染雾优质课展示活动简报 篇一
近期，我校开展了一场富有成效的优质课展示活动。本次活动旨在为教师提供一个交流学习的平台，促进教师之间的互相启发和提高，进一步提升我校教学质量。以下是本次活动的简要内容。
本次优质课展示活动于xx月xx日在我校会议室举行，共有xx位教师参与。活动分为三个环节：展示环节、点评环节和总结环节。在展示环节中，每位教师按照事先确定的主题和内容，精心准备了一堂优质课，并进行了现场展示。优质课内容涵盖了各个学科，包括语文、数学、英语、物理、化学等，形式多样且富有创意。教师们通过引人入胜的教学设计和生动有趣的教学方法，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
在点评环节中，与会的教师们对每一堂优质课进行了认真的评价和点评。他们从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了细致的分析，提出了宝贵的建议和意见。通过互相交流和分享经验，教师们相互启发、相互学习，进一步提高了自身的教学水平。
在总结环节中，活动组织者对本次活动进行了总结和表彰。他们对教师们的精心准备和积极参与表示了肯定，并对展示出色的优质课进行了表彰。同时，活动组织者也对本次活动中存在的问题和不足进行了反思，并提出了改进的意见和措施。他们表示，将进一步完善活动的组织和评价机制，为教师们提供更好的交流学习平台。
此次优质课展示活动不仅展示了我校教师们的教学实力和创新能力，也为促进我校教师之间的交流和学习提供了一个很好的机会。通过这次活动，教师们进一步增强了对优质课的认识和理解，提高了教学质量和教学水平，对于促进学校的教育教学改革具有积极的意义。
优质课展示活动 篇二
我校近期成功举办了一场优质课展示活动，为教师们提供了一个共同成长和提高的平台。本次活动以“激发学生学习兴趣，提升教学质量”为主题，旨在推动优质课程的开展，提高教学水平，进一步推动学校教育教学改革。
本次活动于xx月xx日在我校会议室举行，共有xx位教师参与。活动分为两个环节：优质课展示和经验交流。在优质课展示环节，教师们依次展示了自己精心设计的优质课。课堂内容涵盖了各个学科，包括语文、数学、英语、物理、化学等。教师们通过多种教学手段和方法，如游戏化教学、互动式教学、案例教学等，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。
在经验交流环节，与会的教师们围绕优质课展示进行了热烈的讨论和交流。他们分享了自己的教学心得和经验，互相启发和借鉴，共同探讨了如何更好地开展优质课程，提高教学质量。教师们积极发言，互相交流，提出了一些创新的教学思路和方法，受到了大家的一致好评。
通过本次优质课展示活动，教师们不仅展示了自己的教学实力和创新能力，也在交流和互动中相互学习和提高。活动不仅促进了教师之间的交流与合作，也为学校的教育教学改革提供了有力的支持。学校将进一步加强对优质课程的培训和推广，为教师们提供更好的教学资源和平台，全面提升教学质量和水平。
通过本次优质课展示活动，我们相信教师们将更加激情满满，充满信心地投入到教学中，为学生的学习创造更加优质的环境和条件。我们期待着更多的优质课展示活动的举办，为学校的教育教学事业贡献力量。
优质课展示活动简报 篇三
为了进一步提高我镇小学教师的综合素养，着力打造一支业务精湛素质过硬的教师队伍，增进课堂教学的有效性，乐平中心小学于20xx年4月21～22日举行了全镇小学教学技能比赛暨语文、数学优质课竞赛活动。
为使本次活动达到公平公正及交流学习和培养教学能手为一体的活动目的，我校提前下发关于开展乐平镇20xx年小学教学技能比赛暨语文、数学优质课竞赛活动的通知，并要求各片区中心校通过开展相应的选拔评比活动推荐优秀教师参加全镇比赛。在各片区中心校和镇中心小学的严密组织下，经过各校层层选拔、评比推荐，全镇共推出了来自不同学校的11位优秀教师参加了本次竞赛。
在本次活动中，为使评选过程做到公开透明，活动中允许前面的参赛教师听取后面参赛教师的课堂教学，同时鼓励不同学校的教师参与此次活动的教学观摩，不少学校的教师参与了教学观摩的全过程，参与者分别扮演着学习者、监督者和评价者的角色;由镇中心校组成的评委们始终以实事求是的工作态度，严谨科学的工作作风对待本次评选活动。评委们通过认真听课、精心记录、仔细甄别、准确评价，最后评出了一等奖各1名，二等奖各1名，三等奖1名。优秀奖共计5名。(获奖教师见附表)。
此次评选活动中，参赛教师们在基础教育课程改革理念的应用上，在优化课堂教学、落实课堂教学的有效性方面，都有不俗的表现。我们相信，通过这次评选活动，各参赛和听课的老师会从活动中获得有益的启示，会将感悟到的、学到的东西运用于今后的教育教学活动中，这对全面提高我镇小学教学质量，将会起到积极的促进作用。
优质课展示活动简报 篇四
3月3日4日，罗西中心小学数学优质课评比活动在罗西中心小学多媒体教室举行。来自全处的20多位数学教师代表，观摩了各校选送的12节优质课。现从活动的组织及课堂教学等方面进行小结。
一、组织形式：
今年的优质课评比在组织上与往年有所不同。以往的程序是经过学校选拨、推荐然后全街道再进行二次选拨，可谓是优中选优。这次，本着让更多的教师参与进来，让更多的教师有机会展示自己的风采的原则，采取了不限教龄、不限名额的方式。在以后的评比中，我们会一如既往的采取这种方式。
二、选手的年龄结构：
12位参赛的选手，五年教龄以上的有三位，三年教龄以上的有两位，新上岗教师七位。从数据显示，青年教师参与度更广一些，我们也倡导老教师参与进来，让自己的教学经验得到别人的借鉴和推广。
三、课堂教学特色：
1、注重情境的创设
在此次优质课评比活动中，教师都能从学生的实际出发创设情境，不再为情境而情境，而是让情境作为一种需要推动课堂的进行，让学生在具体的情境中学习数学。如王淑丽老师创设了去智慧岛，闯关卡的情境，符合三年级学生好奇、爱表现的心理特点；李茂丽老师创设了“六一”儿童节布置教室和选拨节目主持人的情境，附有童真童趣，所有的这些都让学生感觉到学习是必要的、是快乐的。
2、注重让学生经历知识的形成过程
《数学课程标准》不仅强调了基础知识与基本技能的获得，更强调要让学生经历知识形成的过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识。在本次的优质课比赛中几乎每节课都有较好的体现。如：李利老师在教学《小数的产生和意义》时，让学生测量整米数的跳绳，接着测量不是整米数的跳绳并用米作单位表示，这就再现了小数产生的过程。再如杜玉安老师执教的《分数的意义》，通过大量的实例，让学生真正清楚了一个分数的真正含义。
3、注重与生活的联系
现在，越来越多的教师都注重了数学与生活的联系，不再单纯的只教知识，遵循了数学来源于生活并服务于生活这一理念，也让学生感觉到学习是为了生活的需要。
4、注重多媒体等辅助教学手段的运用
所有教师都使用了多媒体等辅助教学手段，彻底改变了以往的单一的使用教具的思想。
四、需要思考、探讨的问题：
1、我们的课堂中，教学重点落实了没有？教学难点在突破了没有？是如何落实和突破的？
2、小组合作
课堂中，我们有了小组合作的形式，利用了没有？效果凸显出了没有？要想真正的发挥小组合作学习的作用，我们老师应该发挥怎样的指导作用？
五、今后课堂中应该注意的问题：
1、让教学用书不再受冷落。（下文摘自于科长的博客）
被冷落的教师教学用书
教师教学用书是教材编写人员为了帮助教师了解教科书各册的教学内容、教材编排、教学目标和更好地进行教学实验而编写的，是对教材的解读。任何一名学科教师都应该对照教材认真阅读所执教年级的教师教学用书，正确地理解把握教材。
本次评估驻城小学组在评估过程中，每到一所学校都抽看了某一年级所有学科的教师用书。一路走来，我们发现:教师教学用书被老师们无情地“冷落”着，在办公室找教师用书时经常会出现老师们不知道自己的教师用书放到哪里去的现象，即使找到教师用书你会发现教师用书是崭新的，平时老师们翻阅的很少，只有极少的单元或课时有阅读的痕迹，很明显详细阅读过的部分就是老师们承担教研活动的部分。这说明只是在有人听课时，老师们才想起教师用书存在的价值。
从课堂教学来看，部分教师走教案痕迹很重，教材挖掘不深不透，这反映出很多教师备课时没有认真研读教材和领会编者的设计意图，只是为了备课而备课。因此，如何发挥教学用书的作用成为一个共性而又不容回避的问题。
2、把学习的主动权还给学生。
有时候我们不能低估学生自主学习的能力，该放手的时候一定让学生亲自参与，参与了学生的记忆才会更深刻，经历了学生才会掌握的更牢固。
优质课展示活动简报 篇五
根据学校教学工作安排，我校于5月18日—5月21日组织开展了全校各学科“优质课评选活动”，活动展示了各学科教师课堂教学的成果，取得了显著的效果。在为期4天的优质课评选活动中，讲课教师认真准备、精心设计，相关学科教师主动听课，整个评选活动顺利进行，现将具体情况总结如下：
一、取得的成绩
1.本次活动是以课标理念为指导，以课堂教学改革为切入点，规范教师的教学行为和学生“自主、探究、合作”的学习方式，提升课改理念。为使本次活动真正收到实效，每节课结束后评委和听课教师立即上交评分表，每节课下课后即出成绩，确保活动公开、公正、公平进行。
本次活动有15名教师参赛，其中语文教师8名，数学教师5名，英语教师1名，品德与生活教师1名，涉及301人次参与听评课。
2.在课堂教学中有的教师正视学生的差异，发挥合作学习的优势，培养学生探究问题，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的将情趣引入课堂，运用生动形象的故事，组织有趣的活动，将学习赋于兴趣与情感之中，使之变得生动、有趣；有的将动手、动脑引入课堂，让学生在做、拼、实验中形象生动地学习，拓宽学生的思维；有的很重视运用现代教学技术，把生活中的事物或影视中的故事录像与教学内容有机地融合起来；有的在教学中增强思想品德教育的意识，挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，全面体现育人的目的。
3.根据学生和教师的实际，创造性地使用教材，打破了传统的“教教材”的观念和作法。以教材为基础收集课程资源。比如有的老师课前让学生收集与本课教学内容有关的生活信息；当堂创设活动的场景；联系实际和学生熟悉的事物等，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理地使用了教材。
二、存在问题
本次优质课评选，展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：
1.教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观15节课，有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，有的课刚进行到关键的地方就戛然而止，给教学造成了缺失和遗憾。
2.注意课堂教学的有效性。新课程实施后，通过学习与引导，教师的观念不断得以更新，在实际工作中，往往一堂课下来，课堂环节齐备，活动热热闹闹，学生只感受到浮光掠影、纷繁杂乱的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正促进可持续发展的点滴印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。有的课堂环节看似热闹，其实无效！形式是多样了，学生是活动了，可大脑没动起来。
三、反思与建议
1.加强教学常规管理，规范常规教学。强调集体备课，强化精品意识，在备课方面，教师在全面深入备课的前提下，要写出详细的教案，减少课堂教学的随意性；在上课方面，教师要做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，向四十分钟要质量，练习设计要做到有目的性、针对性、层次性、梯度密度要合理。
2.合理安排教师外出学习培训，特别是教学研讨会、优质课评选观摩等鼓励教师积极参加，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。
总之，这次优质课评选活动得到了学校领导的关心、老师的支持，校长、书记、教学校长全过程参与听评课，在参评老师和各位评委的共同努力下，评选活动达到了预期目的。我们相信这次活动的开展，对提高二十六小学课堂教学的有效性，进一步促进我校全面实施素质教育，必将起到积极的推动作用。
优质课展示活动简报 篇六
经过近一个月的较量，由22个教师参加的本学期全校优质课比赛尘埃落定，奖项各归其主。这次比赛有这样几个特点：一是参赛教师年轻，平均年龄不足30岁；二是所有授课老师都用了多媒体授课，受到学生好评；三是一批年轻教师有了长足进步，绝大多数课都得到了评委的好评。
比赛分两个阶段进行。第一阶段由教研组自行组织，按照学校分配的名额推选出参加学校优质课比赛的教师。初选阶段各组全员发动，制定初选方案，组织了由学科组长组成的评审小组进行初评，推选出的参赛教师普遍水平高，能力强。复评阶段翟天敏校长担任组长，由主管教学副校长、教导主任、各学科教研组长组成评审小组，百忙之中参与听课评课。尤其教研组长都有繁重的教学任务，但他们克服困难，坚持听课评课。经过教导处最后的统计计算，评定出一等奖二名，二等奖四名，三等奖二名。此次优质课不乏可圈可点之处。
1、本次大赛中，在教研组长的精心组织下，有些组真正做到了集体备课、集体教研。有经验的教师毫无保留地悉心指导，青年教师的通力合作，使本次活动起到了互帮互学、共同提高的作用。有的组在参赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善，有的组为了一个字、一句话、一步变形、一种解法而进行反复推敲和激烈争论，这些都真正体现了一种团队精神，也是一种学校文化。
2、教师对课程教学的设置是非常认真的。有的教师精心设计问题链，使得问题之间环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。如郑丽老师引导学生学习《比例尺的意义》，其教学环节步步衔接，问题设置环环相扣，学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。
3、在课件制作上，大部分教师的课件实用性强（不搞花架子），富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。如曹艳老师讲解《与时间赛跑》，属比较枯燥的内容，但曹艳老师用出色的课件展示不同的人对待时间的不同态度，让学生对自己的时间有了一个清晰的认识。赵丽娜老师的课件选材新颖，学生在解读课件的同时，对“三角形的特性”有了更深的理解，深奥的几何问题在直观的课件面前变得容易掌握。
4、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，譬如部分教师板书设计合理美观，字体优美；如崔园园老师的板书设计，如熊真丽老师的板书设计。还有部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术；如王珊珊老师、刘冰老师的语文课语言优美，富有吸引力和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。
5、各教研组教师在教学内容上肯下工夫。一般而言，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫。在阐述基本概念方面是正确的，没有出现常识性错误。
6、有些文科课注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的课堂体现，在教学中许多教师最大可能地挖掘、创造和运用文本中的人文情感因素，突出情感态度与价值观，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“情感态度与价值观”目标的达成度。
总之，优质课大赛是一次教学水平的大检阅，通过优质课大赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风开始出现，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。
本次大赛也存在一些问题。
1、专业功底问题。这个问题集中表现在对教材的理解和把握上。常听行家里手们说，理解把握教材是一辈子的事。这确实是经验之谈，刚上讲台的老师，很容易把理解教材看作是读懂了课本，又看了教参。这其实是一种片面的认识。任何教材，都是该门学科知识的结晶，需要我们付出终生的代价去理解它，把握它。从我们所观摩的课来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如理解把握教材流于肤浅，学科语言不规范；再比如，照本宣科。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。前者是学风问题，后者是方法问题、能力问题。教材是本门学科的结晶，虽然讲给学生的是一些最基本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本，有的涉及到大学里学过的东西，有的可能来自于其它学科，这都需要老师们用心把握，下工夫去学习，持之以恒地收集、整理、分类、积累。经验告诉我们，一名教师的专业修养是这位教师人格魅力的重要方面；一个深受学生爱戴的老师，在相当程度上取决于他的专业修养。
2、讲风太盛的问题。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是“一言堂”。比如，从这次优质课看，部分课堂仍是讲风太盛，即使部分获奖者也存在这个问题。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。
3、个别课帽子过大，教学目标过大，所有的点都是蜻蜓点水，匆匆而过，最终结果是内容零散，学生对所学一知半解。部分教师文本处理不恰当。
4、有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕
捉并予以肯定和表扬。教师要认真倾听学生回答，给一个准确及时的评价；一些教师喜欢说上半句，让学生说下半句，这个习惯要改。
5、多媒体运用熟练，忽略了板书，板书不可丢掉。另外，部分教师制作的多媒体课件游离于课程之外，课件看上去很热闹，很夺目，但没有真正起到辅助教学的作用。
