语文课《口耳目》教学方案及反思(实用3篇)

时间:2012-04-09 02:16:22
染雾
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语文课《口耳目》教学方案及反思 篇一

近年来,教育部门不断推进语文教育的改革与创新,致力于培养学生的语言能力。而《口耳目》这一教材的引入,为语文课堂带来了全新的教学理念和方法。本文将从教学方案和反思两个方面,对《口耳目》课程进行探讨。

一、教学方案

《口耳目》是一本注重培养学生听说能力的教材,因此在教学方案中,应注重以下几个方面的设计:

1. 创设情境,激发学生兴趣。教师可以通过音频、视频等多媒体手段,创设各种生活场景,引导学生进行真实的交流和表达。比如,通过播放一段旅游景点的介绍视频,教师可以引导学生进行实地旅游的模拟对话,提高学生的口语表达能力。

2. 引导学生积极参与,培养合作意识。在课堂中,教师可以设置小组活动,让学生通过合作来完成任务。比如,教师可以将学生分成小组,每个小组负责一个主题的讨论,然后进行展示和总结。这样既能培养学生的合作意识,又能提高学生的口语表达能力。

3. 注重听力训练,提高学生的听力水平。教师可以通过放音频材料、听力练习等方式,帮助学生提高听力理解能力。同时,可以采用听写、听后复述等形式,让学生通过听力训练来提高自己的口语表达能力。

二、反思

在实施《口耳目》教学方案的过程中,我也深感到了一些问题和不足之处。具体来说,主要表现在以下几个方面:

1. 教师角色不明确。在《口耳目》的教学中,教师不再是传统意义上的“知识传授者”,而是更像是一个引导者和组织者。然而,在实际教学中,我发现自己有时候难以摆脱传统的教师角色,过多地进行讲解和指导,而忽略了学生的主体地位。

2. 学生参与度有待提高。由于《口耳目》教材的特点,要求学生在课堂上积极参与和表达。然而,在实际教学过程中,我发现有些学生不太愿意开口,缺乏自信和勇气。这需要我在后续的教学中,采取更多的激励措施,鼓励学生主动参与。

3. 评价方式不合理。传统的评价方式主要注重学生的书面表达能力,而《口耳目》更注重学生的口语表达能力。因此,在评价上需要进行相应的调整和改进。我将尝试采用听力测试、口语演讲等方式,来更全面地评价学生的语言能力。

综上所述,《口耳目》作为一种新的教材形式,对于学生的语言能力培养有着重要的意义。然而,在实施过程中,教师需要不断探索和创新,提升自己的教学水平,以更好地适应新的教学理念和方法。同时,我们也需要重视学生的主体地位,引导他们积极参与,培养他们的合作意识和口语表达能力。只有这样,才能真正实现语文课程的目标,培养学生成为具备良好语言能力的综合人才。

语文课《口耳目》教学方案及反思 篇三

语文课《口耳目》教学方案及反思

  【教学设计思路】

  在开放的语文学习环境中,激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境,注重学生语言与思维的有机结合,注重学生发展的多层次。

  【教学目标】

  1、游戏激趣,复习巩固上节课所学生字。

  2、认识6个新学生字,学写“木、禾”三个字,认识“丿、ヘ”两种笔画。

  3、充分调动学习的积极性,发展思维,培养对祖国文字的热爱之情。

  【教学重点】

  认记生字,会写“木、禾”两个字。

  【教学难点】

  学会学习,掌握象形字的特点。

  【教学方法】

  自主学习 创造性学习

  【教学准备】

  课件、生字卡片、小动物头饰。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、游戏激趣,复习旧知

  1、游戏:“对答歌”:

  小朋友们,老师知道你们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

  师依次出示生字卡片:口、耳、目。

  师:请你读读这个字?

  生:口口口,这是口。(学生边拍手边回答)

  师:口儿在哪里?

  生:口儿在这里。(生边回答边指出“口”的位置)

  师:请你读读这个字?

  生:耳耳耳,这是耳。

  师:耳朵在哪里?

  生:耳朵在这里。

  师:请你读读这个字?

  生:目目目,这是目。

  师:目儿指什么?

  生:目儿指眼睛。

  师:眼睛在哪里?

  生:眼睛在这里。

  2、游戏:《找朋友》:

  “找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧,小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友?(师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片)

  (播放欢快的音乐)学生戴着头饰,蹦跳到台上问“我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔,兔兔兔,你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

  二、教学新课

  1、教学“日”字

  从刚才的游戏中,老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课,老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

  ⑴ 出示字卡“日”,读准字音。

  谁能把它读一读?对,“ri”是一个整体认读音节,请你带朋友们读一遍。

  ⑵ 图、古文字对照,认记“日”字:

  日就是太阳。(出现太阳图)上节课,我们知道了古时候的人,有时会根据东西的样子来造字。(出现象形“⊙”)这就是最早的表示“日”的字。看看,它和太阳的样子哪儿像?后来,经过了几千年的变化,这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。(课件演示“日”的字形演变)

  ⑶ 扩散思维,多种方法认记“日”:

  刚才,我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友,动动脑筋,你还能用什么方法来记“日”?(“口”字拉长,在里面加一横就是“日”;“目”字里面少一横就是“日”;“白”字去掉上面的一撇;“田”字去掉中间的一竖。)

  ⑷ 扩词练习:

  太阳是什么颜色的?那么红红的太阳叫什么?(红日)傍晚的时候太阳落下去,叫什么?(落日)谁还能用“日”再说

几个词?

  2、教学“月”:

  “日”这个字小朋友们记住了吗?下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

  ⑴ 出示字卡“月”:

  谁会读?“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生?

  ⑵ 创设情境,认记“月”:

  前不久我们刚刚过了中秋节,中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮?你看见的月亮是什么样子的?(出现圆月图)是不是我们每天晚上看到的.月亮都是圆的呢?(出现弯月图)弯弯的月儿像什么?因为月亮总是弯的时候多,所以古人就根据弯弯的月亮的样子,创造了表示“月”的这个字。(出现相形字)看,这个字和弯弯的月儿哪儿像?慢慢地,这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。(“月”字演变)

  ⑶ 扩散思维,多种方法认记“月”:

  你还有什么方法来记“月”吗?

  ⑷ 扩展练习:

  “日”、“月”不仅能代表太阳和月亮,还能表示日期,比如:十月一日(出示字词卡片)你知道十月一日是什么节日吗?(出示“六月一日”卡片)谁能读一读这张卡片?你知道六月一日是什么节日吗?你还知道哪些节日?它们在哪一天?

  3、教学“火”:

  ⑴ 读准字音:

  哎呀,第三个生字朋友都有些着急了,小朋友,快来看看它是谁?(师举字“火”)原来是急性子的“火”。(板书:火)齐读三遍。

  ⑵ 指导看图。图上画的是什么?

  ⑶ 图、古文字对照,认记“火”字:

  (出示象形字)这就是最早的“火”字,看看它和火苗的形状像不像?(课件演示)慢慢地,这个字又变成今天所见到的“火”字了。

  ⑷ 扩词练习:

  现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用──,(打火机、火柴);火发出的光叫──(火光);那边着火了,要去──(救火)。火还可以组成?

  ⑸ 常识教育:

  生活中用火的机会很多,但我们年龄还小,不能随便玩火,用火一定要注意安全。

  4、教学“木、禾、竹”:

  ⑴ 连线,让学生初步感知实物与字的联系:

  汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多,只要我们联想实物的形状,就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图,图上画的是什么?(出现“木、禾、竹”三幅图)

  ⑵ 连线,让学生初步感知实物与古文字的联系:

  这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗?在下面先试一试,看看哪个字应该和哪幅图连?为什么?

  ⑶ 出示课件,学生连线:

  学生汇报。(你为什么这样连?)

  竹:古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

  木:古时候写的“木”,中间的竖像树的干,(师:那上面的和下面的两个笔画好比什么?)上面的一笔好比树的枝叶,下面的一笔好比树的根。

  禾:古时候的“禾”很像禾苗的样子,弯下来的是禾苗结出的穗子,下面是它的叶子和根,中间是它的秆子。

  ⑷ 认记汉字“木、禾、竹”:

  后来,这些字又变成什么样子了呢?小朋友,你们想不想知道?(板书:木禾竹)

  ⑸ 认读生字“木、禾、竹”。

  三、指导书写“木、禾”

  1、谈话导入:

  小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了,动嘴巴说了,下面咱们该动手来写一写了,愿意吗?

  2、指导写“木”:

  ⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画,(课件出示)这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写,起笔时重一些,收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”,它正好和撇相反,从左上到右下,起笔时轻一点,收笔时重一些,然后提笔。

  ⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺,写“木”就容易了。仔细看大屏幕,看看“木”字的笔顺。指名学生回答。

  渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候,总是先写“瞥”,再写“捺”。

  指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺,但是想要把“木”字写漂亮,还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字,在下面小声地说一说每一笔的位置。(学生讨论)

  ⑶ 教师范写,学生练写。

  ⑷ 评价:

  引导学生从观察的几方面讲。

  3、指导写“禾”:

  ⑴ 点击出“禾”和“木”,比较,让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同?(“禾”比“木”多一撇)

  ⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。(重点指导“丿”的位置)

  ⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短,在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法,再写个“木”就可以了。

  ⑷ 学生在书上写一个“禾”。

  ⑸ 评价。

  四、巩固练习

  多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。

  1、同座位的同学互相抽读。

  2、谁愿意当小老师,领着同学读一读?

  3、只要你会读,你就站起来读,看谁的反应快。

  五、扩展练习

  在你认识的汉字中找一找:哪些字和它所表示的实物很相像。

  如:山、水、田、雨等。

  六、小结

  多么神奇的汉字呀!字的样子竟然和实物的形状是那么像,难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢!课下请同学们在课外读物中再去找一找,了解汉字的神奇。

语文课《口耳目》教学方案及反思(实用3篇)

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