染雾读创造一间幸福教室有感 篇一
近年来，教育领域的变革成为社会热议的话题之一。创造一间幸福的教室，成为了许多教育工作者的梦想。近期我读到了一本名为《创造一间幸福教室》的书籍，深受启发。在书中，作者分享了许多关于如何创造幸福教室的实践经验和理念，让我对教育的本质和未来有了更深入的思考。
首先，创造一间幸福教室的关键在于关注学生的个体差异和需求。每个学生都是独立的个体，他们的兴趣、才能、性格都有所不同。传统的教育模式往往忽视了学生的个体差异，强调的是标准化的教学和评价。然而，每个学生都有自己的潜力和特长，只有满足他们的个体需求，才能真正激发他们的学习动力和创造力。因此，教师在创造幸福教室的过程中，需要关注学生的个体差异，为他们提供多样化的学习资源和机会，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和领域。
其次，创造一间幸福教室需要教师具备关怀和激励的能力。教师是学生学习和成长的引导者，他们的言行举止对学生有着深远的影响。在幸福教室中，教师应该关注学生的心理健康和情感需求，给予他们充分的关怀和支持。同时，教师也应该激励学生，让他们对学习和成长保持积极的态度。鼓励学生发挥自己的特长，相信他们的潜力，帮助他们克服困难，都是创造幸福教室的重要环节。
最后，创造一间幸福教室需要创新教学方法和环境。随着科技的发展，教育的方式和形式也在不断变化。传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，需要教师积极探索创新的教学方法和工具。例如，利用多媒体技术和互联网资源，让学生参与到互动式的教学中，培养他们的创造力和解决问题的能力。此外，创造一个舒适、安全、充满温馨的教室环境也是创造幸福教室的重要一环。教室应该布置得温馨而富有创意，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
通过阅读《创造一间幸福教室》，我深刻理解到创造幸福教室是教育工作者的责任和使命。只有关注学生的个体差异和需求，关怀和激励学生，创新教学方法和环境，才能真正实现教育的目标，培养幸福而有潜力的新一代。我相信，只要我们每个人都为创造幸福教室做出自己的努力，教育的未来将会更加美好。
读创造一间幸福教室有感 篇二
近年来，教育界对于创造幸福教室的讨论越来越多，我最近读到的一本书籍《创造一间幸福教室》深深地触动了我。这本书不仅分享了一些创造幸福教室的实践经验，更深入地探讨了幸福教室的本质和意义。
在书中，作者提到了创造幸福教室的关键因素之一是关注学生的情感需求。过去，教育往往只注重学生的学习成绩和知识储备，忽视了他们的情感健康和需求。然而，情感是人类最基本的需求之一，对于学生的成长和发展至关重要。幸福教室应该是一个温暖的环境，让学生感受到关怀和支持。教师应该关注学生的情感状态，及时发现并解决他们的问题，给予他们积极的肯定和鼓励。只有让学生在一个充满爱和温暖的环境中成长，他们才能真正快乐地学习和发展。
除了关注情感需求，创造幸福教室还需要关注学生的兴趣和发展。每个学生都有自己的兴趣和特长，只有满足他们的个体需求，才能激发他们的学习动力和创造力。幸福教室应该提供多样化的学习资源和机会，让学生能够选择适合自己的学习方式和领域。教师应该了解学生的兴趣爱好，引导他们发展自己的特长，并为他们提供相应的支持和指导。只有让学生在自己感兴趣的领域中发展，他们才能找到自己的人生价值和幸福感。
此外，创造幸福教室还需要创新教学方法和环境。随着科技的发展，教育的方式和形式也在不断变化。幸福教室应该利用多媒体技术和互联网资源，让学生参与到互动式的教学中，培养他们的创造力和解决问题的能力。教室环境也应该布置得温馨而富有创意，能够激发学生的学习兴趣和创造力。例如，可以在教室中设置舒适的角落，供学生阅读和思考；也可以设置展示墙，让学生展示自己的作品和成果。通过创新的教学方法和环境，学生可以更加积极地投入到学习中，体验到学习的乐趣和成就感。
通过阅读《创造一间幸福教室》，我深刻理解到创造幸福教室是教育工作者的责任和使命。关注学生的情感需求，满足他们的个体差异和兴趣发展，创新教学方法和环境，这些都是创造幸福教室的重要因素。只有在幸福的教室中，学生才能真正快乐地学习和成长。我相信，只要我们每个人都为创造幸福教室做出自己的努力，教育的未来将会更加美好。
读创造一间幸福教室有感 篇三
她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师，她被称为"中国的雷夫",她的教室被称为"中国的第56号教室",她就是山东省潍坊市北海双语学校的李虹霞老师。寒假里，我走进了"幸福教室",感受到了幸福与快乐；我走近了虹霞老师，感觉到了她的大爱与幸福。
第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。
那这到底是怎样的一间幸福教室呢？李虹霞老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁做主，这要听孩子们的。在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论"幸福教室"的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成"书的海洋",学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家……
"幸福教室"里没有了讲台，只有开放的老师办公桌；"幸福教室"里没有让孩子们生厌的"作业",只有主动承担的"工作";"幸福教室"里没有让孩子们惧怕的"考试",只有自我才能素养的"展示";"幸福教室"里没有等级分明的"班干部"制，只有主动承担责任的"核心成员"和"每日班主任";"幸福教室"里没有值日生，只有那一个个的"黑板美容师""地板魔术师"、管理扫把的"掌门人"等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的"小助手";某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。
李老师还扩充了"幸福教室"的内涵，注重精神形态的以及网络形态的"幸福教室"的建设。现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷于网络游戏，甚至于饭也不吃、觉也不睡。这样的情况发生在越来越多的人身上，这样的环境中，学生无法安心学习，老师也无法好好上课，从而导致整个教学质量的下降。李老师正是充分利用了学生喜爱网络这一问题，建起了属于自己班级的博客。建立了博客还不算完，李老师利用博客，用来调动学生自主的.学习积极性，并吸引学生家长参与。
她会展示学生的优秀作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生以及学生家长联系，在外出开会学习的时候也能关注孩子们的动态。因为李老师的引领，很多学生家长也纷纷创建了博客，发表博文，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
不墨守成规，不循规蹈矩，在教学的道路上思考不断，精彩无限，这就是李老师的幸福课堂。如今的课堂上还有多少人在一天天重复着昨天故事中黯然度日。中学，正是孩子们的一个叛逆期，许多事学生都与老师的想法不同，也容易发脾气。在这个时候，更需要老师"创造一个幸福教室",给予学生温暖，让学生平静的度过叛逆期。让他们的青春不留遗憾。
李老师的学生会感激自己有一位与众不同的老师，让自己享受了学习的快乐；的家长会感激自己的孩子有一位伟大神奇的老师，让自己的孩子创造了一次次的神奇；我也感激这位素不相识的李老师，让我反思自己的教学，为我以后教育之路指明了方向。
读创造一间幸福教室有感 篇四
我们也许一辈子也打造不出李虹霞老师这样的幸福教室来，但是，我们可以学习他的做法，让我们的学生能感受到老师的爱，感受到在这个班级里是幸福的。
读了《创造一间幸福教室》的第二部分，体会更深。
如果你班级里有个贪玩的学生，你可以读一读《教育是慢的艺》，里面有个叫梦的学生，也许班里就有一个，如果你想转变就来读一读，必须是静下心来。如果班里面有一个 不听讲课还贪玩的孩子，就来读一读《幸福是有区别的》，那个叫璞的孩子名气不小，一年级结束被动员转学，二年级结束被作为特殊学生再次换班级，再次换了老师，三年级结束，璞没有动，也换了老师，四年级没上多长时间，全班同学异口同声地说：“让走”。这样的学生，也许我们班会有。最后呢，李老师却改变了他，怎么改变的呢，想读一读吧！如果班里有沉迷网络游戏之类的读一下《经营心灵花园》；如果为学生忘了带东西发愁就读一次《对坏习惯说“不”》；如果班里孩子不知道心痛老师就读《让孩子理解老师的忙碌》；如果班级卫生搞不好就读《让学生跟着学会“弯腰”》；如果你为学生上操站队而发愁就读一次《10秒钟站好队》；如果你为学生完不成作业发愁就读《他给我们开了个好头》.
这部分的主题是《幸福教室里的那些事儿》，没有大的空话和套话，没有高深的教育理论，我们每个教师读了都会从中得到一点儿什么。也许你正这么做着，也许你还么有。但是我希望每个教师都来读一读，哪怕就这一章节。
读一点吧，你肯定不后悔的。
