染雾小学五年级数学课件 篇一
数学课件是现代教学中不可或缺的工具，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在小学五年级的数学课堂上，数学课件的使用尤为重要，它能够帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。下面，我将向大家介绍一下小学五年级数学课件的设计和使用。
首先，小学五年级数学课件的设计要符合学生的认知特点和教学目标。在设计数学课件时，我们要注意选择合适的图形、颜色和字体，以便让学生更加容易理解和接受。同时，还要根据教学内容的难易程度，合理安排课件的结构和布局，使之既能满足学生的需求，又不至于过于复杂。
其次，小学五年级数学课件的使用要结合教学实际。在课堂上，教师要灵活运用数学课件，将其与其他教学资源相结合，形成多种教学方式。例如，可以通过展示数学课件引发学生的兴趣，然后配合讲解和练习，帮助学生巩固和应用所学知识。此外，还可以利用数学课件进行小组合作学习，让学生共同探讨和解决问题，培养他们的合作精神和创新思维。
最后，小学五年级数学课件的评价和反馈是教学过程中的重要环节。教师要及时对学生使用数学课件的情况进行评价和反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并提出改进意见。同时，还要鼓励学生积极参与数学课件的设计和使用，培养他们的创造力和实践能力。
总之，小学五年级数学课件的设计和使用对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用数学课件，使其成为促进学生学习的有力工具。同时，教师还应对学生的数学课件使用进行评价和反馈，帮助他们不断提高。相信在教师和学生的共同努力下，小学五年级的数学课堂将变得更加生动和有趣。
小学五年级数学课件 篇二
数学是一门需要不断实践和探索的学科，在小学五年级数学课堂上，数学课件的使用能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。下面，我将向大家介绍一下小学五年级数学课件的设计和使用。
首先，小学五年级数学课件的设计要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在设计数学课件时，我们要注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，通过引导学生观察、比较和推理，帮助他们理解和掌握数学知识。同时，还要注重培养学生的解决问题的能力，设计一些具有挑战性的问题和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，小学五年级数学课件的使用要与学生的实际生活相结合。在课堂上，教师要灵活运用数学课件，通过展示实际生活中的例子和情境，引发学生的兴趣和思考，让他们能够将所学的数学知识应用到实际问题中。同时，还要注重培养学生的数学思维和创新能力，鼓励他们提出自己的解决方法和思路。
最后，小学五年级数学课件的评价和反馈是教学过程中的重要环节。教师要及时对学生使用数学课件的情况进行评价和反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并提出改进意见。同时，还要鼓励学生积极参与数学课件的设计和使用，培养他们的创造力和实践能力。
总之，小学五年级数学课件的设计和使用对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用数学课件，使其成为促进学生学习的有力工具。同时，教师还应对学生的数学课件使用进行评价和反馈，帮助他们不断提高。相信在教师和学生的共同努力下，小学五年级的数学课堂将变得更加生动和有趣。
小学五年级数学课件 篇三
【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的
科目：数学
年级：五年级
授课者：张尊敬
课题：方程
教学过程：
一、导入
老师：我们去菜市场买东西用什么称呢?
学生：秤、电子秤
老师：那你见过这样的秤吗?出示天平
二、介绍天平
它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。
三、探究新知，观看课件
(一)等式
1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。
提问：你能根据此列出一个式子吗?
学生：20+30=50
2、观看课件，列式子。
30+x=80x+20=702x=100
3、何为等式?学生一起说：表示相等的式子叫做等式。
举例：60+x=8070+20=9050-20=30
4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。
5、举反例：5x>2930<70是等式吗?
学生：不是。
6、齐说两遍等式的概念。
(二)方程
1、像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?
学生：方程
老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。
2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。
3、等式和方程的关系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板书
20+30=50
表示相等关系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
含有未知数的等式
四、练习
1、判断哪些是方程，哪些是等式?为什么?
2、看图列方程，并说一说表达的意思。
五、总结：何为等式？方程？
表示相等关系的式子叫做等式。
含有未知数的等式叫做方程。
听课意见：
1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。
2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程
3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。
4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。
5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。
地点：五年级教室
授课人：夏常松
听课人：唐义红孔奎华夏维贵钟华林汪宜松
课题：一个数除以小数
教学设计：
教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第1～5题，思考题。一个数除以小数。
教学目标：
1、使学生通过自主探索，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。
2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步转化“转化”思想，培养对数学学习的积极情感。
教学重难点：理解一个数除以小数的计算方法，能正确笔算相应的小数除以小数
教学过程：
一、情境引入
1、出示例5情境图。
你了解了什么信息？
根据这些信息你可以想到哪些问题？
妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？应怎样列式？
你是根据什么列式的？（总价÷单价＝数量）
7.98÷4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？
2、揭示课题。
今天我们共同来研究除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。
二、教学新课
1、出示例5。
2、小组讨论：你们打算怎样计算7.98÷4.2？比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题？
3、学生活动，巡视指导。
4、分组汇报。
（1）把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角÷42角，再计算。
把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几？
（2）把7.98和4.2都乘10，就转化成79.8÷42，除数是整数的小数除法我们已经学过了。
79.8÷42的商与原来7.98÷4.2的商相等吗？根据是什么？
5、小结。
我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。
6、出示竖式。
你能看懂这个竖式吗？说说你是怎样理解的？
应该先划去哪个数的小数点？划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向移动了几位？
7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢？
指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。
7、独立完成计算，集体核对。
说说商中小数点的位置是如何确定的？（对齐被除数的小数点，点上小数点）
8、归纳方法。
在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法？
（先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位，再按照一个数除以整数的方法计算。）
9、验证结果。
怎样验证这个结果是否正确呢？（用1.9×4.2看看是否等于7.98）
学生验证方法的正确性。
10、完成练一练第1题。
独立填写。
0.3到3，小数点向右移动了几位？被除数呢？
11、完成练一练第2题。
指名板演。
说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的？
三、巩固练习
1、完成练习十七第1题。
2.6÷0.2可以转化成什么？
指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。
2、完成练习十七第2题。
计算正确吗？错误的原因是什么？
3、完成练习十七第3题。
独立计算，再比较。
从上往下看，商是怎样变化的？变化的原因是什么？你发现什么了规律？
4、完成练习十七第4题。
学生独立完成计算，集体评讲。
5、完成练习十七第5题。
读题，理解题意。
独立完成，集体评讲。
说说你是怎样想的？
6、完成思考题。
（1）如果用电正好是100千瓦时，则应付电费0.52×100＝52元。
（2）小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。
就必须先求出超出的用电量是多少：
64.6－0.52×100＝12.6元
（3）根据超出用电量的钱数÷单价＝超出的千瓦时。
12.6÷0.6＝21千瓦时
（4）再求出总千瓦时：21＋100＝121千瓦时
四、课堂小结
通过本节课的学习，你又收获了哪些新知识？能说说怎样计算一个数除以小数吗？感觉今天自己的表现如何？
