染雾《教育智慧从哪里来》读书心得体会 篇一
在阅读《教育智慧从哪里来》这本书的过程中，我深深地被作者所提出的问题所触动。教育智慧从哪里来？这个问题似乎简单，但其背后却蕴含着深刻的思考。
教育是人类社会发展的重要组成部分，它直接关系到一个国家、一个社会、一个家庭乃至一个个体的未来。而智慧则是人类思维的高度集中体现，是人类在认识世界、理解自我、处理问题等方面的能力。教育智慧从哪里来，实际上是在问教育怎样培养智慧。
在书中，作者通过对教育智慧的探讨，提出了一种新的教育理念，即以培养创造力为核心的教育模式。他认为，创造力是智慧的源泉，是人类思维的最高境界。只有通过培养创造力，才能真正激发学生的潜能，让他们能够独立思考、自主学习、创新实践。
这种教育理念在当今社会中显得尤为重要。随着科技的发展和社会的变革，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。以往注重的是知识的灌输和应试的训练，这种教育模式只能造就出机械式的学习者，而无法培养出具备创新能力的人才。
然而，要想真正实施以培养创造力为核心的教育模式，并不容易。首先，传统教育观念的根深蒂固使得许多教育者难以接受这种新的理念，他们仍然沉浸在知识的传授和应试的培养中。其次，培养创造力需要创新的教育方法和手段，这对教师的能力提出了更高的要求。教师需要具备丰富的知识储备、灵活的教学方式以及良好的创新意识。
然而，尽管面临种种困难和挑战，我依然对以培养创造力为核心的教育模式充满信心。因为这种模式符合人的天性和发展规律，能够真正激发学生的潜能，培养他们的创新能力和自主学习能力，使他们在未来的竞争中处于有利的地位。
总之，教育智慧从创造力来。只有通过培养创造力，才能真正激发学生的潜能，让他们成为具备智慧和创新能力的人才。尽管实施起来会面临诸多困难和挑战，但我相信，只要我们坚持不懈，以培养创造力为核心的教育模式必将为我们带来更加美好的未来。
《教育智慧从哪里来》读书心得体会 篇二
在阅读《教育智慧从哪里来》这本书的过程中，我对于教育智慧的来源有了新的认识。教育智慧的来源并非只有学校教育，而是涵盖了更为广泛的层面。
教育智慧从哪里来，这是一个复杂而深刻的问题。传统观念中，我们通常把智慧与学校教育联系在一起。认为只有经过学校教育，才能够培养出智慧的人。然而，在现实生活中，我们会发现，许多智慧非凡的人并未接受过传统的学校教育，他们通过其他渠道获得了智慧。
在书中，作者提出了一种新的观点，即教育智慧的来源包括学校教育、社会经验以及个人努力等多个层面。学校教育是培养智慧的重要途径之一，它提供了知识和技能的传授，但并不是唯一的来源。社会经验也是培养智慧的重要因素，它包括了人与人之间的交流、社会实践等。个人努力则是每个人自身通过学习、思考、实践等方式获取智慧的途径。
这种观点给予了我们更为广阔的视野，让我们认识到教育智慧的来源是多元的。传统的教育方式强调知识的灌输和应试的训练，容易忽视了学生的个体差异和多样化需求。而通过拓宽教育观念，我们可以更好地发掘学生的潜能，培养他们的多元智能和创造力。
然而，要想真正实现教育智慧的多元化来源，仍然面临着许多挑战。首先，学校教育需要转变观念，不再只注重知识的传授，而要更加注重学生的个体差异和多样化需求。其次，社会经验的获取也需要创造更多的机会和平台，让学生能够参与真实的社会实践和交流。最后，个人努力需要得到更好的引导和指导，学生应该被鼓励去主动探索、思考和实践。
总之，教育智慧的来源是多元的，不仅仅局限于学校教育。通过拓宽教育观念，我们可以更好地培养学生的多元智能和创造力。然而，要想真正实现教育智慧的多元化来源，我们需要转变观念，提供更多的机会和平台，引导学生进行个人努力。只有这样，我们才能培养出更有智慧和创造力的人才，为社会的发展做出贡献。
《教育智慧从哪里来》读书心得体会 篇三
有幸拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，书中是王老师对100个教育案例的点评。当我翻看目录时，那一句句经常萦绕在耳旁的话出现在我的眼前。“他硬是不写作业。”“学生在课堂上捣乱怎么办”“学生对我出言不逊”。这些不都是我们为之烦恼的问题吗？我迫不及待地翻开了书，想从中寻找答案。
一口气读完这部书，我却没有找到我要的答案。我只是觉得，王老师真是位有责任心，充满智慧的老师。针对每个案例，他总不断地提出问题，寻找病因。然后对症下药。在工作中，他总是做到一个“勤”字。他勤观察、勤思考、勤于问、勤于学。这是一位具有高度责任心的教师才能做到的。
可是在教育中，光有责任心，还远远不够。学生感受到你的关心，他就会认真从你的教诲吗？我们知道，学生的行为是反复无常的。要让学生真正受到教育，到底还需要什么呢？这不禁又让我想起一直思考的问题——怎样才能让学生把注意力集中在你的身中，成为学生眼中独具魅力的老师呢？
我再次翻开这部书，仔细研读，我不禁深深为王老师对教育事业的热爱所折服。做表面功夫谁不会，但只有像王老师那样真正去热爱教育事业，把每一个孩子当作自己的孩子去教，才能成为一名魅力老师吧！到底该怎么做呢？
一要有外表的魅力。外表是学生接触教师的最直观的一面。仪态举止端庄大方，学生自然赏心悦目。你每天面带微笑，学生更是如沐春风。假如你是一位气质与美貌兼备的老师，学生就更易亲近你，愿听你的谆谆教诲。当然，只靠外表去吸引学生注意力，未免太小看他们了。那是华而不实的。我们应该不断充实自己，具备由内而外的吸引力，才能得到学生发自内心的喜爱。
二要有语言魅力。语言是课堂的生命所在。语言风趣、幽默，学生听来乐呵呵，但是不是能真正学到东西呢？我想，教师要想把话说到学生的.心里，一定要深入研究教材，研究学生的心理，思考让学生乐于接受的方式。那么不管你是什么教育内容，学生都理易于接受。例如，有些班级的学生特别容易受老师的影响，无论是写字还是读书，一看（听）便知道是谁的学生，据我了解，这样的教师，都是在课前经过认真的练读，反复的训练，课堂上更是用心去读、去写。教师首先入境，学生才能设身处地。融进感情的教学语言是最美的，我想这是勿庸置疑的。
三要具备艺术魅力。于永正老师是我们熟知的一位教育专家，他并没有突出的外表，但他的亲和力随处可见。他的教学语言平易，其意蕴却充沛，表现形式更是自然生动，为学生所乐于接受。记得于老师教学古诗《草》，结束时，亲自扮演学生的奶奶、哥哥。以表演的形式，让学生对所学内容有了进一步的了解。于老师把单向的考问变得富有情趣。正因有了新的立意，新的教学，加上于老师惟妙惟肖的模仿。学生在不知不觉中已然接受了加深印象的教育。比起枯燥的抄、读、背，学生怎能不喜欢这位满头银发的于老师。
四要具备人格魅力。曾读得一则新闻：篮球明星姚明签订了自愿捐赠骨髓的协议，并表示只要有人需要，他随时捐赠，当记者追问：假如当时你有一场非常重要的比赛呢？姚明简短地答道：“当然是去捐赠骨髓，有什么比生命更重要呢？”一句简短的话，让我深深感受到他的人格魅力。一颗懂得施爱的心灵，永远值得敬重。一位体育明显尚且如此，更何况我们教师，处处为人师表。更应以自身为表率，把爱的“种子”播撒到学生的心中，让师生之间都以付出一份关爱为追求目标。教师具备高尚的人格，才能教育出品格高尚的学生。
只有真正热爱教育事业，才更有动力去追求更高、更远的目标。做一名魅力老师，我将孜孜以求。
《教育智慧从哪里来》读书心得体会 篇四
《教师的教育智慧从哪里来》这本书。他在书中讲述了100个教育案例，通过这些案例，诠释了在教育过程中，教师如何正确处理教师问题、学生问题、师生关系问题、教师与家长的问题以及管理问题。驻足于一百个案例，不禁被那一个个智慧的火花所折服。作为读者，读着也想着，如果是我，我会怎么做，他做得好在哪里？我正是在这样身临其境的阅读中收获教育的智慧。
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“它山之石可以攻玉”，许多老师都有切身的经验和感受。通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。
智慧来自了解。在教育教学过程中，作为教师必须时时站在学生角度上来思考问题：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会让师生多收获一份快乐和欣幸！教学中，我们如果能蹲下身来，认真地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，工作总结才能根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现教育过程的最优化。在研究、了解学生的基础上去教育学生，运用科学的教育理念创造性地指导班级工作。
智慧来自善思。没有思考的教育，教育方法就会简单，甚至是野蛮。在我们的身边，人人都是教育工作者，但更多的和我一样，每天在疲惫中挣扎，难以享受作为班主任教师的幸福和愉悦，更多的是蒙在鼓里的教育者。我们缺少的就是思考，做智慧型的班主任要关注教育现象、会静心思考、会潜心体会。不仅遇到问题要尽心思考，事后还要善于反思。孔子说“吾日三省吾身”，也就是告诉我们，要有反思的习惯。反思，能使自己对工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进。如果一个老师从来都不反思的话，那么他就只能在原地踏步，永远也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略？
教育智慧从哪里来？这也许是我们穷尽一生也不能回答全面的问题。但是，走进《教育智慧从哪里来》，使我获得了一种积极向上的活力与动力。让我明白了没有教育智慧就没有教育的成功！也更坚定了我做一名智慧型教师的信心，在学习中不断提升自己的专业知识水平，个人简历在实践中执着地思考，深入地研究，教育智慧将从中汩汩生成。
《教育智慧从哪里来》读书心得体会 篇五
今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。我深深地感到，做一名教师，做一名优秀的教师，仅仅有爱是不够的，还需要智慧。
读了这本书后，我不由地想到了北京教育学院的张红老师：面目清秀，温文尔雅，学识渊博，气质非凡。我深深地被她吸引。与其说被张红老师吸引，不如说是被她的理论深深地吸引了。
我参加教育工作几十年，也算是一名老教师。但我对教育的理解是如此的浅薄，让我倍感愧对“人民教师”的这个光荣的称号，愧对敬仰我的千千万万的莘莘学子。
教育相对软，管理相对硬。管理追求“有序”——公正，教育追求“向善”——仁慈。不断提升，不断遇到更好的你，这就是教育。
学生在你的强权之下屈服，是因为他惧怕，那是生存教育；学生在你的关爱之下绽放，是因为他喜悦，那是生活教育。这是教育的本质转变。我们教师要有爱，要把爱传递给学生。一个人得到的爱越多，就越有勇气去尝试不一样。在一路前行的过程中，会害怕，会犯错，会有挫折，陪伴他的始终是爱和指导。只有爱，才能让一个人改变。
爱固然重要，但拥有智慧更重要。一个真实的案例。一个农村学校的高一班会，主题是“花开应有时”。显然，这节班会是针对学生早恋而开展的。老师的理论不外乎三点：1、年龄小2、成不了3、影响学习。这是传统经验。（我从上学到现在我依然这样认为。）不曾想，学生把这三项理论，统统推翻。学生问：老师，您知道世界平均法定结婚年龄吗？是16岁。（我国法定结婚年龄相对较晚，非洲、东南亚比较早）所以年龄刚刚好。对于第二个问题，我们不在乎天长地久，只希望曾经拥有。再说，不努力，怎么知道一定成不了。宁可过错，不可错过啊！关于影响学习，也不尽然。有一年北京市的理科状元和第三名就是一对儿。老师素手无策，向听课的张红老师请教。张红老师莞尔一笑，说；“其实这个问题很好解决。你读过《爱情三元论》吗？”听者恍然大悟，教育要有智慧啊！
教育智慧从哪里来？我觉得不仅仅是书，还有……
原来这就是教育：不断提升，不断遇到更好的你。对于学生是这样，对于教师同样如此。
