染雾读《初中教学课堂上的教与学》有感 篇一
教与学的辩证关系在初中教学中的应用
《初中教学课堂上的教与学》这本书以教与学的辩证关系为主题，深入探讨了初中教学中教师与学生的互动关系。通过阅读这本书，我深刻认识到教与学的辩证关系在初中教学中的重要性，并对如何应用这一理念进行了思考。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。教师在课堂上充当着主导的角色，学生则被动地接受教师的指导。这种教学方式虽然在某种程度上能够确保知识的传递，但却忽略了学生的主体性和创造力。而教与学的辩证关系则强调教师与学生之间的互动和合作，通过双向的交流与讨论，激发学生的思考和创造能力。
在实际教学中，教师可以通过一系列的教学手段来营造教与学的辩证关系。首先，教师应该注重与学生的互动。在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，引导学生积极参与到教学过程中。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
其次，教师应该注重学生的自主学习。在传统的教学模式中，教师往往是以教师为中心，学生被动接受。而在教与学的辩证关系中，教师应该为学生创造一个积极主动的学习环境。通过给予学生一定的自主学习的时间和空间，让学生能够自主探索、独立思考，并从中获得知识的乐趣和成就感。
最后，教师应该注重学生的反思与评价。教与学的辩证关系强调学生的主体地位，因此教师应该给予学生充分的自由和权利去评价和反思自己的学习过程。通过让学生进行自我评价和同伴评价，不仅能够帮助学生发现自身的优势和不足，还能够提高学生的自我管理和学习能力。
总之，教与学的辩证关系在初中教学中具有重要的意义。教师应该通过与学生的互动、学生的自主学习以及学生的反思与评价，营造一个积极主动的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。只有如此，才能真正实现教与学的辩证统一，提高初中教学的质量和效果。
读《初中教学课堂上的教与学》有感 篇二
初中教学中教与学的辩证关系的思考
《初中教学课堂上的教与学》这本书对于初中教学中教与学的辩证关系进行了深入的研究和探讨。通过阅读这本书，我思考了在实际教学中如何运用教与学的辩证关系，以提高教学效果和学生的学习能力。
教与学的辩证关系强调教师与学生之间的互动和合作。在实际教学中，教师应该注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和创造能力。但是，在实际操作中，我发现有时候学生的参与度并不高，他们对于教师的提问和讨论缺乏积极的反应。这时，我意识到教师在引导学生互动时需要注意以下几点。
首先，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，制定相应的互动方式。有的学生比较害羞，不善于表达自己的观点，这时教师可以采用小组活动的方式，让学生在小组中进行讨论和交流，激发他们的学习兴趣和参与度。有的学生比较外向，善于表达自己的观点，这时教师可以给予他们更多的发言机会，鼓励他们分享自己的想法和经验。
其次，教师应该为学生提供一个安全、和谐的学习环境。学生的积极参与和互动需要一个相对自由的环境。教师应该尊重学生的个性和思想，不对学生进行过多的干预和约束。只有在这样的环境下，学生才能够敢于表达自己的观点，勇于追求自己的梦想。
最后，教师应该引导学生进行批判性思考。教与学的辩证关系强调学生的主体地位，学生需要具备批判性思维和创新意识。教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，并鼓励他们提出自己的观点和见解。同时，教师应该给予学生充分的自由和权利去评价和反思自己的学习过程，帮助他们发现自身的优势和不足。
总之，教与学的辩证关系在初中教学中具有重要的意义。教师应该注重与学生的互动和合作，为他们提供一个安全、和谐的学习环境，并引导他们进行批判性思考。只有如此，才能真正实现教与学的辩证统一，提高初中教学的质量和效果。
读《初中教学课堂上的教与学》有感 篇三
读《初中教学课堂上的教与学》有感
读完一本经典名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的读《初中教学课堂上的教与学》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读了这篇文章后，我深刻体会到一节成功的课与教师适时地引导，学生有效地学习是分不开的。
这篇文章介绍了教师首先要实现“两个转变”，其次是做到“一讲﹑一写﹑两听﹑两看﹑三引﹑四评﹑四不教”；对于学生的学要做到“听﹑说﹑读﹑写﹑画﹑划﹑问”。那么，我将根据自己所教的学科——英语，谈一谈自己的看法，英语是一门语言课，那么就要求学生能用嘴说出来自己想要表达的思想，而在初中阶段，听说读写四要求，听和写用得最多，考试分为听力部分和笔试部分，所以，根据这两点，我的建议如下：
文中提到的教师的两个转变：一是转变备课的角度，二是转变课堂的形式。英语课上，更多的是对话式的讲解练习，所以这就要求教师课前悉心备课，衔接好上节课所讲的知识点，又要衔接好这节课的活动内容；课堂的组织形式也更多的是练习对话，讲解语法点，引导学生拓展延伸，能小组内编造类似的对话。
其次，对于教师“一讲﹑一写﹑两听﹑两看﹑三引﹑四评﹑四不教”，我认为“一讲”放在
然而看小组讨论以及评价：小组活动体现了英语学习的整合性，对话性，合作性，这是非常重要的；“两看”在小组活动和展示的时候很有必要性，要看学生的.学习状态，适时订正，适时肯定，适时鼓励，让学生有自己的发挥空间；“三引”运用最多的是在学生开始接受新课时的引导，平常自己在这方面做的不是很好，每次学生遇到困难或者是不明白的地方时，我就会立即给出解释，这么做确实不妥当，以后在这个方面应该多加注意：等一等，看一看，引一引，试一试；“四评”指的是评状态，评过程，评方法，评结果。以后在这方面应该多加注意，注重过程的评价，让学生的积极性得到充分的肯定，“四不教”说的非常好，英语大的知识点很好，细碎的很多，以后的课堂应该是充满灵性的，放手的课堂。
最后，学生的“听﹑说﹑读﹑写﹑画﹑划﹑问”。更是学生自主学习的升华，听发音说英语，读文章写作文，画重点，划不懂的内容，提出质疑。完整的英语课堂，不仅是课前，课上，课后，还是在课堂延伸上，都要体现学生的自主性，创造性。
