染雾研究性学习设计方案 篇一
研究性学习的定义与特点
研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，强调学生主动参与研究、探究和解决问题的过程。它不仅注重学生的知识获取，更重要的是培养学生的创新思维、问题解决能力和合作精神。研究性学习的特点如下：
1. 以问题为导向：研究性学习的起点是一个具体的问题，学生通过自主思考、提出假设、展开实证研究等一系列活动，逐步解决问题，获得新的知识和经验。
2. 学生主体性强：研究性学习注重学生的主动参与和自主探究，在教师的引导下，学生自主选择研究方向和方法，独立思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 多学科综合：研究性学习强调综合运用各学科的知识、方法和技能，通过跨学科的合作研究，促进学科之间的交叉融合，提高学生解决复杂问题的能力。
4. 强调合作与交流：研究性学习注重学生之间的合作和交流，通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的互动与合作，培养学生的合作精神与团队意识。
研究性学习设计方案的要素
研究性学习设计方案是指为实施研究性学习活动而制定的详细计划和安排。一个成功的研究性学习设计方案应包含以下要素：
1. 问题选择与确定：确定一个具有挑战性和实践性的问题，能够激发学生的兴趣和主动性，引导学生展开研究和探究。
2. 学习目标的设定：明确学生在研究性学习中应达到的知识、能力和情感目标，使学生明确学习的方向和目标。
3. 学习资源的准备：为学生提供必要的学习资源，包括书籍、期刊、网络资源等，以支持学生的研究和探究活动。
4. 学习活动的设计：设计一系列的学习活动，包括问题探究、实证研究、数据分析、结果展示等，使学生在活动中能够全面发展各方面能力。
5. 学生评价与反思：设计合适的评价方式，对学生的研究成果和学习过程进行评价，同时引导学生对自己的学习进行反思，从中总结经验和教训。
研究性学习设计方案的实施步骤
1. 问题选择与确定：教师根据学生的年级、兴趣和实际情况，确定一个适合的问题。
2. 学习目标的设定：教师根据问题的要求和学生的实际情况，设定学习目标，明确学生应达到的知识、能力和情感目标。
3. 学习资源的准备：教师为学生提供必要的学习资源，包括书籍、期刊、网络资源等。
4. 学习活动的设计：教师根据问题的要求，设计一系列的学习活动，包括问题探究、实证研究、数据分析、结果展示等。
5. 学生评价与反思：教师设计合适的评价方式，对学生的研究成果和学习过程进行评价，同时引导学生对自己的学习进行反思。
研究性学习设计方案的实施效果
研究性学习设计方案的实施可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。通过参与研究性学习活动，学生能够培养自主学习能力、合作精神和创新思维，提高问题解决能力和综合运用能力。同时，研究性学习还能够培养学生的实践能力和科学素养，提高学生的学习动机和学习满意度。
研究性学习设计方案的实施不仅对学生的学习有益，也对教师的教学能力提出了更高的要求。教师需要具备问题导向的教学思维和研究能力，能够引导学生开展研究活动，指导学生进行实证研究，引导学生分析和解决问题。只有教师和学生共同努力，才能够实现研究性学习设计方案的预期效果。
研究性学习设计方案 篇三
研究性学习设计方案 篇四
一、课题背景、好处及说：
1、背景说明：
作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢？针对这种现象，我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。
2、课题的好处：
我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念，实际也是一种快乐作文、个性化作文，学生透过这次研究性学习，写作到达一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。
3、课题说：
创新作文的理念，就是要让学生觉得：教育带给的东西，就应作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就务必着力于激发学生的作文兴趣；对学生进行专门的思维训练和语言训练；积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的创新作文研究的基本理念。
二、研究性学习的教学目的和方法
（一）知识与技能目标：
1、了解学生目前作文现状。2、明确创新作文的理念。3、把握创新作文的实验目标。4、掌握创新作文的技法。
（二）过程与方法目标：
1、实施创新作文三要素训练。2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。3、开发思维专题训练，把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文。
（二）、透过下方资料的研究来达成这一目标：
1、如何激发学生写作用心性，引爆学生情感触发点的研究。2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。3、如何夯实作文基础，丰满创新羽翼的研究。
三、参与者特征分析
学生特征：（1）、六年级学生，都有必须的写作基本功，大部分学生都能写出500字以上的文章。(2)、很多学生的作文水平还不高，表达潜质较差，语言生硬，审题立意潜质不强。（3）、作文没新意，缺个性。（4）、这些学生都用心上进，渴望有好的方法指导，写出好作文。
四、研究的目标与资料
（一）、课题研究要解决的问题：
一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文，后结集成校园专辑；要求学生建立创新作文学习小组ｑ群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言。
五、研究的预期成果及其表现形式：
研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写（三）情感态度与价值观目标：1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办社团活动，激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地，提高学生写作水平。
六、资源准备
教师带给资料：1、全国各地有关创新作文研究状况的书面说。2、有关思维训练的书籍。3、有关创新作文技法说的书刊。4、有关本地社团活动状况说。5、有关网站推介。6、q群公布。7、评价量表。
学生带给的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。
七、研究性学习的阶段设计：
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）
第二阶段课题准备阶段
第三阶段：课题实施阶段
八、总结与反思：
首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的用心性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文修改小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新作文研究提出改善意见。计划用时：四--五课时。
研究性学习设计方案 篇五
研究性学习设计方案 篇六
一、研究性学习开展的背景
国内外相关研究述评：
新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不一样类型不一样层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取必须的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。
我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。
分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改善教学方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学潜质的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。
二、研究性学习的教学目的
课题选题的理论好处
从心理学的角度讲，学生的潜质是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步构成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。如何满足不一样层次学生的学习需要，妥善地解决好既满足尖子生求知欲，又促进学困生到达教学的基本要求是课堂教学中所面临的且务必解决的一个矛盾。
A、知识与技能：
课题研究成果的创新之处
1．基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，构成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方
法。
2．在教学中根据学生的实际状况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。因此学生都能受到老师不一样地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习潜质。
B、研究性学习的过程与方法：
1．本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选取的课题，全体成员对本课题的研究的现实好处的明白是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究带给了强烈的人文基础。
2．本课题一经提出，学校领导高度重视，大力支持我科组申报本课题，同时街道教研中心的英语教研员也加入了本题组的研究行列，这为本课题的研究带给了坚强的经费保障和专业技术支持。
C、情感态度与价值观：
概念内涵
“分层”作业理论：根据学生的知识和潜质水平，分成不一样的层次，确定不一样的训练目标，运用恰当的训练策略，辅以不一样的作业练习和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。
三、学习者特征分析
1、开展研究性学习，形式比较新颖，学生对其有必须的兴趣，能够持续一种好奇的心态进行学习研究。
２、学生有必须的小组合作意识，有助于研究性学习活动的开展。
四、研究的目标与资料
本课题着重于作业的设计、布置和设计研究的过程，理论性强，学术、文字性要求高，因此，要把握好几个“度”：
（一）、把握好学生的尺度；
（二）、划分好教材资料的难易；
（三）、不一样层次学生做不一样的作业；
五、研究性学习的阶段设计
在那里概述一下整个研究性学习活动时刻的安排，以及各活动之间的关联，包括评价的设计。
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）
学习研究性学习的操作流程，了解研究方法
１．说研究性学习
２．说研究方法
３．经验说
第二阶段课题准备阶段
提出和选取课题
列举课题名称
带给课题选取范围
成立课题组
协调分组状况，组织小组分工，选派组长
构成小组实施方案
小组讨论研究，确定研究方案
引导方案确定
开题报告和评审
书写开题报告
指导书写开题报告，评审开题报告
第三阶段课题实施阶段
搜集资料
问题研究
整编资料
指导研究过程
监督研究进程
指导资料整编
第四阶段评价、总结与反思阶段
成果展示
分享交流
总结反思
评价交流
研究总结
六、总结提高
总结、反思整个研究性学习过程，提出意见与推荐（在研究性学习结束时，根据研究性学习的实施状况进行填写）。
