染雾小学语文中“读”的雏议 篇一
在小学语文教育中，“读”是一个非常重要的环节。读书不仅仅是为了学习知识，更是培养孩子们的思维能力、语言表达能力和情感体验能力的重要途径。下面，我将介绍一些小学语文中“读”的雏议。
首先，小学生要养成良好的阅读习惯。阅读是一种主动的思维活动，孩子们应该主动去阅读，而不是被动地接受。家长和老师要引导孩子们养成每天阅读的习惯，可以给他们提供适合年龄的读物，如童话故事、寓言故事等，让他们在轻松愉快的氛围中培养对阅读的兴趣。
其次，小学生要注重阅读理解能力的培养。阅读理解是语文学习的基础，只有理解了文章的意思，才能更好地进行语言表达和思维拓展。家长和老师可以通过问问题、讨论故事情节等方式，帮助孩子们提高阅读理解能力。同时，还可以鼓励孩子们做一些与阅读相关的活动，如写读后感、演讲、朗读等，让他们在实践中提高阅读理解能力。
再次，小学生要培养批判性思维。阅读不仅仅是为了得到信息，更重要的是培养孩子们的批判性思维能力。在阅读过程中，孩子们应该学会思考和质疑，不仅仅接受作者的观点，还要有自己的判断和见解。家长和老师可以引导孩子们思考一些问题，如作者的观点是否合理，文章的论证是否充分等，培养他们的批判性思维能力。
最后，小学生要通过阅读培养情感体验能力。阅读是一种情感的交流，通过阅读，孩子们可以感受到不同的情感，培养自己的情感体验能力。家长和老师可以选择一些富有情感的作品给孩子们阅读，如优秀的文学作品、感人的故事等，让他们在阅读中体验到喜悦、悲伤、愤怒等不同的情感，培养他们的情感体验能力。
总之，小学语文中“读”的雏议应该包括养成良好的阅读习惯、注重阅读理解能力的培养、培养批判性思维和情感体验能力。只有通过全面的阅读培养，孩子们才能在语文学习中取得更好的成绩，并培养出终身受益的阅读习惯。
小学语文中“读”的雏议 篇二
在小学语文教育中，阅读是一项重要的技能和能力。通过阅读，孩子们可以扩大知识面，培养思维能力和语言表达能力。下面，我将介绍一些小学语文中“读”的雏议。
首先，小学生应该养成每天阅读的习惯。阅读是一种积累的过程，只有坚持不懈地阅读，才能提高阅读水平。家长和老师可以给孩子们提供适合他们年龄段的读物，如故事书、科普读物等，鼓励他们每天阅读一定的时间。同时，家长和老师也应该给予孩子们足够的阅读时间和空间，让他们在安静的环境中专心阅读。
其次，小学生应该注重阅读理解能力的培养。阅读理解是语文学习的基础，也是培养孩子们综合能力的重要途径。家长和老师可以通过导读、讨论故事情节、做题等方式，帮助孩子们提高阅读理解能力。同时，还可以鼓励孩子们做一些与阅读相关的活动，如写读后感、演讲、朗读等，让他们在实践中提高阅读理解能力。
再次，小学生应该培养批判性思维。阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是培养孩子们的批判性思维能力。在阅读过程中，孩子们应该学会思考和质疑，不仅仅接受作者的观点，还要有自己的判断和见解。家长和老师可以引导孩子们思考一些问题，如作者的观点是否合理，文章的论证是否充分等，培养他们的批判性思维能力。
最后，小学生应该通过阅读培养情感体验能力。阅读是一种情感的交流，通过阅读，孩子们可以感受到不同的情感，培养自己的情感体验能力。家长和老师可以选择一些富有情感的作品给孩子们阅读，如优秀的文学作品、感人的故事等，让他们在阅读中体验到喜悦、悲伤、愤怒等不同的情感，培养他们的情感体验能力。
综上所述，小学语文中“读”的雏议包括养成良好的阅读习惯、注重阅读理解能力的培养、培养批判性思维和情感体验能力等。只有通过全面的阅读培养，孩子们才能在语文学习中取得更好的成绩，并培养出终身受益的阅读习惯。
小学语文中“读”的雏议 篇三
小学语文中“读”的雏议
一、课前读
课前读包括课前的预习与课前三分钟的学习。
语文课标指出：语文学习的内容包括，识字与写字，阅读，写作，口语交际，与综合实践几个部分。把识字与写字放在了第一位，而在低中年级识字也显得尤为重要，他是学生学习其他的基础，可新教材的识字量也特别大，光靠上课的时间学生是很难得，再加上学生遗忘的规律性，低中年级的识字就显得特别的困更难。在教学时我分三步加强学生的识字教学：
一是让学生课前预习，我要求学生在预习的时候要做到三会：会读生字，会读词语，会读课文。但是，教师一定要从低年级起就要教给学生预习的方法，训练学生的预习能力。
二是课前三分钟的利用，我的语文课课前三分钟不允许学生唱歌，让学生做什么呢？读，累积起来读前面学过的生字，词语。如此一来，又加强了对学生识字的巩固。
三是学习完一篇新课文后，教师不是急着要求学生写字，先让学生读字，且会读新学的字。各组的小组长到老师这里过关，小组成员到小组长那里过关。我个人认为：如果学生连读都不会，那他去写有起什么作用呢？他根本都不知道自己写的是什么。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。虽然我的这种方法在老师们的眼中显得有点古板，老套，跟新的教学方法有点矛盾，也有人认为会与素质教育中的发展学生的能力相违背，但素质教育也没说发展学生的能力就不要学生的基础，而且学生连基本的东西都不会又何来能力的提升，且通过实践，确实有一定的效果，他能把学生的瞬间记忆变为永久记忆，能让学生熟练地牢固的掌握学过的生字。
二、课中读
我看过许多人上公开课，也上了十几年的课，经历了课改，也尝试了教学方法的改革，我发现其实在课堂中最大的变化就是由老师的讲变学生的学。学生的学最主要的就是让学生读书，教师要给足学生读书。古人语：读书百遍，其义自见。
在课堂教学中我有一个原则，绝不占用学生的读书时间，早读课，我会让学生大声的读书，绝不挪为它用，有时甚至还会觉得早读课的时间不够用，还会给他们合理的分配时间，我个人认为让学生读强过教师的讲。课堂中，对于一些重点词句的理解，我不会给他们直接给出答案，我会让他们自己读，小组读，让他们在读中去感悟，在读中去理解，不会因为因为为了完成教学任务而改变。当然，教师要交给学生读书的方法，要让学生带着思考去读，俗话说得好，光读不思考犹如小和尚念经——有口无心。这样的读书又有什么用呢？
三、课后读
学生光掌握了书本上的东西还不够，语文教育不应该只是在课堂内，而应该在阅读上面，但无论是课堂还是课后都必须有教师的指导。我们应该鼓励学生多读书读好书，好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。学生不但能从书籍中积累词汇，丰富语言，对我们的习作也有很大的帮助。
1读课堂延伸的内容。
如在上完了<<和时间赛跑后>>，我就让学生读珍惜时间的名言，读珍惜时间的相关故事。学<<她是我的朋友>>后我就让学生背有关友情的诗句，名言。其次在我们的教辅资料里面我建议大家可以充分的`利用好同步作文和同步阅读，尽量让学生在学习完相关的课文之后就读相关的阅读，在习作之前读同单元的习作，这样对我们的习作有很大的帮助。在教学中，我会对每单元的习作做选择性的让学生读，领悟其中的写作方法和写作要点。必要时教师还要课做一定的引导。当然这就要求教师要先读书。
2读一些优秀的读物
读一些优秀的儿童刊物，一些经典等。在教学中我充分利用了图书角，在图书室借阅大量的图书，同时还鼓励班级学生带一些课外书籍摆放在图书角，选出专门的管理人员，学生都可以在这里借阅书籍。在我班已经形成了良好的读书风气，用我班学生跟我说的：老师，我们班的学生看书已经达到废寝忘食的地步了。听到了这句话，我觉得是一种享受，这说明我的方法起作用了。但在学生读书的时候，我对学生的要求是：不光要读，而且要读有所获，要把你自己认为好的东西记下来。在我班上绝大部分学生都有一个笔记本，记录的都是自己在学习中学到的东西。长期下来，学生会喜欢上读书，对学生的思考以及用词等方面都有很大的帮助。
总之，“要读”是学生阅读的前提，“深读”是学生阅读的根本，“善读”是学生阅读的拓展。教师要抓好学生学习中读这一环节，进而提高学生的语文素养，提高教学成绩。
