染雾幼儿园教师园本培训工作方案 篇一
幼儿园教师园本培训工作方案
一、培训目的
本次园本培训旨在提升幼儿园教师的专业素养和教学水平，使其更好地适应教育改革的要求，提高教学质量和教育教学效果。
二、培训内容
1. 教育理论知识的学习：通过学习教育学、心理学等相关理论知识，培养教师的教育思维和教育观念，提高教育教学理论水平。
2. 幼儿教育教学技能的培养：通过教育教学技能的培训，提高教师的教学能力和教育教学水平。
3. 课程设计与教学方法：针对幼儿园课程设置和教学特点，培训教师进行课程设计和教学方法的研究，提高教师的课程设计和教学能力。
4. 教育教学资源的开发与利用：通过培训教师的教育教学资源开发和利用能力，提高教师的教育教学效果，丰富教育教学内容。
5. 教师教育发展研究：通过教育发展研究的培训，提高教师的教育研究能力，推动教师教育的发展。
三、培训方法
1. 理论学习：组织教师进行教育理论知识的学习，通过讲座、讨论等形式，提高教师的理论水平。
2. 实践操作：组织教师进行实践操作，通过实际教学和实验活动，提高教师的教学能力和教育教学效果。
3. 学习交流：组织教师进行学习交流活动，通过互动讨论、分享心得等形式，促进教师之间的学习和交流。
4. 个别指导：针对教师个别情况，进行个别指导和辅导，帮助教师解决教学中的问题，提高教学质量。
四、培训评估
1. 考核方式：通过考试、实践操作、教学观察等方式进行培训评估，评估教师的培训效果和学习成果。
2. 培训反馈：及时向教师反馈培训情况和评估结果，帮助教师了解自己的优势和不足，提供改进和发展的建议。
五、培训时间和地点
本次园本培训将于每周五下午进行，培训地点为幼儿园教师培训室。
六、培训保障
1. 培训经费：幼儿园将提供培训所需的经费，包括教材、教具和培训设施的购置费用等。
2. 培训资源：幼儿园将提供相关的教育教学资源和支持，包括图书馆、实验室等。
3. 培训指导：幼儿园将安排专业的培训指导人员，负责培训工作的组织与指导。
幼儿园教师园本培训工作方案 篇二
第二篇内容
一、培训目的
本次园本培训的目的是为了进一步加强幼儿园教师的专业能力和职业素养，提高幼儿园教师的教学水平和教育教学效果。
二、培训内容
1. 教育学理论知识的学习：通过学习教育学的基本理论知识，提高教师的教育思维和教育观念，培养教师的教育素养和专业能力。
2. 幼儿教育教学技能的培养：通过教育教学技能的培训，提高教师的教学能力和教育教学水平。
3. 课程设计与教学方法：针对幼儿园教育教学特点，培训教师进行课程设计和教学方法的研究，提高教师的课程设计和教学质量。
4. 教育教学资源的开发与利用：培训教师的教育教学资源开发和利用能力，丰富教育教学内容，提高教学效果。
5. 教师教育发展研究：培训教师的教育研究能力，推动教师教育的发展。
三、培训方法
1. 理论学习：组织教师进行教育学理论知识的学习，通过讲座、讨论等形式，提高教师的理论水平。
2. 实践操作：组织教师进行实践操作，通过实际教学和实验活动，提高教师的教学能力和教育教学效果。
3. 学习交流：组织教师进行学习交流活动，通过互动讨论、分享心得等形式，促进教师之间的学习和交流。
4. 个别指导：针对教师个别情况，进行个别指导和辅导，帮助教师解决教学中的问题，提高教学质量。
四、培训评估
1. 考核方式：通过考试、实践操作、教学观察等方式进行培训评估，评估教师的培训效果和学习成果。
2. 培训反馈：及时向教师反馈培训情况和评估结果，帮助教师了解自己的优势和不足，提供改进和发展的建议。
五、培训时间和地点
本次园本培训将于每周五下午进行，培训地点为幼儿园教师培训室。
六、培训保障
1. 培训经费：幼儿园将提供培训所需的经费，包括教材、教具和培训设施的购置费用等。
2. 培训资源：幼儿园将提供相关的教育教学资源和支持，包括图书馆、实验室等。
3. 培训指导：幼儿园将安排专业的培训指导人员，负责培训工作的组织与指导。
幼儿园教师园本培训工作方案 篇三
【#策划# 导语】为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。以下是©整理的幼儿园教师园本培训工作方案，欢迎阅读！【篇一】幼儿园教师园本培训工作方案
一、指导思想
适应教育改革发展要求，根据新教师的成长规律，确立“系统培养，分段实施，引领，逐级提升”的指导思想，以提高新教师的活动设计、教育教学、家长工作等能力，逐步实施幼儿园园本课程，在班长及师傅的引领和帮助下实施园本课程的教育教学、保育保健。
以操作性强、实用的专业培训与实践活动相结合为主要手段，以树立正确的幼儿教育理念、掌握科学的幼儿教育教学方法为目的，帮助新教师尽快适应工作岗位要求，提升保教工作能力，为其尽快成长为我园合格的教师及青年骨干教师奠定基础，实现我园教师专业化梯队建设，提高我园教师队伍整体素质。
二、新教师培训的目标
（一）近期目标：
1、认可幼儿园企业文化，学习幼儿园3-5发展规划。
2、使新教师把握现代幼儿教育教学基本理念，熟悉《规程》、《刚要》《3-6岁儿童学习与发展指南》内容。
3、初步掌握本班幼儿的年龄发展特点。
4、熟悉及流畅的按照班级一日流程作息时间操作幼儿在园一日流程。
5、知晓幼儿园早操音乐的选择、动作编排要领；各个领域集体教育活动内容的选择、活动的设计及实施、反思；户外体育活动的设计、组织与实施；区角游戏的相关知识等。
6、懂得处理一些简单的家长工作问题。
7、学会书写幼儿园各类计划，个案观察记录、家长约谈等。
8、参与并了解幼儿园幼儿期末成果汇报的模式。
9、熟知幼儿园的各项规章制度及“以人为本”的管理理念和管理模式。
10、知晓幼儿园的园本课程，找准自己成为合格教师的发展方向。
（二）远期目标：
成为适应幼教改革和发展需要的合格的幼儿教师，青年骨干教师。实现“一年入门、两年站稳、三五年基本成才”的新教师可持续发展目标。
三、新教师培训对象
我园新教师培训的对象是幼师毕业0-1年的青年教师，业务水平亟待提高的1年以上的教师根据实际情况安排参加。
四、新教师培训的层次和内容
新教师培训分三个层次：包括实习试用期培训、适应期培训、合格教师培训。采用集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业知识、通用基本功、备课、上课、教学反思、家长工作”八个方面加强并考核新教师的教育教学实践能力。
【篇二】幼儿园教师园本培训工作方案
一、培训目标和培训重点
随着幼儿教育改革的深入，我们越来越真切的感觉到：幼儿教师的素质越来越受到关注与重视，而教师素质的提高又取决于园本教研的质量。就目前基础教育的发展水平而言，立足于幼儿园的园本教研是最经济、最有效、有活力的一种教师专业化发展的主要形式。教师是园本教研的主体，又是教研的对象，这是“园本教研”的显著特征之一。而本学期园本培训的主要目标和重点主要体现在以下几个方面：
1、注重理论知识学习，增强教科研意识。
2、加大常规教研力度，完善教科研机制。
3、丰富园本教研形式，增强教科研氛围。
二、主要内容和基本形式
1、注重理论知识学习，增强教科研意识。
鼓励教师主动学习，通过阅读网络、书籍、杂志等资料来提升理论知识更新教育理念，增强理论功底。结合学习材料和幼儿园教科研工作实际，更好地指导日常教育科研活动的有效开展。
幼儿园积极为教师提供学习的机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，同时派送骨干教师参加省市级骨干教师的培训，定期开展园本培训活动，借助《园本教研手册》并结合实践进行教育教学活动的反思，梳理经验，在日常的教研交流活动时间与大家分享、商讨。促使日常琐事成为教育教学的研究对象，并研究出更好的教育方法及对策；促使教师在商讨的过程增强了教科研意识。
2、加大常规教研力度，完善教科研机制。
保障常规，灵活地执行幼儿一日生活作息，合理安排幼儿一天的学习活动内容，保证幼儿身心健康和谐发展；继续精心设计好每周一个教学活动和一个教学游戏，借助备课组的集体智慧共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法，及时反思教育教学效果，鼓励大家各抒己见，在“仁者见仁，智者见智”的思维碰撞中，将科学、合理、优秀的保教经验化为己有，解决教师们的疑惑问题，以实质性地提升集体互动备课的质量。
3、丰富园本教研形式，增强教科研氛围。
在教科室的带动下，积极开
常规教研（互动备课活动、技能提升活动、时政学习活动、青蓝手拉手、时节性主题活动等）。
团队教研（以年段为单位，实行每人一课，由小组推选出精课，参加园内教研的活动方式）。
趣味教研（每学期一期的“六顶思考帽”）。
自主教研（教师“主题沙龙”——汇集教师教育教学中的疑惑，集众人的智慧探讨解决的方法的一种教研方式）等活动。
三、保障措施和预期效果
根据上述的目标和内容，我们有计划、有针对性的实施一系列的园本培训活动，在开展园本培训活动的同时我们幼儿园组成以董华英园长为组长、林媚、李雪雷为副组长，各年段长为成员的领导小组共同督促园本活动的正常开展。并根据一下几方面来体现效果：
1、资料整理，积累教科研成果。
完整的教育教学资料，能让我们在积累教科研成果中分享教科研带来的欣喜，也让我们看到了教科研的成果。从而也让我们更有效地促进教育教学质量的提高。一方面，我们将老师们在学期中开展过的园本教学活动、教育教学案例、论文、公开教学活动及主题活动等材料分类进行收集和整理。根据上级各类评比和评优活动，积极组织教师参与，推荐上送案例、论文、优质课等。另一方面，将我们幼儿园的“主题锦囊”材料分年段、主题进行分类和整理；这样的收集整理为教师以后的再次利用提供很大的帮助。资料的整理不但积累了教科研的成果，同时，也让教师们分享到参与教科研活动的喜悦。
2、示范辐射，拓展园际交流。
发挥市、县级骨干教师的传、帮、带作用，师徒结对，以老带新、以优促新，共同研讨、互帮互学，形成团结互助的良好氛围，促使教师奋发向上、脱颖而出。
