染雾小学一年级语文《四季》评课范文 篇一
《四季》是小学一年级语文教材中的一篇课文，通过描绘四季的变化，让学生了解到大自然的奇妙和多样性。本文将对这篇课文进行评课。
首先，本课文的内容鲜明、生动，能够引起学生的浓厚兴趣。文章以四季的变化为主题，通过描绘春天的花开、夏天的炎热、秋天的果实和冬天的雪花，让学生对四季的特点有一个直观的了解。同时，课文中使用了大量的形象化描写和生动的词语，如“春天的蓝天白云，四周一片生机勃勃的景象”，让学生能够形象地感受到四季的美丽和变化。
其次，本课文的语言简洁明了，易于学生理解。在选择词语和句子结构上，作者都尽量避免了复杂的语言表达，而是采用了简单明了的句子，使得学生能够轻松理解和记忆。例如，“冬天来了，天空飘起了雪花”这样简单的句子，能够让学生直观地感受到冬天的到来。
此外，本课文还通过问题引导的方式，激发学生的思考和表达能力。在课文的末尾，作者提出了一个问题：“你喜欢哪个季节呢？”这个问题既能够培养学生的观察力和思考能力，又能够让他们表达自己的喜好和观点。通过回答这个问题，学生不仅能够巩固对四季的理解，还能够锻炼自己的口头表达能力。
综上所述，小学一年级语文《四季》这篇课文在内容、语言和思考引导方面都具有一定的优点。通过学习这篇课文，学生能够更好地了解四季的特点，培养对大自然的热爱和观察能力。同时，这篇课文也为学生的口头表达和思考能力的培养提供了很好的机会。
小学一年级语文《四季》评课范文 篇二
《四季》是小学一年级语文教材中的一篇课文，通过描绘四季的变化，让学生了解到大自然的奇妙和多样性。本文将对这篇课文进行评课。
首先，本课文在内容安排上合理有序，能够帮助学生建立起四季的时间序列。课文以春天开始，接着是夏天、秋天和冬天，通过一年四季的有机连接，帮助学生理解四季的周期性和变化规律。这种时间序列的安排能够帮助学生形成对时间的概念，同时也能够培养他们观察和记忆的能力。
其次，本课文注重培养学生的情感体验和审美情趣。在描写四季的过程中，作者通过丰富细腻的语言描写，让学生能够感受到四季的美丽和变化。例如，“春天的蓝天白云，四周一片生机勃勃的景象”这样的描写，能够让学生在想象中感受到春天的美好。通过培养学生的审美情趣，不仅可以增强他们对大自然的热爱，还能够培养他们的艺术修养和审美能力。
此外，本课文还注重培养学生的观察和思考能力。在描写四季的变化时，作者通过对细节的描写，引导学生观察四季的特点和变化。例如，“夏天来了，天气炎热，人们都穿上了轻薄的衣服，到河边游泳戏水”这样的描写，能够让学生观察到夏天的热和人们的活动变化。通过观察和思考，学生能够更好地理解四季的特点和变化规律。
综上所述，小学一年级语文《四季》这篇课文在内容、情感体验和观察思考方面都具有一定的优点。通过学习这篇课文，学生能够更好地了解四季的特点和变化规律，培养对大自然的热爱和观察能力。同时，这篇课文也为学生的情感体验和审美情趣的培养提供了很好的机会。
小学一年级语文《四季》评课范文 篇三
【#一年级# 导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是®整理的小学一年级语文《四季》评课范文相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文《四季》评课范文
《 四季》是人教版一年级上册课文。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。一、抓住学段重点，紧扣识字教学
整堂课，贾老师能紧扣教学目标展开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比较到位，教学体现了年级特点，学生的积极性也被充分得调动起来。
识字教学是重点。识字是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛的阅读。一年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习能力差。在识字教学中，贾老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采用了“摘苹果”的游戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。而在巩固生字的过程中采用了猜谜语的方式如：大雨压到一座山——雪……进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。
二、注重阅读教学，加强学法指导
在课文的学习中，她先带领学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以
三、强化拓展延伸，培养说话能力
拓展延伸环节，贾老师采用了仿写句子的方式进行，她先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生根据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培养了学生的说话能力。
但是课堂教学总是一门遗憾的艺术，对本节课，我有以下粗浅的建议：
1、减少教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解能力有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。
2、加强背诵指导，注重知识点的落实。
总的来说，贾姣姣老师作为一个刚入职三年的老师，课堂教学无论是教学环节的设计，还是教学方法的运用都灵活自如，显得非常熟练，只要坚持下去一定会形成自己独特的教学风格。
【篇二】小学一年级语文《四季》评课范文
这是一节能较好地体现语文课程标准理念，而又充满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：一、让学生在阅读实践中提高语文素养
遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积累语言，培养语感，进行口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价；在读中认识四季，抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。
二、努力开掘语文学习的丰富资源
根据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增强教学效果，提高学生的学习能力。本课教学，在课前要求学生了解四季的知识，画画自己最喜爱的季节。在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言；观看动画课件，展开想象；朗读课文，练习说话。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。课未处，引导学生展开想象，联系已有的经验仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学，知识面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。
三、改革方式、方法，促进学生自主发展
“阅读教学是个性化行为”。因此，老师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断的能力。……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。
【篇三】小学一年级语文《四季》评课范文
这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头
