幼儿园读书活动总结【通用6篇】

时间:2014-05-04 03:34:45
染雾
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幼儿园读书活动总结 篇一

在幼儿园的读书活动中,我们采用了各种形式的故事讲解和互动游戏,为孩子们提供了一个丰富多彩的阅读体验。通过这些活动,我们不仅培养了孩子们的阅读兴趣,还帮助他们提高了听说能力和思维发展。以下是我们近期的一次读书活动的总结。

本次读书活动的主题是“动物世界”。我们选择了一些关于动物的绘本故事,例如《小狗找骨头》、《小鸟学飞》等,以此引发孩子们对动物的兴趣。在讲解故事的过程中,我们通过生动的语言描述和形象的插图,吸引了孩子们的注意力。孩子们在听故事的同时,还能够观察故事中的动物形象,进一步加深对动物的认知。

为了增加互动和参与感,我们设计了一些小游戏。比如,在《小狗找骨头》故事中,我们设置了一个小游戏,让孩子们模仿小狗找骨头的动作。孩子们都非常喜欢这个游戏,他们积极参与,跟着故事中的小狗一起寻找骨头,感受到了动物的乐趣。通过这些游戏,孩子们既锻炼了身体,又巩固了故事内容。

此外,我们还组织了一次观察动物的实地活动。我们带领孩子们去附近的动物园,让他们亲眼看到真实的动物。孩子们对于这次活动非常期待,他们兴奋地观察着各种动物,同时我们也给他们讲解了一些有关动物的知识。这次实地活动不仅让孩子们更加深入地了解了动物,还培养了他们的观察力和好奇心。

通过这次读书活动,我们发现孩子们对动物的兴趣明显增加了。许多孩子开始主动借阅与动物相关的书籍,并且愿意与同伴分享自己的阅读体验。他们在故事讲解和游戏互动中,不仅提高了听说能力,还培养了对动物的热爱和保护意识。我们相信,通过读书活动的引导,孩子们将会在未来的学习中更加积极地探索和了解世界。

幼儿园读书活动总结 篇二

近期我们在幼儿园开展了一系列的读书活动,旨在培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。通过这些活动,我们不仅丰富了孩子们的课余生活,还为他们创造了一个良好的阅读氛围。以下是我们最近一次读书活动的总结。

本次读书活动以“童话世界”为主题,我们选取了一些经典的童话故事,例如《睡美人》、《小红帽》等。这些故事情节简洁,语言生动,非常适合幼儿阅读。在讲解故事的过程中,我们注重语调和表情的变化,让孩子们更好地理解故事情节,并产生共鸣。

除了故事讲解,我们还设置了一些与故事相关的手工制作活动。比如,在《小红帽》故事中,我们引导孩子们制作红色的小帽子,让他们亲身体验故事中小红帽的角色。孩子们在制作过程中,除了锻炼手眼协调能力,还加深了对故事的理解。

此外,我们还组织了一次角色扮演活动。孩子们可以选择自己喜欢的童话角色,穿上相应的服装,通过模仿角色的语言和动作,进一步加深对故事的理解。这个活动非常受孩子们的欢迎,他们都非常积极地参与其中,并通过角色扮演,提高了口语表达能力和自信心。

通过这次读书活动,我们发现孩子们的阅读兴趣得到了明显的提高。他们开始主动阅读各种童话故事,并且愿意和同伴分享自己的阅读心得。在故事讲解和手工制作活动中,孩子们不仅提高了认知能力,还培养了创造力和合作意识。我们相信,通过这些读书活动的引导,孩子们将会在未来的学习中更加热爱阅读,并从中获得更多的知识和乐趣。

幼儿园读书活动总结 篇三

  卓雅·保利幼儿园“浸书香润童年”第二届图书漂流活动在幼儿园操场隆重举行。山东师大基础教育集团教学业务部副部长陈好兰、济南市卓雅大风车幼儿园园长武艳、济南市卓雅·保利幼儿园园长陈斌斌以及家长代表出席本次活动。

  活动中,济南市卓雅·保利幼儿园陈斌斌园长鼓舞了大家参与读书活动的热情,并谈到,图书漂流,漂流的不仅是书香,更是一种诚信和美德。每个小朋友要学会在活动中学会分享,在读书中学会成长。同时通过诗文诵读这种活动的举办,让中国的经典传统文化深入到孩子的幼年记忆中,让国学启蒙教育融汇入孩子每一天,扎根于孩子心中。

  各级部的小朋友经典诵读表演更是将活动推向了高潮,中班级部带来的《中华弟子规》,孩子们整齐的朗诵声,伴随着摇头晃脑的可爱动作,赢得了在场观众们的阵阵掌声;小一班、小二班和小三班幼儿表演的《三字经》展现了小班孩子的天真、活泼,也充分展示了经典国学的不朽魅力;小四班幼儿则为大家展示了《古诗吟唱》,孩子们表现出色,尽情吟诵,小手拍拍,默契配合;大班级部带来的《千字文》,将武术与经典诵读完美结合,孩子们时而激情满怀、时而委婉优美,精彩的表现震撼了在场所有家长。图书漂流开始啦,老师们精心布置了本班的展台、设计了海报,展台上的图书种类丰富,既有外国绘本,也有中国传统故事,科普、儿童文学应有尽有,整个现场书香弥漫,热闹非凡。活动打破了幼儿年龄段和班级界限,鼓励幼儿从家中挑选自己喜欢的图书带到幼儿园来与其他同伴一起分享,针对自己选中的图书与同伴互动交流、协商,一次换书活动,看似简单,却带给每个宝宝不同的收获。内向的孩子尝试着与陌生小朋友交往、沟通,爱读书的孩子把自己的阅读体会与别人分享。通过独立自主与同伴进行交流,每个宝宝都换到心仪的图书,体验着置换的快乐。在换到喜欢的书之后,有的小朋友在家长的陪伴下马上如饥似渴地读起来,或树荫下,或展台旁……到处都是与书为伴的身影。

  阅读是成长的基石,阅读是精彩人生的开始!这一本本曾经静静躺在书架上的图书,作为一条文化的纽带,将传递着知识与智慧,承载着价值与友谊,在孩子们的心中一直漂流下去。衷心地希望通过本次图书漂流活动,能让孩子在“悦”读中健康快乐地成长!

幼儿园读书活动总结 篇四

  “生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”——莎翁借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读,作为教师——知识的传播者,更应该意识到阅读的重要性。现将本学年我园读书活动情况总结如下:

  一、领导重视,制度健全

  幼儿园制定了教师读书活动计划和具体实施步骤,成立读书学习活动小组,每小组在组长的带领下,阅读各类教育类书籍、讨论、交流,并及时足量写出读书笔记。建立了教师读书活动学习制度,提出了读书宣传口号,采取切实可行的措施。定期检查教师的自学笔记,对教师自学情况作以评定。将读书活动与校本培训有机结合起来,实现读书与培训的双赢效应。定期与不定期抽查教师的读书笔记、检查结果与集中学习记录填入园本培训记录中,实现集中学习及学习交流活动与园本培训时间科学统一。

  二、分享经验交流,沐浴阅读喜悦

  很多人说过“要让学生喜欢读书,首先自己要喜欢读书”这样的话,不错,教师读书,从读书的内容到读书这个行为本身都是相当有益的。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识,怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。特别是我们幼儿园教师,作为教育的启蒙者,更应该多多阅读。本学年,我们以教研活动为平台开展读书交流活动,郑艳、潘翔、李建中、戴婷婷、陈婵婵、陈银银、王央央、李彩媚、吕彬彬、施晓捷等老师分别在教研活动中作了《好妈妈胜过好老师》《读懂孩子的心》《好孩子的成长99%靠妈妈》《给孩子当下的幸福》《捕捉孩子的敏感期》《教育的智慧与真情》《放慢指导耐心倾听》等等书籍的读书经验交流。活动中,老师们接触到了一批新的书籍,身临其境,分享着“时光漫卷书页过,只觉芳气满闲轩”的惊喜与快乐,激发了老师们阅读的兴趣。

  三、细品幼教专著,畅谈谈内心想法

  学习决定眼光,学习决定态度,学习决定思想的深度和技能的高度。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,读书活动一直我园教师提升自我的一个重要途径。一学年来,我园每位教师精读了一本教育教学专著,并每人撰写了一篇读书征文。老师们读得书五花八门,有关注孩子的,也有指向老师的;有安全教育的,也有关注经典的;更多的关注教师自我成长的。一个个字眼凝聚了老师的用心,一句句话语显露了内心的需求,一篇篇文章表达了老师愿望。《阅读与经典》丰富了学习的内容,《教学需要勇气》赋予了我们力量,《做最好的老师》《一条道走到黑》给我们指明了方向,《“慢”的力量》《孩子你慢慢来》跟让我们明白,教育是一项慢工程。十年树木,百年树人,让我们在读书中遨游,吸取教育的真谛,提升自我,陶冶孩子。

  四、及时总结,不断进步

  通过读书活动,教师们从内心深处喜欢上了读书,他们在读书过程中把感受都记录下来,并随时把学到的新思想、新方法运用到教学中。幼儿园定时对读书活动进行了全面总结,树立典型,推广先进,促使教师在读书的同时不断反思、不断进步。夏小珍、李建中、郑艳、李优优的读后感《关注孩子》《回归生活,幸福童年》《解读幼儿绘画日记》《让爱更明亮》分别获县一、二、三等奖。潘婷婷老师在永嘉县学前教育“以阅读促教师专业发展”专题培训活动中观点报告《书香教研让我们走向专业化》,李建中老师在永嘉县“书香幼教”阅读分享活动中作《教育历程,心灵相约》的好书分享。

  读书活动,唤起了我园老师的阅读热情,带领老师们在知识的海洋中遨游,感受到教育大师的风范,为构建幼儿园书香文化起到了积极的推动作用。相信在未来的日子里,我们定会将工作做得更细致,更实在,更有效,让读书活动中播下的种子发芽、开花、结果。

幼儿园读书活动总结 篇五

  一、明确目标,强化组织

  首先我们通过调查,了解教师当前的阅读状况和困惑,为确保读书活动有序、有效、深入地开展掌握第一手资料。在此基础上,我们提出教师的读书活动目标:

  1.积累知识,成为更有思想的教师。

  “问渠那得清如许,为有源头活水来”,通过读书、学习,提升理论和实践水平,养成随时记录的习惯,提高思考的深度与广度,优化自己行走的方式。

  2.熏陶品格,成为更有涵养的教师。

  “腹有诗书气自华”,通过品读,多沾书气,多闻书香,与书为友,培养读书兴趣,养成读书习惯,从而激发自己向上发展的动力。

  3.表达自我,成为更有魅力的教师。

  “读书破万卷,下笔如有神”,积极动手动脑,在各级各类活动中能有好的表现,能有文章发表或获奖,组织活动的水平有明显提高。

  为了达到这个目标,我园成立了以园长为组长,副园长为副组长,中层、年级组长为组员的领导小组,领导小组根据活动目的,层层落实责任,分配任务,使得读书活动有部署、有检查、有总结,确保了读书活动落到实处,顺利实施。

  二、提供平台,措施得当

  为了让读书活动落到实处,我园落实了有效的活动措施:

  1.积极向老师们推荐好书阅读。

  我们投入大量经费,为教师订阅幼儿教育杂志、报刊,购买相关书籍。20xx年度我园在办公经费不足的情况下节省其他开支,共投入经费壹万壹仟元左右,订阅、购置了如《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育研究》、《幼儿教育导刊》、《江苏教育》(管理版)、《江苏教育报》等。在此基础上,我们针对保教工作的需要,在教师每周自主阅读的基础上,精心挑选了不同种类的书籍,包括教育专著、各种教育期刊杂志以及与课题有关的书籍,使教师们能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态、增强教学技能。

  2.积极开展自主阅读。

  读书是一个人自我建构的过程。我们要求每位老师每天确保二十分钟的个人读书时间,每学年认真阅读3本以上由推荐的书目,主要是一些教育名著,使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知……走近当代教育家。

  3.勤读、勤做、勤思、勤写。

  在读书的基础上,结合自身教育生活实际,三十周岁以下的教师每学期不少于4篇、三十岁以上的教师2篇的读书心得、教育随笔;每学期完成一万字的读书笔记,保证读书效果。同时,积极动笔,踊跃投稿。

  4.积极组织开展“共读一本书”活动。

  读书需要交流,共读需要营造良好的氛围。暑假里,大家共同阅读《教师与儿童发展》这本书,并于7月28日开展“提高认识,优化教育”暑期读书沙龙活动。这学期,老师们又共同阅读了《儿童的一百种语言》,这本书内容丰富,又是外国的翻译作品,语言习惯跟我们极为不同。为了降低读书难度,我们首先在小组内开展分章节阅读交流活动,组内教师将自己在阅读中的感受与收获与同行分享;在此基础上,开展全园性交流研讨活动。这样以点带面,逐步深入,在有主题、有目的的读书活动中,营造出了“积极主动、相互交流、共同发展”的教研文化氛围。

  5.拓展交流空间。

  除积极与校内外教师面对面的交流读书心得之外,我们还建了一个实小附幼QQ群、快乐读书群,在幼儿园网站开设了“读书心得”栏目,为老师了搭建了一个沟通、交流读书心得的平台。

  6.借鉴“他山之石”。

  我们带领教师走出去,开阔视野,多看、多听、多学优秀姐妹园所的阅读文化。借助国培,我们知道上海浦南幼儿园的特色早期阅读课程颇有建树,就驱车前往,在浦南,我们观摩高质量的阅读课;聆听林剑萍园长《关于早期阅读课程的构建》精彩讲座;学习浦南在环境布置上充分体现着尊重和关爱儿童的理念,处处渗透着“阅读”的重要性。此次学习,老师们收获很大,启发很多,他们的经验是:选择阅读作为创建幼儿园特色的突破口,以课题研究来支撑;持之以恒,营造阅读氛围,养成阅读习惯;与时俱进,深入发展,扩大区域影响。大家纷纷表示要把浦南优秀的阅读理念、做法带回来,用到我们的工作实践中去。

  7.表彰读书先进。

  我们定期考量教师的读书情况,主要以学习计划和总结、学习心得质量的高低作为指标,将教师的专业发展列入评优评先和年终考核。在这个过程中,逐步培育读书典型,引领读书活动走向深入。

  三、在读书过程中的体会

  1.读书很辛苦,特别是一些老外写的书,但是读了以后很有收获,读总比不读好。

  2.带着问题看书,到书中去寻找答案;看书自觉不自觉地联系实际,感觉书就是为自己写的,有一种心有灵犀一点通的感觉。

  3.对教师角色的理解更深了,改变了自己的教育行为,少说不,多了解儿童为什么,少冷漠,多一点发自内心的喜悦和爱。

  4.读了书,知道了教育行为背后的理论,知道了为什么。

  5.有了教育梦想,瑞吉欧的教育是我们追求的方向,要改变传统的教学方式和模式,多观察,多记录,多生成。

  收获

  1.教师的业务水平有了提高。读书活动促进教师素质不断提高,在省市区各类比赛暂露头角,组织活动的能力有了提高,活动中关注幼儿、尊重幼儿。

  2.和谐的团队建设初见成效。共同的喜好凝聚人心,读书活动拉进了我园教师间的距离,打破了教室间的壁垒,促进了幼儿园教师团队的整体发展。一个团结友爱、奋发向上的氛围逐步形成。现在全园上下有了一个共同的目标:把幼儿园建设得红红火火。

  当然,在一年多的读书交流活动中,我们也存在着不少的困惑与不足:如

  1.老师阅读的氛围初步形成,但是,阅读的习惯还需进一步养成,阅读的深度有待挖掘。

  2.如何把学到的理论知识灵活运用到保教工作中,还需要教师的不断探索和实践。

幼儿园读书活动总结 篇六

  近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。我国在新《纲要》的内容中,第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。

  早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写),从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

  如何才能培养幼儿的早期阅读能力呢?以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。

  一、创设良好的环境,提高阅读兴趣

  为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。

  1、为幼儿提供阅读的材料

  幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主的进行感知、体验、探索、。例如:在每次阅读活动前,我在活动区、图书角里提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后,开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。

  2、提供阅读的机会和场所

  早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物,安排一定的时间让幼儿自由阅读,使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动,会自由地选择阅读内容,挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事,幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。

  二、从习惯培养入手,注意幼儿阅读方法的指导

  心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期,而且幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读的教育,应站到终身教育的高度予以重视。

  活动中,我们经常会发现这样的现象:有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此,他们的读书速度非常快,往往别人刚看一点,他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣,所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因,往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法,养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法:

  1、增强幼儿爱护图书的意识。

  幼儿喜欢图书,然而又不知道怎样爱护它们,这就需要我们加以教育和培养。

  A、教会幼儿如何取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好的图书,我再做如何从书架上取放书的示范,然后请幼儿模仿练习取放书,每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐,还带领幼儿一起整理书架,将书按大小分类摆放。

  B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具,都喜欢一个人看或一个人玩,不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书,更是爱不释手,即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况,我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书,对幼儿说:“我把这本书看完了,想跟小朋友交换一下,谁跟老师换一下?”幼儿纷纷举起自己的书说:“我跟老师换。”以此培养其初步的交换意识和愿望。然后,我就组织小朋友两个人两个人地交换图书,逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。

  C、引导幼儿爱护图书,养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本,不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话,以免影响他人;发现图书有撕破的地方,我在全体幼儿面前,及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动,在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象,损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,教他们正确的看书坐姿。

  2、教会幼儿看书的方法。

  A、认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习,小朋友对班里的图书都能说出名字。

  B、学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后翻。

  C、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不到两分钟从头翻到尾,就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容,却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。

  三、在阅读中提高幼儿的创新能力

  苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学好”。怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢?唤起幼儿比较低级的阅读感知呢?首先设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如:在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景,你们喜欢鱼吗?为什么?xx小鱼看到鱼饵会怎么想,又会怎么做?xx鱼饵到底能不能吃?xx鱼妈妈为何这样说话?在活动过程中,幼儿始终保持浓厚的兴趣,幼儿展开想象的翅膀有的说:小鱼和他是好朋友,有的说:小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说,在发展口语的同时思维也得到发展,只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展,为此我们采用(如果、假如)、逆因性提问(为什么)等。再以《会想办法的鱼》为例提问:如果小鱼吃了鱼饵会怎样?怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住?有的说:“请螃蟹来帮忙,把鱼钩上的绳子剪断”,有的说:“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃”,还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事,这会使幼儿的思维处于激奋状态,使幼儿喜欢表达,敢于表达,这样孩子才乐于参加,才能激发幼儿的创新能力。

  由于幼儿的年龄特点的局限,他们对阅读材料的感知理解是低层次的,在阅读的过程中离不开老师的指导,但指导不等于代替,引导不等于灌输。为此,我们在与幼儿一起看图书时,与幼儿讨论画面的内容,并设计一些启发式的提问如:狐狸想了什么办法玩球?后来怎样了呢?如果你遇到这种情况,你会怎么办?等等,让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达。“狐狸用脚踢皮球,狐狸用头来顶球;狐狸把球拿到店里补起来;狐狸叫别的小动物借给他玩一下……”。

  著名的心理学家托兰斯说:“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。为此,在阅读中,我们要关心、爱护每一个幼儿,仔细倾听,善于倾听,及时抓住幼儿思维的闪光点,及时进行肯定、赞赏、激励、鼓励、奖励。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现。

  四、将阅读活动与识字紧密结合

  一般的阅读程序是先识字后读书,而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容,诗歌明快活泼,故事短小精悍,有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不认识文中所出现的文字时,先由老师阅读,引发幼儿的学习兴趣,附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事,初步掌握诗歌和故事内容后,我们教幼儿手指着字,眼看着字,嘴里念着字,脑子记着字。但是开始的时候,幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做,经常乱指一起,这就需要我们和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练,让幼儿掌握一定的指字速度和节奏,区分文字和标点符号,有标点符号的应该语气停顿,但是手不用去点标点符号,应该直接去找下一个字。在每行字末,提醒幼儿换到下一行,用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。

  总之,早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题,我坚信,只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神,去认真研究、大胆探索,就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。

幼儿园读书活动总结【通用6篇】

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