染雾小学品德教师培训活动总结 篇一
在这次小学品德教师培训活动中，我们获得了许多宝贵的经验和知识，对于今后更好地开展品德教育工作具有重要的指导意义。下面我将就此次培训活动的内容、形式和效果进行总结。
首先，培训活动的内容涵盖了品德教育的理论知识、教学方法和案例分析等方面。我们通过讲座、研讨会和实践操作等多种形式，全面了解了品德教育的重要性和实施方法。特别是在案例分析环节，我们跟随着专家的引导，深入分析了一些典型案例，从中汲取了宝贵的教育经验和教学方法。这些内容的丰富性和实用性，使我们在教学实践中能够更加自信和有效地开展品德教育工作。
其次，培训活动的形式非常灵活多样。除了专家的讲座和研讨会，我们还参与了小组讨论和角色扮演等互动活动。这些活动不仅增加了培训的趣味性，也为我们提供了更多的互动交流机会。在小组讨论环节，我们可以与其他教师分享自己的教学经验和困惑，借此获得更多的启发和解决方案。而在角色扮演环节，我们可以模拟实际教学场景，通过实践操作来掌握更多的教学技巧和策略。这些灵活多样的培训形式，使我们的学习过程更加活跃和有效。
最后，培训活动的效果是显著的。通过这次培训，我们不仅提高了自身的品德教育理论水平，也增强了品德教育的实施能力。在培训结束后的教学实践中，我们积极运用所学知识和方法，取得了明显的成绩。学生的品德素养得到了有效的提升，他们的行为规范和社交能力都有了明显的改善。同时，我们也收到了家长们的积极反馈和赞誉，这充分说明了培训活动的有效性和实用性。
总之，这次小学品德教师培训活动是一次非常成功和有意义的活动。通过这次培训，我们不仅更新了品德教育的理论知识和教学方法，也提高了自身的教学能力和水平。我们相信，在今后的品德教育工作中，我们将能够更好地发挥自己的作用，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学品德教师培训活动总结 篇二
这次小学品德教师培训活动为我们提供了一个学习交流的平台，使我们更加深入地了解了品德教育的重要性和实施方法。下面我将就此次培训活动的收获和感受进行总结。
首先，通过这次培训活动，我对品德教育有了更深入的认识。在培训过程中，专家们详细介绍了品德教育的概念、目标和原则等方面的内容，使我对品德教育的内涵和要求有了更加清晰的认识。同时，通过案例分析和讨论，我了解到品德教育不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和行为习惯。这些理论知识的深入学习，为我今后的品德教育工作提供了重要的指导。
其次，培训活动的实践环节让我受益匪浅。在培训过程中，我们进行了角色扮演和教学设计等实践操作，通过亲身体验和实际操作，我更加深入地了解了品德教育的教学方法和技巧。尤其是在角色扮演中，我模拟了一些典型的教学场景，通过自己的实践操作，发现了一些教学中的问题和不足，并通过专家的指导和其他教师的意见进行改进。这种实践操作的机会，使我能够更加灵活和有效地开展品德教育工作。
最后，通过这次培训活动，我与其他教师建立了良好的交流和合作关系。在培训期间，我们积极参与小组讨论和互动交流，分享了自己的教学经验和困惑，借此获得了更多的启发和解决方案。同时，在实践操作中，我与其他教师进行了合作，互相观摩和评价，共同提高了品德教育的实施能力。这种交流和合作的机会，不仅拓宽了自己的思路和视野，也增强了自己的团队合作能力。
总之，这次小学品德教师培训活动对我来说是一次非常有意义和收获的活动。通过这次培训，我不仅提高了自身的品德教育理论水平和实施能力，也与其他教师建立了良好的交流和合作关系。我相信，在今后的品德教育工作中，我将能够更好地发挥自己的作用，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学品德教师培训活动总结 篇三
小学品德教师培训活动总结
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们来为自己写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编帮大家整理的小学品德教师培训活动总结，希望对大家有所帮助。
xx市小学品德教师培训活动于3月24日在xx市第十一小学举行，培训活动以课堂教学研讨课为重点，加上xx省教育研究培训员的李xx、林x的专家的精彩点评，较好地引领教师学会如何准确定位教学目标、如何提高品德教学实效性。
小学品德共呈现六节课，他们分别来xx市xx九小、25小、27小、英才小、龙峰小、龙华小。六位老师的研讨课均能做到目标定位准确，对教材的把握比较准确，课堂教学设计比较合理，都能用自己不同的教学设计诠释了对文本的钻研与把握，其中一些独具匠心的教学环节让听者久久回味。
一、优点：
（一）结合实际，适当重组教材。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。新教材的板块内容编排比较合理，这六位教师都能根据自己的教学思路进行重新调整和组合，这样一来更能激活学生的思维。黄华芳、李芹、王晶、周茜等几位老师在这方面做得比较好。
（二）链接生活，拓展教学空间。
品德学科要注意把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容可以从教科书拓展到学生的.整个生活空间。生活性。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
李芹、张淑芬老师非常关注学生的生活，选取的教学素材贴近学生实际，还创造性使用教材。在教学中始终贴近十一小学生的实际，让学生感觉教学的内容很近、很真、很实。
（三）巧用活动，凸显学科特点。
呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
《品德课程标准》明确指出：要完成课程目标，教师不能只单纯地讲解教科书，而是让学生更多地参与实践活动，动手动脑，在各种丰富多彩的教学活动让学生明理，长知，促行。教师在玩中学，在学中玩，自主参与，热情高涨，身心愉悦。
黄华芳、王晶老师的活动式教学方法给大家留下深刻印象，教师在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对知识的探索、发现和认识过程。它不仅符合低年级学生的活泼、好动的特点，更符合低年级儿童的思维特点。运用活动式教学方法，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取知识和方法，
（四）激发情感，升华教育思想。
《品德课程标准》指出：只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。所以李芹、黄华芳、王晶等老师把学生的学习过程作为学生情感体验的过程。
张雨老师配乐声情并茂地讲述了感人的真实故事，引导孩子谈自己的感受，水到渠成，学生珍爱水资源的意识也在其中自然生成。在活动中引导学生自己去体验去感悟，根据自己的亲身体验谈出自己的真情实感，这就摒弃了那种老师讲述故事情节、讲道理的呆板局面，便于让学生参与到教学中来，孩子的体验也更为真切。
二、不足与建议：
1、学生生活资源没有充分利用。有的教学内容远离学生的生活实际。教师要创造性使用教材，要从学生喜欢的、感兴趣的内容入手。
2、教师的提问比较随意。教师要精心设计提问，要想方设法让学生多参与。
3．课时安排与内容安排还需合理些。有的教师在一堂课中内容较多，学生接受起来比较困难，也容易造成主次难分。
4．对教材的处理要多思考。主要表现在以下几个方面：扣题方面还要紧密些，适当点明主题；教学环节还要紧凑些，关注过渡语的衔接；学科的生活性还要加强些；还要关注单元重点，如动物是人类的朋友，只有保护动物，和动物友好相处，才能更好地保护家园。
5．对学生的搜集资料方面还要加强指导，在高段教学中，锻炼学生这方面的能力，对辅
在今后的教学中，我们品德教师首先要对教材研究透彻，弄懂编者在教材中安排的每一个内容的用意及作用，在此基础上，再进行合理的教学内容整合，用多样的教学设计引领学生走进学习活动中来，在丰富、愉悦的学习活动中促进学生良好品德的形成。
