染雾幼儿园中班观察记录与分析范本 篇一
观察日期：2022年5月10日
观察者：张老师
观察对象：中班小朋友（共15人）
观察目标：
1. 观察幼儿园中班小朋友的集体活动表现；
2. 观察幼儿园中班小朋友的个体表现；
3. 分析幼儿园中班小朋友的发展特点。
观察内容及记录：
1. 集体活动表现：
今天中班进行了一堂音乐课。小朋友们首先在老师的引导下进行了简单的热身运动，随后开始唱儿歌。观察到大部分小朋友能够积极参与，跟随老师的节奏和动作唱歌。有几个小朋友表现得稍显羞涩，但在鼓励下也逐渐克服了害羞心理，参与其中。值得一提的是，小朋友们的动作协调性在不断提高，能够跟随音乐的节奏做出相应的动作。
2. 个体表现：
观察到小朋友小明在自由玩耍时，喜欢独自玩积木。他能够将积木拼成各种形状，并且在拼接的过程中注重细节。在观察中发现，小明能够坚持较长时间的玩耍，不易分心。这表明小明具有较好的专注力和动手能力。与之相反，小红在自由玩耍时，更喜欢和小伙伴们一起参与角色扮演游戏。她能够主动地与小伙伴们合作，分配角色，并且在游戏中表现得非常活跃和开朗。观察到小红在游戏中充分发挥了自己的想象力和表达能力。
分析与总结：
通过观察，我发现幼儿园中班小朋友在集体活动中逐渐形成了良好的合作意识和协作能力。他们能够积极参与集体活动，并且在活动中展现出较好的动作协调性。在个体表现方面，小朋友们呈现出了各自的特点和优势。有的小朋友注重细节和专注力，有的小朋友喜欢合作和表达能力。这表明幼儿园中班小朋友的发展呈现出多样性和个体差异性。在后续的教学中，我们应该根据每个小朋友的特点和需求，有针对性地进行教学和引导，促进他们的全面发展。
幼儿园中班观察记录与分析范本 篇二
观察日期：2022年5月15日
观察者：王老师
观察对象：中班小朋友（共15人）
观察目标：
1. 观察幼儿园中班小朋友的情绪表达能力；
2. 观察幼儿园中班小朋友的社交行为；
3. 分析幼儿园中班小朋友的情绪管理和社交发展。
观察内容及记录：
1. 情绪表达能力：
观察到小朋友小明在做拼图游戏时，遇到了一些困难。他开始表现出焦虑和失望的情绪，但随后他主动向老师求助，并接受了老师的指导。在观察中发现，小明能够逐渐调整自己的情绪，从而集中注意力完成拼图任务。与之相反，小红在玩具被其他小朋友拿走时，表现出了一些愤怒和不满的情绪。虽然她在一开始表达了自己的不满，但在老师的引导下，她能够逐渐冷静下来，并与其他小朋友进行了友好的交流。
2. 社交行为：
观察到小朋友们在自由玩耍时，能够主动与其他小朋友建立联系，并进行交流和合作。他们能够互相分享玩具和游戏，展现出了一定的友善性和合作性。在观察中发现，小朋友们能够逐渐学会倾听和尊重他人的意见。他们在合作游戏中能够相互协调，解决问题，并且能够逐渐学会与他人分享和合作。
分析与总结：
通过观察，我发现幼儿园中班小朋友在情绪表达和社交行为方面都有了一定的进步。他们能够逐渐学会管理自己的情绪，从而更好地应对困难和挫折。在社交方面，小朋友们能够逐渐学会与他人建立联系和进行交流，展现出了友善性和合作性。这表明幼儿园中班小朋友的情绪管理和社交发展正在逐渐成熟。在后续的教学中，我们应该继续培养他们的情绪管理能力和社交技巧，促进他们更好地适应集体生活和社交环境。
幼儿园中班观察记录与分析范本 篇三
【#亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，幼儿园中班观察记录该怎么写？下面©为您提供了幼儿园中班观察记录与分析范本【四篇】，供您参考。幼儿园中班观察记录与分析（一）
幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘涛
性别：男
观察时间：20xx.02.2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。但是没过一会儿，
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步。
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园中班观察记录与分析（二）
观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。
措施：
1，与家长沟通，共同教育
2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录与分析（三）
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗?”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录与分析（四）
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：张璐
观察时间：20xx.10.12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察二：
下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
