染雾校本研修自查报告 篇一
近年来，随着教育改革的推进，校本研修成为了学校教师专业发展的重要组成部分。我校积极响应教育部的号召，深入推进校本研修工作，以提升教师的教学水平和专业素养。为了全面了解我校校本研修的情况，特进行了一次自查，现将自查结果报告如下。
一、校本研修的组织与管理情况
校本研修的组织与管理是保障校本研修顺利进行的重要环节。通过自查发现，我校在校本研修的组织与管理方面存在一些问题。首先，虽然学校制定了校本研修的计划和安排，但在具体执行过程中，存在着一些偏差和滞后的情况。其次，校本研修的资源配置不够合理，导致一些教师无法参与到研修中，影响了研修效果的发挥。此外，对于校本研修的评估与反馈机制也存在一定的不完善，无法及时发现问题和改进。
二、校本研修的内容与形式情况
校本研修的内容与形式是决定研修效果的关键因素。通过自查发现，我校在校本研修的内容与形式方面存在一些不足。首先，研修内容的设计不够科学，有些研修课题与教师的实际需求不太匹配。其次，研修形式的多样性不够，缺乏一些创新和实践性的研修方式，导致教师的参与度不高。此外，研修资源的共享和交流也存在一些问题，无法充分发挥研修成果的价值。
三、校本研修的师资队伍情况
校本研修的师资队伍是保证研修质量的重要保障。通过自查发现，我校在校本研修的师资队伍方面存在一些问题。首先，师资队伍的专业素养和教学经验有待提升，部分研修教师缺乏一定的教育教学理论和实践知识。其次，师资队伍的结构不够合理，缺乏一些学科方向和专业特长的教师参与校本研修工作。此外，师资队伍的培养和激励机制也不够完善，无法有效地吸引和留住优秀的研修教师。
根据以上自查结果，我们提出了以下改进措施：
一、加强校本研修的组织与管理，确保研修计划的准确执行和资源的合理配置。
二、优化校本研修的内容与形式，增加一些符合教师需求和实际情况的研修课题和方式。
三、加强校本研修的师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力。
四、建立完善的校本研修的评估与反馈机制，及时发现问题并进行改进。
相信通过我们的共同努力，我校的校本研修工作一定会取得更好的成果，为提升教师的教学水平和专业素养做出更大的贡献。
校本研修自查报告 篇二
近年来，随着教育改革的深入推进，校本研修逐渐成为学校提升教师专业素养和教学水平的重要途径之一。作为一所注重教师发展的学校，我校积极响应教育部的号召，大力推进校本研修工作。为了全面了解我校校本研修的情况，特进行了一次自查，现将自查结果报告如下。
一、校本研修的组织与管理情况
校本研修的组织与管理是保障研修顺利进行的重要环节。通过自查发现，我校在校本研修的组织与管理方面表现较好。学校制定了详细的研修计划和安排，并且能够按计划有序地推进研修工作。同时，学校充分重视研修资源的配置，确保所有教师都能够参与到研修中，提高了研修的效果和参与度。此外，学校还建立了完善的研修评估与反馈机制，能够及时发现问题并进行改进。
二、校本研修的内容与形式情况
校本研修的内容与形式是决定研修效果的关键因素。通过自查发现，我校在校本研修的内容与形式方面也取得了一些成绩。学校注重研修内容的科学设计，根据教师的需求和学校的实际情况，制定了一系列有针对性的研修课题。同时，学校还注重研修形式的多样性，除了传统的讲座和研讨会，还引入了一些创新和实践性的研修方式，如观摩课、教学设计比赛等。此外，学校还积极推进研修资源的共享和交流，促进了教师之间的互相学习和交流。
三、校本研修的师资队伍情况
校本研修的师资队伍是保证研修质量的重要保障。通过自查发现，我校在校本研修的师资队伍方面也取得了一些成绩。学校注重培养和引进高素质的研修教师，不断提升他们的教育教学理论和实践能力。同时，学校还建立了一套完善的师资培养和激励机制，能够有效地吸引和留住优秀的研修教师。此外，学校还鼓励教师之间的合作和交流，促进了师资队伍的共同成长和提高。
综上所述，通过自查我们发现，我校的校本研修工作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和不足之处。我们将进一步加强校本研修的组织与管理，优化研修的内容与形式，加强师资队伍建设，力争将校本研修工作推向更高的水平，为提升教师的教学水平和专业素养做出更大的贡献。
校本研修自查报告 篇三
校本研修自查报告
学校的发展靠教师的发展，教师的专业发展既是教育内涵发展的重要内容，也是素质教育目标能否实现的关键。学校只有致力于教师队伍的专业发展，才有学校发展的希望。依据《大连市“十一五”期间教师教育指导意见》《中山区“十一五”教师教育指导意见》，立足我校实际，开展系列的研训活动，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为主要内容，以教师教育教学的能力建设为根本，以课堂教学为载体，以教育教学重点、难点及热点问题为研究中心，将教师的教研与科研、培训相结合，将教学问题的解决与教师的专业发展目标有机整合，面向全员，突出骨干，发挥备课组教研组的专业团队的力量，有目的有计划的更新教育理念，提高教师的专业能力，以教师的专业发展促学校的发展。
一、健全机构，完善制度，有效实施校本研训
1、建立健全组织机构，建立领导小组、工作小组、专家小组，明确是校长是第一负责人，健全校本研训相关制度：学习制度，对话交流制度、奖惩制度等，并对校本研训提供时间、经费、图书资料、网络学习的保障。(说明教研集备的时间、学校购买的图书情况、硬件设施及网络运行情况)
2、根据学校制定的校本研修五年发展规划，制定年度研修计划和学期研修推进表，从六大项目上明确校本教研的主要内容和实施形式，先后制定补充了一系列培训制度与方案：全员培训方案、班主任培训方案、教研组校本教研过程考核方案、教师教育技术能力培训制度、专业引领培训方案关于对青年教师实行教学评价制度的意见等。
二、具体工作：
围绕“三新一德“开展系列研训活动，提高教师的专业发展
1.加强师德建设，定期组织教职工参加政治学习，提高了教师的思想素质。
学校党支部定期组织学习和开展思想教育，发挥党员的模范带动作用。开展关爱学生的活动，建构和谐的师生关系，创建“生命课堂”、和谐校园。20XX年末20XX年初开展第一批党员示范岗活动，并进行案例交流，学习了师德 为了进一步提高教师的理论素养，我校开展了多种形式多角度的学习交流活动，学习内容与学校科研、教研紧密结合，比如，学校下发了《中山区教学 在拉练活动中，本着研训结合的原则，先由学校对教研组长进行培训，明确本次活动的目的、意义、程序及要求，然后由教研组长组织教师围绕学校的课题开展了一课多人上的听、评课课例研究活动，骨干先上（引领），其他教师跟进改进，上课教师能够精心设计教学内容，积极引导学生主动参与学习，让学生在做中学，用自己的.教学行为表达对新课改理念的理解，用自己的教学理念探索高效率的课堂教学模式，听课的教师在学习了校本教研的基本模式及听评课要领后，对照新课改的教育理论，反思他人的教学行为，改进自己的教学行为，提炼高效的教学模式，教师感到收获较多。在不断在向以知识和教师为中心向以学生为中心的方向去转变，注重课堂上师生之间和生生之间的有效互动，学生的学习方式不断有接受式向自主探究式、小组合作式方向转变。
学年末，结合教研组备课组的研究专题的开展情况和课堂教学的实施情况，组织教师论坛，既是对本学科教学改革的一次全面总结提炼，同时也是对全体教师们深入推进近课堂教学改革转变教学方式的思想动员。
3、开展中小学教师心理健康教育培训，提升教师的素质
组织教师学习《教师心理健康教育》形成笔记，开展系列培训讲座：《教师职业倦怠与心理健康》撰写一篇体会。
4、加强班主任的校本培训，提高班主任班集体建设的理论素养和能力
组织班主任学习魏书生“民主教育”学习材料，《大连市中小学班主任工作指导意见》、《校园安全事故处理与预防》等资料，开展了班级管理案例交流研讨活动，班主任自主学习了《班主任专业成长》《班主任兵法》等书籍，提升班主任在班级管理中实施自主管理和自主教育的素质和能力，增长班集体建设的技能。
加强对班主任进行安全教育的培训，增强其危机管理的意识和能力。组织班主任学习市区文件精神，结合实际工作，签订“班主任安全教育管理责任状”，贯彻落实学校安全教育的制度要求。
5、开展青年教师基本功培训，提高青年教师专业技能
为了加速青年教师的快速成长，每学期学校都组织青年教师召开座谈会，了解青年教师的工作需要和存在的困难，有针对性的引领青年教师树立专业理想和职业信念，并开展“五个一（一节汇报展示课、一篇教学设计、制作一个课件、一篇教学案例、一次案例交流活动）”学期初，组织青年教师诊断课，期末前进行汇报课。在青年教师的展示汇报课例研讨过程中，由新大学生老师上汇报课，由五年以下的教师针对这些课例进行评课，由教研组长、备课组长进行专业引领，这种培训既提高了青年教师的教学基本功，也促进了青年教师自我发展的紧迫感。
师徒结对子，发挥骨干教师的辐射作用，外聘师傅，为本校11名3年以下的青年教师从学科教学和班主任工作两面配了师傅。
三、特色创新：课题牵引主题牵动的自主学习课堂教学模式的研究、学案
四、反思问题与不足:
在校本研训过程中，我们发现很多老师积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研讨后发现老师坚持的不够。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组这个专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的指导下，以实施有效教学为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。
虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。
部分缺
总之，尽管在校本研训工作中，我们做了一些工作，但是和十一五教师继续教育的的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本研训的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的研究能力，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。
