染雾教育走向生本读后感 篇一
《教育走向生本》是一本关于教育理念与教育改革的重要著作。作者通过对传统教育模式的批判和对生本教育的探讨，呼吁教育转型，以培养与社会需求相适应的综合能力和创造力。读完这本书，我深感教育对于一个国家和社会的发展至关重要。
作者在书中指出，传统教育模式过于注重知识灌输和应试训练，忽视了学生个体的发展和创造力的培养。这种教育模式使得学生们在应对现实生活和工作中遇到的问题时缺乏独立思考和解决问题的能力。而生本教育则强调培养学生的自主学习能力、批判思维和创新能力，使他们能够适应未来社会的需求。
我在读完这本书后，深感教育的改革势在必行。传统教育模式已经无法满足当今社会对学生的需求。现实社会对于综合能力和创造力的要求越来越高，而我们的教育却仍然停留在应试教育的模式中。这导致了很多学生在毕业后面临就业困难，因为他们缺乏实际操作和解决问题的能力。
因此，我们需要转变教育的理念和模式。生本教育提倡以学生为中心，注重培养学生的创造力和自主学习能力。教师应该扮演引导者和指导者的角色，为学生提供适合他们发展的环境和资源。学生也应该从被动的接受者转变为主动参与者，积极探索和学习。
这本书给我带来了很多启发。作为一名教育工作者，我深感责任重大。我们应该积极参与到教育改革中，为学生提供更好的教育环境和机会。只有这样，我们才能培养出更多具有综合能力和创造力的人才，推动社会的进步和发展。
教育走向生本读后感 篇二
《教育走向生本》这本书给我带来了很多启示和思考。作者以生本教育为核心，批判了传统教育的弊端，并呼吁教育转型，培养具有综合能力和创造力的人才。读完这本书，我深感教育的重要性和改革的迫切性。
在传统教育模式下，学生往往只是被动地接受知识的灌输和应试的训练。这种教育模式忽视了学生个体的发展和创造力的培养，使得学生们在面对现实生活和工作中遇到的问题时无法独立思考和解决。而生本教育则将学生置于学习的中心，注重培养学生的自主学习能力、批判思维和创新能力，使他们能够适应未来社会的需求。
通过阅读这本书，我意识到教育的改革势在必行。现实社会对于综合能力和创造力的要求越来越高，而我们的教育却仍然停留在应试教育的模式中。这导致了很多学生在毕业后面临就业困难，因为他们缺乏实际操作和解决问题的能力。
因此，我们需要转变教育的理念和模式。生本教育提倡以学生为中心，注重培养学生的创造力和自主学习能力。教师应该从传统的知识传授者转变为引导者和指导者，为学生提供适合他们发展的环境和资源。学生也应该从被动的接受者转变为主动参与者，积极探索和学习。
这本书给我带来了很多启发。作为一名教育工作者，我深感责任重大。我们应该积极参与到教育改革中，为学生提供更好的教育环境和机会。只有这样，我们才能培养出更多具有综合能力和创造力的人才，推动社会的进步和发展。
教育走向生本读后感 篇三
教育走向生本读后感
认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的教育走向生本读后感，欢迎阅读与收藏。
“鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的”。手捧《教育走向生本》这本书，读着这段优美的文字，仿佛迎面一股清香，就如书之封面一样淡雅。不禁奢望这样的情景能够出现在我的教育教学工作中：生在乐学，师在乐教。课堂上，生机勃勃，充满笑声，思维灵活。校园里的一切如此美好，岁月静好，生命在拔节师生生命的共同体在合作分享，点拨答辩中自然生成。
那么什么是真正的忘我呢？
大雕塑家罗丹是这样工作的――只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了――这就是忘我，这是全身心地投入，是内部有一种火焰在燃烧，使自己暂时性地忘掉自己，忘掉一切。作家一旦灵感上来，就会文思泉涌，妙笔生花；指挥家一旦进入角色，就能激情澎湃，挥洒自若，极大地感染观众，而观众也就随之沉浸其中。这些都是忘我的外部显现，是一种本真力量的回归，是一种美妙的精神状态。
那么何时才能让我们的学生在课堂上焕发着生命的活力，彰显着着生命的自然，洋溢着生命的快乐？书中引用了奥修一句伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，当鞋子不合脚，脚疼了脚就被时时记起，甚至不能走路或走得不好。教学如同给脚提供合适的鞋，我们需要给学生适当的学习方法，当方法适合学生时，学生的学习热情和学习效率就会空前提高。
在平时的教学中我也发现，当我点燃了孩子乐学的火种时，孩子们会学得很快乐，甚至不想下课，真正达到了忘我的境界。课堂上，孩子们“忘乎所以”，他们“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，他们不愿下课了，他们已“忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上”，他们的“内部起作用了”，享受着一场酣畅淋漓的精神之旅，放飞着内心五彩斑斓的梦想。那忘我的愉悦状态深深地感染了我，启迪我，也坚定了我的教育信念――要让学生在课堂上“忘乎所以”、“陶醉其中”，感受课堂的芬芳，享受学习的幸福！但这样的情景却只是偶尔出现。
因此，使学生在每天的学习中感到兴奋，感到幸福是他们乐学的关键，也是提高教学质量的唯一方法。幸福的日子才会使人聪明，幸福的感受才能使人超越智慧。学生的幸福感来自学习上的'积极参与，以及不断被别人认可、欣赏。这一切就要靠老师用情感去挖掘、去点燃。一脸甜甜的微笑，一个轻柔的手势，一束关爱的目光，一句暖人的赞语无不令学生赏心悦目，欢欣鼓舞。我们在教学中多一点亲切，多一点包容，多一些鼓励，多一些赞美，在这样环境中成长的孩子们能不爱学习吗？
作为一名班主任，整天与孩子在一起，最关键的还是创建快乐的班级体。我们首先要让每个学生有“对人的体会”。在集体中，每个人都要懂得和体会到这样一个道理：和我们一起生活和学习的是人，他们都有自己的欢乐和忧愁。因此，想自己快乐，首先你得先让他人快
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：“我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。”“越是忘我，自然的力量就越能发挥出来。人的内部自然――被我们忘却了的一种最丰饶的矿藏，就会自动地发挥作用。”
