染雾《氓》教学设计方案 篇一
第一篇内容
引言：
《氓》是中国古代文学中的经典之作，是一首反映社会现实和人民苦难的诗歌。通过教授《氓》，可以帮助学生理解古代社会的阶级差异和农民的生活状况，同时也能培养学生对社会问题的关注和思考能力。本教学设计方案旨在通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和思辨能力。
一、教学目标：
1. 了解《氓》的背景和主题，理解诗歌中所描述的社会现象；
2. 掌握《氓》的基本词汇和句式，提高学生的阅读能力；
3. 培养学生对社会问题的关注和思考能力，培养他们的批判性思维。
二、教学内容：
1. 课文分析：通过对《氓》的分析，让学生了解诗歌的主题、情感和意义，并帮助学生理解其中所描述的农民的生活状况和社会问题。
2. 词汇学习：重点学习《氓》中的一些关键词汇，如“氓”、“饥渴”、“饥寒交迫”等，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 阅读训练：通过阅读其他相关文学作品，扩展学生的文学知识和阅读能力，同时让学生对社会问题有更深入的思考和了解。
三、教学方法：
1. 课堂讲授：通过教师的讲解，让学生了解《氓》的背景和主题，帮助学生理解诗歌中的意义和情感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就《氓》中的某些问题进行讨论，例如农民的生活状况、社会的不公等，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3. 阅读指导：教师引导学生阅读相关文学作品，通过对比和分析，帮助学生更好地理解《氓》的意义和情感。
四、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对问题的回答和讨论的贡献等。
2. 作业评价：布置相关的作业，如课后阅读和写作，评价学生对诗歌的理解和思考能力。
3. 考试评价：通过考试的形式，测试学生对《氓》的理解程度和对相关社会问题的思考能力。
总结：
通过本教学设计方案的实施，可以帮助学生更好地理解《氓》这首经典诗歌，并培养他们的文学素养和思辨能力。同时，通过对社会问题的关注和思考，也能激发学生对社会问题的关注和参与，培养他们的社会责任感和公民意识。
《氓》教学设计方案 篇二
第二篇内容
引言：
《氓》是中国古代文学中的经典之作，以其深刻的社会意义和感人的情感而被广泛传诵。通过教授《氓》，可以帮助学生了解古代社会的阶级差异和农民的生活状况，培养他们对社会问题的关注和思考能力。本教学设计方案旨在通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和批判性思维能力。
一、教学目标：
1. 了解《氓》的背景和主题，理解诗歌中所反映的社会现象；
2. 掌握《氓》的基本词汇和句式，提高学生的阅读能力；
3. 培养学生对社会问题的关注和思考能力，培养他们的批判性思维。
二、教学内容：
1. 课文分析：通过分析《氓》的内容和结构，让学生理解诗歌的主题和情感，并帮助他们认识到农民的生活状况和社会问题。
2. 词汇学习：重点学习《氓》中的一些关键词汇，如“氓”、“饥渴”、“饥寒交迫”等，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 阅读训练：通过阅读其他相关文学作品，扩展学生的文学知识和阅读能力，同时让学生对社会问题有更深入的思考和了解。
三、教学方法：
1. 课堂讲授：通过教师的讲解，让学生了解《氓》的背景和主题，帮助他们理解诗歌中的意义和情感。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就《氓》中的某些问题进行讨论，例如农民的生活状况、社会的不公等，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3. 阅读指导：教师引导学生阅读相关文学作品，通过对比和分析，帮助学生更好地理解《氓》的意义和情感。
四、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对问题的回答和讨论的贡献等。
2. 作业评价：布置相关的作业，如课后阅读和写作，评价学生对诗歌的理解和思考能力。
3. 考试评价：通过考试的形式，测试学生对《氓》的理解程度和对相关社会问题的思考能力。
总结：
通过本教学设计方案的实施，可以帮助学生更好地理解《氓》这首经典诗歌，并培养他们的文学素养和批判性思维能力。同时，通过对社会问题的关注和思考，也能激发学生对社会问题的关注和参与，培养他们的社会责任感和公民意识。
《氓》教学设计方案 篇三
关于《氓》教学设计方案
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。
⑵ 能够掌握四言诗的诵读节拍。
⑶ 学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
2、过程与方法：
通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、情感、态度与价值观：
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操;了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。
【教学重点】
1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、背诵课文。
【教学难点】
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
【教学媒体】
幻灯片。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、学生介绍《诗经》，然后教师补充
它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣;雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词;颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。
二、教师范读课文，正音正字
将子无怒 匪我愆期 尔卜尔筮 犹可说矣 淇水汤汤，渐东惟裳 于嗟女兮 自我徂尔
三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感
四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因
开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。
第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。
三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤!
第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。
第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的.日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗?这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。
五、限时背诵第一节、第二节
六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法
第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。
第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
然后学生齐读此部分，加深理解。
七、归纳总结
造成女主人公悲剧的原因。
明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。
八、布置作业
1、背诵全诗。
2、积累重点实词。
【板书设计】
情感历程
初识 缠绵之情
允婚 思念之情
弃妇 情婚后奉献之情
背弃 痛悔之情
诀别 悲愤之情
