染雾《教师一定要思考的四个问题》读后感 篇一
在读完《教师一定要思考的四个问题》后，我深感教师的职责和使命是何其重要。这本书通过讲述四个问题，引导教师思考自己的教学方式和教育理念，让我对教育的本质有了更深刻的认识。
首先，书中提到的第一个问题是“教育的目标是什么”。这个问题让我开始思考教育的意义和价值。教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为有思想、有创造力、有责任心的人。作为教师，我们要关注学生的全面发展，注重培养他们的思维能力、情感态度和行为习惯，而不仅仅是追求分数的好坏。
第二个问题是“如何培养学生的兴趣”。教育不应该仅仅是灌输知识，而是要激发学生的兴趣和学习的欲望。教师应该关注学生的兴趣爱好，为他们提供多样化的学习机会和资源，让他们在学习中找到乐趣和动力。只有让学生对学习感兴趣，他们才会主动去探索和学习，取得更好的成绩。
第三个问题是“如何改变教学方式”。这个问题让我反思自己的教学方式和方法。教师应该不断更新教学内容和方法，适应时代的发展和学生的需求。现在的学生和过去不同，他们生活在信息爆炸的时代，需要培养的是创造力、合作精神和解决问题的能力。因此，我们应该注重培养学生的思维能力和创新意识，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
最后一个问题是“如何评价学生的学习成果”。教师在评价学生时，不能仅仅看重他们的分数，更要关注他们的学习过程和综合素质。评价应该是多元化的，包括考试成绩、课堂表现、项目作业等多个方面。而且，评价应该是及时的，让学生及时了解自己的优势和不足，从而有针对性地改进。
通过阅读《教师一定要思考的四个问题》，我深刻认识到作为一名教师的责任和使命。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。我们应该不断反思自己的教育理念和教学方式，关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和创造力，为他们的未来铺就一条成功的道路。
《教师一定要思考的四个问题》读后感 篇二
在读完《教师一定要思考的四个问题》后，我对教师的角色和使命有了更深刻的理解和认识。这本书提出了四个问题，引导教师反思自己的教育方式和教育目标，让我重新审视了自己的教学理念。
首先，书中提到的“教育的目标是什么”这个问题让我开始思考教育的本质和意义。教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为有思想、有创造力、有责任心的人。作为教师，我们要关注学生的全面发展，注重培养他们的思维能力、情感态度和行为习惯，而不仅仅是追求分数的好坏。
第二个问题是“如何激发学生的兴趣”。这个问题引发了我对教育方法的思考。教育不应该只是灌输知识，而是要激发学生的兴趣和学习的欲望。教师应该关注学生的兴趣爱好，为他们提供多样化的学习机会和资源，让他们在学习中找到乐趣和动力。只有让学生对学习感兴趣，他们才会主动去探索和学习，取得更好的成绩。
第三个问题是“如何改变教学方式”。这个问题让我反思自己的教学方式和方法。教师应该不断更新教学内容和方法，适应时代的发展和学生的需求。现在的学生和过去不同，他们生活在信息爆炸的时代，需要培养的是创造力、合作精神和解决问题的能力。因此，我们应该注重培养学生的思维能力和创新意识，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
最后一个问题是“如何评价学生的学习成果”。教师在评价学生时，不能仅仅看重他们的分数，更要关注他们的学习过程和综合素质。评价应该是多元化的，包括考试成绩、课堂表现、项目作业等多个方面。而且，评价应该是及时的，让学生及时了解自己的优势和不足，从而有针对性地改进。
通过阅读《教师一定要思考的四个问题》，我对教师的角色和使命有了更深刻的认识。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。我们应该不断反思自己的教育理念和教学方式，关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和创造力，为他们的未来铺就一条成功的道路。
《教师一定要思考的四个问题》读后感 篇三
《教师一定要思考的四个问题》读后感
当细细地品读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的《教师一定要思考的四个问题》读后感，欢迎大家分享。
本书是由英国教育研究者爱恩·戴维斯、麦恩·格莱格瑞、尼克·麦克基恩三人共同著写的。这本书给我们讲述了“教师为什么而‘教’？怎样教？”“学生为什么要‘学’？怎样学？”、“什么样的人有资格做教师？为什么教育的使命落到他们身上？”、“‘教’与‘学’的最终目的是什么？”四个大问题，探讨了教育真正的价值；讨论了学习的意义；思考了我们是否应该评估儿童的理解力？就“教育是为了拥有更美好的世界”提出了很多发人深省的问题，讨论了各种不同理由。这本书向我们展示三位作者之间的辩论，同时也鼓励读者加入到这一具有创造性的冲突中。
下面，说出自己的看法、心得。
我对第三章的内容再三斟酌，反复探究后，有个问题涌上我心头：“我有资格做教师吗”？尽管我已做教师二十多年，但我还是有些迷惑，陷入沉思。
1、教师的社会角色是什么？
“教师所需要的特质”有“热情、吸引力以及意志力”，还“必须有敏锐的洞察力，看到事物背后的可能性”；“必须有勇气面对真理，不论真理有多么令人不快”；“必须有意志力，不仅能够否定习俗，还要能够设想并实现改变”。这些特质让教师的角色“等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家”。
看到以上解释，我回想我接受美术教育过程中的所有教师。大学时的美术教师是一位油画家，出过画册，写的一手行书，上课时激情洋溢，有时声嘶力竭。我受到他的影响很大：我学他练习书法，字写的还算可以；赞赏他的讲课不羁方式，给学生上课总是言谈恣肆；我也热爱读书，偶尔也涂鸦。“如果社会的教室里都是有他们这样的教师来授课，生活可能就会产生翻天覆地的变化”。我也展望。但这就一定是好事吗？这个问题值得思考。
2、教师最重要的任务是什么？
作为教师，凯列班的角色是“演示”而不是“告诉”，他为了节省时间，他就给斯丹法诺演示整个过程。这种演示方法是否成功？如果他的教育成功的话，那么斯丹法诺就不会在小岛上饿死了。因此，书中认为，教育应发掘学生的“最新发展区”。教育的重点应放在学生对即将掌握的技巧上的学习上，也就是说，指导的目的就是逐渐扩大学生的理解力，从他们熟悉的概念到新的领域。
反思自己教育方式，我有些惭愧。有许多的知识，为了我自己教的方便，我不是直接演示知识的过程，而忽视了学生的发现吗？其结果，学生无法好好掌握知识，每次遇到此类知识点一定弄错；而我还经常纳闷，或责怪学生的不聪明欠认真。而原
3、各种不同类型的教师形象中，那些坚持平等主义的是最值得尊敬的。
如凯列班所代表的教师类型，他的教学方法是绝对的平等主义。他在教学的过程中，他并没有打算出卖他的知识，也没有要求任何回报，他只想毫无保留地传授自己的技能。米兰达的教学是有条件的，由于凯列班不能遵守这些要求，他就必须受罚，失去他的自由。米兰达似乎把自己看成了神，她就是“文化的传教士”教师模式的代表，她的`任务是通过语言这个媒介来传播她的文化价值。
社会对教师队伍寄予了很高的期望，而教师既可以运用他们的权利，“为高尚的目的服务”，如保证那些可能对社会回报最大的人能够受到最好的教育。“也可能成为邪恶目的的帮凶”，如把那些没有权利的人排除在教育之外。
一个好的教育制度可以更好地为涉及其中的人服务。反思自己的教师生涯，我能保证提供所有学生受到最大效益的教育吗？作为美术教师，决定把自己的学习传授给别人，个人的期盼必然会在传授的过程中受到影响，这种影响带来的结果怎样呢？我认为，教师要尊重学生的个性特质，有针对性的服务学生；公平公正地对待学生，不歧视任何一个学生，不只是以分数的高低来评定学生的优劣。作为教师，要全面了解学生，为每一个学生制定切实可行的教育，给予每个个体以有效的指导与帮助，保证每个学生各尽其能学习，获得各自的成长。
综上所述，读罢全书，“我有资格做教师吗？”这一问题让我深思，我也有了新的体会：教师的社会角色让我明白，教师要在知识、品德、人格、思维等方面对自己有更高的要求，自我教育，终生学习，勇于实践是必须的。
做合格的教师，我还要清醒地认识自我，不断地挑战自我，努力超越自我。
