染雾语文课《口耳目》教学方案及反思 篇一
近年来，教育部门不断推进语文教育的改革与创新，致力于培养学生的语言能力。而《口耳目》这一教材的引入，为语文课堂带来了全新的教学理念和方法。本文将从教学方案和反思两个方面，对《口耳目》课程进行探讨。
一、教学方案
《口耳目》是一本注重培养学生听说能力的教材，因此在教学方案中，应注重以下几个方面的设计：
1. 创设情境，激发学生兴趣。教师可以通过音频、视频等多媒体手段，创设各种生活场景，引导学生进行真实的交流和表达。比如，通过播放一段旅游景点的介绍视频，教师可以引导学生进行实地旅游的模拟对话，提高学生的口语表达能力。
2. 引导学生积极参与，培养合作意识。在课堂中，教师可以设置小组活动，让学生通过合作来完成任务。比如，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个主题的讨论，然后进行展示和总结。这样既能培养学生的合作意识，又能提高学生的口语表达能力。
3. 注重听力训练，提高学生的听力水平。教师可以通过放音频材料、听力练习等方式，帮助学生提高听力理解能力。同时，可以采用听写、听后复述等形式，让学生通过听力训练来提高自己的口语表达能力。
二、反思
在实施《口耳目》教学方案的过程中，我也深感到了一些问题和不足之处。具体来说，主要表现在以下几个方面：
1. 教师角色不明确。在《口耳目》的教学中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更像是一个引导者和组织者。然而，在实际教学中，我发现自己有时候难以摆脱传统的教师角色，过多地进行讲解和指导，而忽略了学生的主体地位。
2. 学生参与度有待提高。由于《口耳目》教材的特点，要求学生在课堂上积极参与和表达。然而，在实际教学过程中，我发现有些学生不太愿意开口，缺乏自信和勇气。这需要我在后续的教学中，采取更多的激励措施，鼓励学生主动参与。
3. 评价方式不合理。传统的评价方式主要注重学生的书面表达能力，而《口耳目》更注重学生的口语表达能力。因此，在评价上需要进行相应的调整和改进。我将尝试采用听力测试、口语演讲等方式，来更全面地评价学生的语言能力。
综上所述，《口耳目》作为一种新的教材形式，对于学生的语言能力培养有着重要的意义。然而，在实施过程中，教师需要不断探索和创新，提升自己的教学水平，以更好地适应新的教学理念和方法。同时，我们也需要重视学生的主体地位，引导他们积极参与，培养他们的合作意识和口语表达能力。只有这样，才能真正实现语文课程的目标，培养学生成为具备良好语言能力的综合人才。
语文课《口耳目》教学方案及反思 篇三
语文课《口耳目》教学方案及反思
【教学设计思路】
在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。
【教学目标】
１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。
２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。
３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。
【教学重点】
认记生字，会写“木、禾”两个字。
【教学难点】
学会学习，掌握象形字的特点。
【教学方法】
自主学习 创造性学习
【教学准备】
课件、生字卡片、小动物头饰。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，复习旧知
１、游戏:“对答歌”：
小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片：口、耳、目。
师：请你读读这个字？
生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）
师：口儿在哪里？
生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）
师：请你读读这个字？
生：耳耳耳，这是耳。
师：耳朵在哪里？
生：耳朵在这里。
师：请你读读这个字？
生：目目目，这是目。
师：目儿指什么？
生：目儿指眼睛。
师：眼睛在哪里？
生：眼睛在这里。
２、游戏：《找朋友》：
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）
（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。
二、教学新课
１、教学“日”字：
从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。
⑴ 出示字卡“日”，读准字音。
谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。
⑵ 图、古文字对照，认记“日”字：
日就是太阳。（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。（出现象形“⊙”）这就是最早的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。（课件演示“日”的字形演变）
⑶ 扩散思维，多种方法认记“日”：
刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。）
⑷ 扩词练习：
太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说
２、教学“月”：
“日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。
⑴ 出示字卡“月”：
谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生？
⑵ 创设情境，认记“月”：
前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的.月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。（“月”字演变）
⑶ 扩散思维，多种方法认记“月”：
你还有什么方法来记“月”吗？
⑷ 扩展练习：
“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？
３、教学“火”：
⑴ 读准字音：
哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。（板书：火）齐读三遍。
⑵ 指导看图。图上画的是什么？
⑶ 图、古文字对照，认记“火”字：
（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。
⑷ 扩词练习：
现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用──，（打火机、火柴）；火发出的光叫──（火光）；那边着火了，要去──（救火）。火还可以组成？
⑸ 常识教育：
生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。
４、教学“木、禾、竹”：
⑴ 连线，让学生初步感知实物与字的联系：
汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图）
⑵ 连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：
这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？
⑶ 出示课件，学生连线：
学生汇报。（你为什么这样连？）
竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。
木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。
禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。
⑷ 认记汉字“木、禾、竹”：
后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹）
⑸ 认读生字“木、禾、竹”。
三、指导书写“木、禾”
１、谈话导入：
小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？
２、指导写“木”：
⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。
⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。
渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。
指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论）
⑶ 教师范写，学生练写。
⑷ 评价：
引导学生从观察的几方面讲。
３、指导写“禾”：
⑴ 点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）
⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”的位置）
⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。
⑷ 学生在书上写一个“禾”。
⑸ 评价。
四、巩固练习
多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。
１、同座位的同学互相抽读。
２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？
３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。
五、扩展练习
在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。
如：山、水、田、雨等。
六、小结
多么神奇的汉字呀！字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。
