染雾幼儿园园本教研工作计划 篇一
在幼儿园教育中，园本教研工作是非常重要的一环。通过教研工作，可以提高教师的教学水平，进一步促进幼儿园的教育质量和办园水平。本文将介绍幼儿园园本教研工作计划的具体内容和实施步骤。
首先，需要明确园本教研的目标和任务。园本教研的目标是提高教师的教学能力和教育教学水平，促进幼儿园教育的发展和进步。园本教研的任务包括教师的个人自我教育和团队合作教研。
其次，需要制定教研工作的计划。教研工作计划应包括教研的时间安排、参与教研的教师和教研的具体内容等。在时间安排上，可以根据幼儿园的实际情况，每周安排一到两次教研活动，确保教师有足够的时间进行教研。参与教研的教师应包括全体教师，鼓励教师们积极参与教研活动。教研的具体内容可以根据幼儿园的教育目标和教学计划进行确定，可以包括教学设计、教学反思和教学评估等。
然后，需要确定教研的形式和方法。教研的形式可以是小组教研、个人教研和跨园教研等。小组教研可以提供一个合作学习的机会，教师们可以相互交流，共同研究和解决问题；个人教研可以让教师有更多的独立思考和实践的机会；跨园教研可以让不同幼儿园之间进行教研交流，互相借鉴和学习。教研的方法可以是观摩课、座谈会、研讨会等。观摩课可以让教师们亲身体验和感受其他教师的教学方法和教学效果；座谈会可以提供一个交流和分享的平台，教师们可以分享自己的教学经验和教学成果；研讨会可以让教师们深入研究教育理论和教学方法，提高教师的理论水平。
最后，需要进行教研成果的总结和评估。教研成果的总结可以通过撰写教研报告和教研论文等形式进行。教研报告可以记录教师们的教研过程和教研成果，供其他教师参考和借鉴；教研论文可以进一步深入研究和探讨特定的教育问题和教学方法。教研成果的评估可以通过教师的教学效果和幼儿的学习成果来进行评估。教师的教学效果可以通过观察、问卷调查和教学评估等方式进行评估；幼儿的学习成果可以通过考试、作品展示和家长评价等方式进行评估。
通过以上的教研工作计划，可以提高幼儿园教师的教学能力和教育教学水平，进一步促进幼儿园的教育质量和办园水平。希望幼儿园能够充分重视园本教研工作，为每个孩子提供更好的教育环境和教育资源。
幼儿园园本教研工作计划 篇二
随着幼儿教育的不断发展，园本教研工作在幼儿园教育中的地位也越来越重要。园本教研工作是指园本教师根据幼儿园的实际情况，通过教研活动，不断提高自身的教学能力和教育教学水平，促进幼儿园教育的发展和进步。本文将介绍幼儿园园本教研工作计划的具体内容和实施步骤。
首先，明确园本教研的目标和任务。园本教研的目标是提高教师的教学能力和教育教学水平，促进幼儿园教育的发展和进步。园本教研的任务包括个人教研和团队合作教研。个人教研是指教师根据自身的实际情况，进行教育教学研究和实践，提高自己的教学能力和教育教学水平；团队合作教研是指教师们组成教研小组，共同研究和解决教育教学中的问题，提高团队的教学水平和教育质量。
其次，制定教研工作的计划。教研工作计划应包括教研的时间安排、参与教研的教师和教研的具体内容等。在时间安排上，可以根据幼儿园的实际情况，每周安排一到两次教研活动，确保教师有足够的时间进行教研。参与教研的教师应包括全体教师，鼓励教师们积极参与教研活动。教研的具体内容可以根据幼儿园的教育目标和教学计划进行确定，可以包括教学设计、教学反思和教学评估等。
然后，确定教研的形式和方法。教研的形式可以是个人教研和团队合作教研。个人教研可以让教师有更多的独立思考和实践的机会，可以通过教学设计、教学实施和教学反思等方式进行；团队合作教研可以提供一个合作学习的机会，教师们可以相互交流，共同研究和解决问题，可以通过座谈会、研讨会和观摩课等方式进行。
最后，进行教研成果的总结和评估。教研成果的总结可以通过撰写教研报告和教研论文等形式进行。教研报告可以记录教师们的教研过程和教研成果，供其他教师参考和借鉴；教研论文可以进一步深入研究和探讨特定的教育问题和教学方法。教研成果的评估可以通过教师的教学效果和幼儿的学习成果来进行评估。教师的教学效果可以通过观察、问卷调查和教学评估等方式进行评估；幼儿的学习成果可以通过考试、作品展示和家长评价等方式进行评估。
通过以上的教研工作计划，可以提高幼儿园教师的教学能力和教育教学水平，进一步促进幼儿园的教育质量和办园水平。希望幼儿园能够充分重视园本教研工作，为每个孩子提供更好的教育环境和教育资源。
幼儿园园本教研工作计划 篇三
建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研
究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。
为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻“幼儿园教育指导纲要”，深刻领会“纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
进一步贯彻教育部《关于开展“创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市“园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的“以人为本”的教研机制;引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。
二、工作目标
1、建立“以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展;提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
2、通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献;并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
三、工作方式
1、举行“园本教研制度建设”课题启动仪式，开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展“有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”，使我园教研改革迅速走上“高速公路”。
2、成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的“以园为本教研制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作。由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园骨干教师共同组成专业引领队伍。
3、通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业发展的新经验，不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段。
4、建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情。的园本教研制度，通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台，提高园本教研的针对性和时效性。
四、研究内容：
1、探讨教研活动的内容。
2、探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平台。
3、通过园本教研活动，不断提升教师理论水平，促进教师的专业成长。
幼儿园园本教研工作计划 篇四
一、现状分析：
自我园成为“以园为本教研制度建设”项目研究基地园以来，我们在教研活动中以民主的管理理念使我园的教研体制活起来；以创设宽松、愉快的研讨氛围让我们大家的思维活起来；以新颖的教研活动形式让我们的教研活动方式活起来，从而使我园的园本教研工作步入一个新的台阶。
优势方面：
1、进一步规范了园本教研管理体系，明确分工，责任到人。
开展研究以来，园领导对园内的园本教研活动的开展十分重视，逐步建立健全幼儿园园本教研组织机构和完善园本教研制度，规范园本教研活动的开展。教研活动的指导思想明确，教研活动的管理组织形式以及人员职责、教研成果的奖惩等都有较为具体的规定，具有一定的可操作性。
2、教师对园本教研的认识不断深入，能力逐步提高
随着园本教研工作的深入开展，新的教育观念不断转变为教师自觉的教育行为。并从过去由关注学科教学研究逐渐转到关注幼儿发展的研究。教师还经常参加幼儿园与其他幼儿园或科研机构合作的教研活动。参加各种科研培训班，听专家讲课，教师们还在年龄班和领域组的教研活动中，经常就在教育教学中存在的普遍问题与困惑和一些特殊问题进行探讨研究，通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本的力量，使教师在观念上普遍都认识到教研活动的重要意义，教研能力逐步得到提高。
存在的主要问题：
1、专业学习方面：由于很少有教师进行过较为系统的教育理论的学习，接受过较为严格的教科研基本技能的训练，因而很多教师都难以从纷繁复杂的事件中提取有效的教育经验，高效地解决现实教育问题并总结出一定的教育规律。具体表现为：教师对幼儿教育教学的经验总结能力普遍不强，在科研论文及案例撰写方面，高质量的还较少。
2、园本教研活动方面：部分新教师，她们阅历较浅，教育教学经验不足，在园本教研的研讨活动中，倾听多，发言少，形成以中年教师发言为主体的局面。行动中缺乏开展高效的园本教研活动的能力，教研队伍的整体水平有待进一步提高。
3、个性特色：教师在团队合作和个性化体现方面不够，具体表现在：班级常规、区域活动、主题墙等呈现班级特色的少，在提供体现各阶段幼儿年龄特征的材料方面还有一些欠缺。
二、工作目标：
1、通过较为系统的理论学习，促进教师吸纳、反思水平的整体提高，
2、深入开展“一课三研”，继续以课例研究为载体，营造积极互动的研讨氛围，努力将常态下的教研工作扎实、有效地进行。
3、拓展教师团队学习能力和个性化发展的空间，使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促自身专业成长。
4、进一步发挥我园的示范辐射作用，探索“专业指导小组”引领下的跟进式教研模式。
三、工作内容及措施
（一）注重以人为本，加强专业理论学习，全面提升自身素养。
1、为教师提供理论学习的机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，同时派送骨干教师参加市教科院组织的先导小组的培训，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋让我们的教师在学习活动中共同进步、共同发展。
2、鼓励教师多阅读有关幼教专业方面的书籍，经常上新思考网等专业网站查阅有关幼教方面的教育信息，定期浏览幼教网站，学习提炼经验，升华理论，把所学理论与自己教学实践相结合，积极撰写经验文章向杂志和网站投稿。
3、重视在教育实践中促进教师专业化成长的方式与策略的研究，借助教研活动开展探讨、观摩、对话等多种形式的学习活动，结合自身实践进行反思总结，开展常规性教育实践活动，促使不同能力的教师都有所提高。
4、继续开展优秀教研组、优秀教师、优秀叙事性研究等各项评优评先活动，同时增加先进班级的评选，促进教师们工作的积极性。
5、在青年教师中开展读书分享活动。
（二）注重教学实践，重视监督评价和实践反馈，解决教师教学的困惑和难题，提高保教质量。
1、抓好常规教学工作：教研组通过检查各类计划、各班环境创设情况、看教学反馈等措施，了解熟悉各班教学实际情况。从而确定好教研专题，开展扎实有效的教学研究。
2、抓好各班一日活动组织与管理，教师要严格执行幼儿一日生活作息表时间，根据幼儿的年龄特点，合理安排幼儿一天的学习活动内容，保证幼儿身心健康和谐发展，促进幼儿全面素质的发展与提高。
3、继续提高集体备课质量。各教研组组长将一如既往地精心组织各组组员共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法，及时反思教育教学效果，解决教师们的疑惑问题。
4、以整合的思路实施课程内容。要求教师在实施《幼儿活动发展课程》的同时，善于从辅助教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容，做深入细致的分析，开展教学研究。
5、创设体现班级特色的活动环境，使环境具有以下的特点：
（1）以尝试为主线，突出尝试精神，体现班级亮点。
（2）以创新为主线，打破原有环境布置的模式。
（3）以互动为主线，强调师生互动，让墙面会说话。
（4）注重区角主题活动的延伸，让幼儿有更多的自主时间进行学习、探索。
6、加强随堂听课。园长、教研组组长深入教学第一线听取随堂课，及时了解教师制定计划、组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，与教师一起探讨提高教学质量的途径、方法。
（三）注重各班自主性课题研究的开展，促进教师个性化的成长。
1、充分发挥骨干教师的示范、引领作用，带头引领教师开展问题研究，做好教育信息的传递和教育经验的推广活动。
2、各班深入开展自主性课题研究，收集好过程性资料。
（四）注重创设宽松的教研活动氛围，开展多种形式的教研活动，促进教研质量的提高。
1、分领域解读《3-6周岁儿童学习与指南》的目标。
①完善语言目标的解读，上学期教师们经历了理论学习——分享教师觖读语言目标——案例分析的历程，在本学期里，各年级组将分别根据自己对学习的理解细化语言领域的纲要目标。
②学习觖读数学目标。集体学习数学活动不同时期的目标要求，了解幼儿园数学的发展历程，在了解的基础上进一步内化纲要目标，结合自己的理解学习细化数学活动的层次目标。
2、分教研组开展一课三研。
各教研组结合纲要目标的解读学习，分别开展“一课三研”现场教学活动研讨。各组在开学就定出计划，确定好开展时间，鼓励教师们都积极报名承担现场公开课。在十、十一月份完成。
（五）加强教师队伍建设，深入开展园本教研。
1、通过调查、访问、观察的方法，切实了解在园本教研背景下，不同年龄层次教师对我园园本教研和自己成长历程的真实想法。每次教研活动后，请教师们谈谈自己在活动中的表现，促进教师的教研积极性。
2、根据园内教师不同的年龄层次和教学能力，分别制订不同的培养目标，进行分层次的培养，力求人人有定位、个个有发展。
