染雾《暮江吟》教学设计方案 篇一
第一篇内容
引言：
《暮江吟》是中国唐代文学家刘禹锡创作的一篇诗歌作品，以描绘长江夜景和抒发作者离乡之情为主题。本教学设计方案旨在通过分析诗歌的意境、修辞手法和感情表达，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
一、课堂导入（15分钟）
1. 利用图片或短视频展示长江的夜景，引发学生对夜景的感知和想象。
2. 提问：你们对长江的夜景有什么印象？你们有没有离乡的经历？离乡对你们意味着什么？
二、诗歌欣赏（20分钟）
1. 听诗歌朗读：请学生们闭上眼睛，聆听诗歌的朗读，感受诗歌所描绘的景象和作者的情感。
2. 分析诗歌意境：引导学生分析诗歌中描绘的长江夜景，了解作者通过景物的描绘表达的情感和主题。
3. 分析修辞手法：指导学生发现诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用和效果。
三、情感表达（30分钟）
1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中作者的离乡之情和对家乡的思念之情。每个小组选择一位代表发言，分享小组的讨论结果。
2. 个人表达：要求学生以诗歌的形式，表达自己对家乡的思念和离乡的感受。
四、课堂总结（10分钟）
1. 回顾课堂学习内容，总结诗歌《暮江吟》的主题和表达方式。
2. 引导学生思考：通过学习《暮江吟》，你们有何收获？你们对诗歌的理解和表达能力有何提高？
五、课后拓展
1. 鼓励学生自主阅读其他诗歌作品，扩展对诗歌的理解和欣赏能力。
2. 布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，用自己的话解读诗歌的意境和表达方式。
《暮江吟》教学设计方案 篇二
第二篇内容
引言：
《暮江吟》是中国唐代文学家刘禹锡创作的一篇诗歌作品，以描绘长江夜景和抒发作者离乡之情为主题。本教学设计方案旨在通过诗歌的欣赏和学习，培养学生的审美能力、语感和文学素养，提高学生的文学修养和情感表达能力。
一、诗歌欣赏（20分钟）
1. 听诗歌朗读：请学生们仔细聆听诗歌的朗读，感受诗歌所描绘的景象和作者的情感。
2. 分析诗歌意境：引导学生分析诗歌中描绘的长江夜景，了解作者通过景物的描绘表达的情感和主题。
3. 分析修辞手法：指导学生发现诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用和效果。
二、诗歌创作（30分钟）
1. 创作氛围营造：给学生提供一个安静、温馨的创作环境，让学生感受诗歌的魅力。
2. 创作主题设定：要求学生以《暮江吟》为灵感，创作自己的诗歌作品，可以是对家乡的思念、对离别的感受等。
3. 创作表达：鼓励学生用自己的语言和感受，表达自己的情感和思绪。
三、诗歌分享（20分钟）
1. 学生互相分享：学生们将自己的诗歌作品在班级内分享，可以选择朗读、背诵或展示方式。
2. 同学评价：同学们对分享的诗歌作品进行评价，可以从内容、表达方式、修辞手法等方面给予建议和肯定。
四、课堂总结（10分钟）
1. 回顾课堂学习内容，总结诗歌《暮江吟》的主题和表达方式。
2. 引导学生思考：通过学习《暮江吟》，你们有何收获？你们对诗歌的理解和表达能力有何提高？
五、课后拓展
1. 鼓励学生自主阅读其他诗歌作品，扩展对诗歌的理解和欣赏能力。
2. 布置作业：要求学生选择一位自己喜欢的诗人，了解他/她的作品和创作风格，并写一篇小论文进行分析。
《暮江吟》教学设计方案 篇三
今天我说课的课文是《暮江吟》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书设计等6个方面入手进行说课。
一、 说教材。
《暮江吟》语文e鄂版第11册第4单元的诗词诵读，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
二、说教学目标
根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如下教学目标：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
三、说教学重、难点：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
四、说教法与学法
本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
五、说教学过程
为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。
（一）知诗人，解诗题，导入新课。
1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗？当学生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。
白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
今天我们来学习诗人的一首风景诗（这时我板书《暮江吟》。）
在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你是怎么理解诗题的？“吟”又是什么意思呢？（黄昏时分在江边所作的诗。吟，是古代的一种诗体。）谁在黄昏时分在江边吟诗？进一步追问学生，加深学生的记忆。
现在就让我们一起走进《暮江吟》，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？
设计意图：美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” 在这里我设下问题，激起学生的好奇，进而产生浓厚的学习兴趣。
(二)读诗，了解诗意。
在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再让学生根据自己的体会去描述诗中所描绘的意境。
在这个教学环节中，我着重引导学生体会古诗的意境。分为2步：
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，停顿。
第二步，设问引导：读完整首古诗，你看到了什么？这首诗歌里一共描绘了多少幅画？让学生以自己的语言描绘心中所见。而我则结合学生所描绘的景象，讲解诗句，指导朗读。并对学生的语言进行提炼，
残阳 铺水中 露 似珍珠
傍晚之景 夜晚之景
江 瑟瑟 红 月 似弓
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮现在学生的脑海里。
设计意图：语文课程标准中提到，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在这里我要求学生自由朗读诗文，通过诗文的声调、节奏等体味作品内容，让学生在读中想，在想中绘。
（三)品诗文，升华情感。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。问题设计如下：
（1） 齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
《残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。》
你觉得这两句诗中哪个词用得最好？ （通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。如：“铺”字可不可以用“照”、“射”等词替换，为什么？不说“照”，却说“铺”，“射”这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象。“铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。）
漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
（2） 齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
《可怜，令人爱惜。怜，爱。九月初三的夜晚是多么可爱呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。》
诗中“可怜九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明显地是在写“夜晚”。按《辞海》里的解释：“露常见于晴朗无风的夜间或清晨。面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）
如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。
设计意图：在这个教学环节中，我通过提问的方式引导学生通过理解古诗的关键字词对古诗进行品析，层层递进的去理解诗人所描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。
(四)假设意境，发挥想象，感诗人之所感。
假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会怎样去欣赏这幅大自然的天然之作吗？那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言？
这时，我就介绍古诗的创作背景，让学生去想象诗人当时所处的环境，进而去领悟诗人当时的心情。
这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵达，在赴杭的江行途中所作。
假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？（引导学生说出）——轻松愉快。
这时我进行小结：不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。
现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松愉悦的心情。
设计意图：在这个教学环节里，我通过假设问题，让学生设身处地的站在诗人的角度去品诗，去感悟诗中诗人所蕴含的情感。
六、说教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清脉络。
残阳 铺水中 露 似珍珠
傍晚之景 夜晚之景
江 瑟瑟 红 月 似弓
热爱自然 轻松愉悦
《暮江吟》教学设计方案 篇四
教材分析
《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。
教学目标
1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。
2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。
设计理念
这首古诗文字浅显，意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。
教学准备
学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。
教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。
教学流程
一、情境导入。
1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。
2、解题：
读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。
3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。
他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。
二、初读感悟。
1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面）
2、听了朗读，你仿佛看到了什么？
3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。
4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读）
三、合作学习，理解诗意。
1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（根据学生的思路）找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的.地方在哪里？
出示合作学习目标：
（1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。
（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。（生自由学习讨论）
2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。
（1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
（2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读）
（3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？ （生汇报）
（出示挂图）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情评读。
1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？
（生读诗）
3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？（学生争着，比着读）
4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗
5、我们现在一起来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）
6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。
五、拓展延伸
1、出示古诗《忆江南》。
2、生齐读。
3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。）
（都是写江的。）
（都是在愉快的心情下写的。）
4、师简介此诗背景资料。
5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？
（配乐，生齐读）
6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。
七、作业设计。
学生根据自己的实际情况和喜好自选作业：
★背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。
★★背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首诗。
★★★背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。
《暮江吟》教学设计方案 篇五
教学要求：
了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。
能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。
掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。
教学重点：
以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。
教学难点：
对"瑟"字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习，交流，联想意境。
教学手段：
课件
教学方法：
小组合作
教学过程：
诗歌赛背，导入主题
出示"古诗"，激情介绍中国"古诗"：
中国有句俗语，叫做"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。古往今来，多少往事不再，可谓"人面不知何处去，桃花依旧笑春风"。然而，"古诗"，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的文字，走进他们……
（相应出示古诗句）
小队赛诗会。
出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗
出示：白居易
（！），看到这个名字，你会想到什么
（2），朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）
交代今天学习的诗《暮江吟》。
释题。
出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。
小组合作学习古诗。
要求：
（1），读准字词音，划记易错字。
（2），结合注释理解字词。
（3），连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。
（4），想象诗句的意境，有感情地朗读。
指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）
讲诗时引导学习：
（1），本首诗中最值得注意的易错字是哪个
（2），哪些词用得好 为什么 （体会"铺，可怜，露似，月似"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境 ）
朗读悟情。
（1），交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的注意。
（2），小组合作读诗练习，互评。
（3），小组读诗对抗赛。
（4），抽背诗。
我们学写诗。
小组合作模仿本诗写一首写景诗。
评议1—2首诗。
读学生自创诗。
总结全文。
1、通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法
2、你觉得这节课学习中，你最感兴趣的环节是什么
板书设计：
暮 江 吟
残阳 月
瑟瑟
江 可怜
夜
景情融合 美的享受
《暮江吟》教学设计方案 篇六
教学要求：
1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教具准备：
古筝音乐、《暮江吟》课件
教学过程：
一、课文学习
1、知诗人，解课题
《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）
（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）
（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意
（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。[音乐]
（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳
铺：照射
瑟瑟：碧绿的颜色
诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。[课件]
b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱
真珠：珍珠
诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。[课件]
3、想意境，悟诗情
（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”的运用。因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。[课件]
4、诵佳句，背诗文
（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。[课件]
一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；
“瑟”“红”要拉长语调；
“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
二、朗读欣赏
一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
三、巩固练习
1、填空。
《暮江吟》的作者 代诗人 的作品。全诗描绘了一幅 的画面。
2、辨字组词。
暮（ ） 残（ ） 瑟（ ） 铺（ ）
慕（ ） 浅（ ） 碧（ ） 哺（ ）
3、说说下列诗句意思，注意粗斜体字词。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
