染雾幼儿园个案观察记录范例精选 篇一
标题：小明的情绪管理观察记录
观察对象：小明（化名），3岁，男孩
观察日期：2022年3月10日
观察地点：幼儿园教室
观察时间：上午9点-10点
观察者：观察者A
观察目的：观察小明在幼儿园中的情绪表达和管理能力，了解他的情绪变化和应对方式。
观察记录：
1. 开始观察时，小明正在和其他小朋友一起玩积木。他表现得开心而兴奋，不停地笑着和别人交流。
2. 不久后，一个小朋友不小心撞到了小明，小明的积木塌了。小明的表情立刻变得生气，他用手推开了那个小朋友，并用力踢了一下地上的积木。
3. 幼师及时走过来，安抚了小明的情绪，告诉他可以重新搭积木。小明的情绪逐渐平复，他开始重新玩起积木，但仍然保持着一定的不满情绪。
4. 过了一会儿，小明的朋友小红过来找他一起玩，但小明没有理会她，继续专注于自己的积木。小红看起来有些失望，但没有放弃，坐在小明旁边等待。
5. 大约过了5分钟，小明渐渐放下手中的积木，转过身去看向小红。小红立刻露出了开心的表情，两个孩子开始一起玩耍，气氛变得融洽。
6. 观察结束时，小明看起来情绪稳定，和其他小朋友一起玩得很开心。
观察结论：从观察记录中可以看出，小明在情绪管理方面存在一定的困难。当遇到挫折和冲突时，他常常表现出愤怒和不满的情绪，采取了较为激烈的应对方式。然而，通过幼师的引导和安抚，小明逐渐学会了控制自己的情绪，并主动与其他小朋友互动。这表明小明具备一定的情绪调节和适应能力，但仍需进一步培养。
幼儿园个案观察记录范例精选 篇二
标题：小芳的社交技能观察记录
观察对象：小芳（化名），4岁，女孩
观察日期：2022年3月15日
观察地点：幼儿园操场
观察时间：上午10点-11点
观察者：观察者B
观察目的：观察小芳在幼儿园中的社交互动能力，了解她与他人的沟通方式和合作能力。
观察记录：
1. 开始观察时，小芳正在操场上和几个小朋友一起玩跳绳游戏。她积极参与，与其他小朋友互动频繁，表现得很开心。
2. 在跳绳过程中，一个小朋友绊倒了，小芳主动伸出手去帮助她，并鼓励她再试一次。其他小朋友也纷纷表达了鼓励和支持。
3. 不久后，小芳的朋友小明不小心踩到了她的脚。小芳的表情立刻变得痛苦，但她没有发脾气，而是向小明解释了疼痛的原因，并提醒他小心一点。
4. 游戏进行中，小芳和另一个小朋友同时抢了一个玩具。她没有争吵，而是主动提议与对方一起分享玩具，并找到了一个解决方案，让两人都能开心。
5. 观察结束时，小芳和其他小朋友一起笑着玩耍，看起来情绪稳定，与他人的关系融洽。
观察结论：从观察记录中可以看出，小芳具备较好的社交技能和合作能力。她能积极与其他小朋友互动，并在游戏中展现出友善和关心他人的行为。当遇到冲突和挫折时，她能以理智的方式解决问题，并保持良好的情绪状态。这表明小芳在社交互动方面具备较高的能力，有良好的合作意识和团队意识。然而，她仍需进一步培养自己的沟通技巧和解决问题的能力，以更好地适应幼儿园的社交环境。
幼儿园个案观察记录范例精选 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®为您带来了幼儿园个案观察记录范例精选，希望对您有所启发。【篇一】幼儿园个案观察记录范例精选
观察记录：
镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时，老师都会看到他在自己玩耍，尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时，老师靠近他想去问问他看他在说什么，而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二：他总在喝水时不好好喝水，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，注意力总是不集中。并且不喜欢喝水，端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三：在入厕洗手时，不上厕所就到地上乱跑，拿区域角的东西独自去玩。会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四：孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析：
1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。说明他爱动脑筋。从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响，在家里经常是老人带，老人常常对孩子的吃穿重视的比较多，不能真正的了解孩子的内心世界，同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少，从而导致自己会常常好奇外面的世界，喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响，另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙，会让爷爷奶奶照看，爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距，老人会比较疼孙子，他们往往会随着孩子的意思走，这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少，他总是习惯固定的使用某一样东西。这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重，没有安全感。加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解，很是好奇，所以加重他的好动力度，导致他不爱说话，就只想一个人玩，不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法，或者发现别人不给他表达的机会，久而久之，便会出现说不流畅这种现象。
采取措施：
1.发现孩子有不愿表达的现象时，对此我采取及时的和家长沟通，得知孩子在家常常也不说话，平时在幼儿园里我会关注他，看看他都在独自做什么，在根据他所说的及时给予他帮助，慢慢的去靠近他，慢慢的让他喜欢上我，鼓励其他幼儿主动带他一起玩游戏，告知家长在家里多去观察孩子的一举一动，多陪孩子，让他感受他人给自己带来的温暖与安全感，多鼓励他与小朋友分享、交流。
2.为了改变小龙不专一习惯。每天在开饭前我会给小朋友们念一些有关培养孩子吃饭不讲话的儿歌和故事听，让他从儿歌和故事中学习吃饭要乖乖吃，这样才能长高个，变漂亮变帅气等等，每天只要他专心吃饭我们都会鼓励他，让家长在家吃饭时做到不看其他物品，与我很好的配合，共同努力来帮助幼儿改正不专一的习惯，每隔一段时间我就会去跟家长交流了解孩子在家的用餐情况，并且把小龙在幼儿园里用餐的情况告知家长。
3.为了使孩子能更好的与幼儿、老师交流，我与家长沟通共同来帮助她，首先我要让他爱上幼儿园，爱上我们的班级、爱上班里的老师和小朋友，让他熟悉我们的幼儿园环境，感受幼儿园带来的温暖，小朋友和老师带来的快乐，让他对我们产生信任，同时告知家长在家时多和孩子进行语言上的沟通，聊聊幼儿园的趣事，多对幼儿说说话语。提高孩子的语言能力。
获取成效：
通过老师的关注及采取的措施，二个月的时间里，从孩子各方面来看都有了很大的提高，睡觉不会再讲话乱动了。微笑的对老师说我要睡觉。从用餐方面来看，通过家长老师共同的努力，孩子在吃饭时，会乖
通过这一次的观察我认为宝宝的行为习惯和生活习惯离不开幼儿园和家长的共同努力，希望在以后我们能够继续努力坚持，不断鼓励，同样要用心观察每一位孩子，探索孩子的内心世界，通过这样的点点滴滴付出，很快会完全被信赖，缩短新生入园的适应期！同时更好地和孩子一起交流，达到集体玩耍的效果。
【篇二】幼儿园个案观察记录范例精选
观察记录：
镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原来的样子，老师说过的话就是耳旁风，老师很无语。
镜头四：一天下午快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。
采取措施：
1.对于此幼儿，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的老师，学习用不同的方法去引导他，教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3.一次，我们去孩子家里做了家访，跟孩子的妈妈进行深层的沟通，妈妈说：“孩子是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到这里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，孩子一直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，孩子一直就在家里自己玩，我从来都不管，假期的时候，送孩子去托管所了，因为就那一个孩子，老师比较爱，一直抱着他，围着他转，导致孩子自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”
我告知家长孩子是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩子接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍，平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，不过也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入集体，跟着大家一起生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们老师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改进，相信他会是最棒的！
获取成效：
通过老师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩子的家庭情况，经过两个多月时间的的适应后，孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄孩子友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察孩子，愿意探索孩子的内心世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！
【篇三】幼儿园个案观察记录范例精选
观察实录：
片断1：小朋友们在认真作画，只见涛涛却握着笔迟迟没有动，他左右张望，见我在看他马上低头作画，不一会儿他就说：“老师，我画好了。”我走过去看看，问道：“你画的是什么？”他有点不好意思，说：“恐龙。”旁边的同伴一听，都看向他，大家纷纷说：“这是恐龙，一点儿也不像。”“就是，不像恐龙。”听到同伴对他作品的评价，涛涛并没有太在意。于是，我让他将颜色涂均匀，他拿起蜡笔随意涂了几下，就停笔了。
片断2：组上的小朋友都在数图片上正方体的数量，然后用数字记录下来，而涛涛没有在数，眼睛盯着旁边的文文，见她写什么，他就照着写，文文很快完成了任务，涛涛还有一个没看到，怎么办呢？他摸摸自己的小脑袋，然后，他随意写了个数字表示完成了。
片断3：在看完折纸步骤图，讲解完步骤图中的难点后，我问小朋友：“你们会折了吗？”大家异口同声地回答道：“会了。”于是，小朋友开始自己折纸，只见涛涛拿着纸对折了一下，之后就不知道该怎么折了，见旁边的同伴已经快要折好了，马上去求助，被同伴拒绝了，他只好拿着纸发呆，不知如何是好。
对照《指南》要求分析评价：
《指南》中指出：具有自尊、自信、自主的表现。自己的事情自己做，不会的愿意学。涛涛并没有达到这一目标。在数学游戏、绘画、折纸等活动中，他总是先去看别人，不愿自己去思考，这样对于他的发展是无益处的。久而久之他就会越发的依赖他人，这也可能是造成他各方面的能力相对较差的原因之一。
思考与收获：
关注涛涛各方面的表现，了解他内心的需求和行为动机，尊重他的个性特点，站在他的角度想一想：他为什么要这样做？怎样帮他改掉现在的不足。用一颗赏识、接纳的心和他沟通与交流,让他愿意接受别人给予他的建议，帮助他慢慢改正自己的行为，尝试自己的事情自己做，不会的愿意尝试着做，不懂的地方能主动请教同伴或是老师，这样持之以恒，反复强化，相信涛涛一定会有所进步。作为老师我们要耐心等待，积极引导，对涛涛的点滴进步给予鼓励和肯定，让他变得更加自信。
