染雾学生实习教育调查报告 篇一
随着社会的发展和教育理念的改变，学生实习教育在现代教育体系中扮演着越来越重要的角色。为了进一步了解学生实习教育的现状和问题，我们对一所大学的学生进行了实习教育的调查。
首先，我们调查了学生对实习教育的认知情况。结果显示，大多数学生对实习教育的概念有一定的了解，认为实习教育是将所学知识应用于实践的过程。然而，仍有一部分学生对实习教育的目的和意义存在一定的迷茫。这说明在学生实习教育的宣传和引导方面，还有一定的改进空间。
其次，我们调查了学生对实习教育的期望。结果显示，大多数学生希望通过实习教育能够获得更多的实践机会，提高自己的职业素养和专业技能。他们认为实习教育是与理论学习相结合，提高自身竞争力的重要途径。然而，也有一部分学生对实习教育的期望较低，认为实习仅仅是填补课余时间的一种方式。这表明学校和企业在实习教育的设计和安排上仍存在一定的问题，需要更好地满足学生的期望和需求。
接下来，我们调查了学生在实习教育中遇到的问题。结果显示，学生普遍反映实习岗位的匹配度不高，实习内容与自身专业水平和兴趣不符。同时，一些学生还表示在实习过程中得到的指导和支持不足，缺乏实习的具体目标和任务。这些问题的存在导致学生在实习过程中缺乏动力和积极性，影响了实习教育的效果。
最后，我们调查了学生对实习教育的评价和建议。结果显示，大多数学生认为实习教育是一种宝贵的学习机会，能够提高自己的实践能力和就业竞争力。他们建议学校和企业在实习教育中加强沟通和协作，提高实习岗位的匹配度，同时为学生提供更多的指导和支持。另外，一些学生还希望学校能够加强对实习教育的宣传和引导，提高学生对实习教育的认知和重视程度。
综上所述，学生实习教育在现代教育体系中具有重要的地位和作用。然而，在实习教育的设计和实施过程中仍存在一些问题，需要学校和企业共同努力来解决。通过加强对学生的宣传和引导，提高实习岗位的匹配度，加强指导和支持，可以更好地促进学生的实习教育，提高他们的职业素养和专业能力。
学生实习教育调查报告 篇二
近年来，学生实习教育在教育界引起了广泛关注。为了深入了解学生实习教育的现状和问题，我们进行了一项调查研究。
首先，我们调查了学生实习教育的实施情况。结果显示，大多数学校都开设了实习教育课程，并与企业合作，为学生提供实习机会。这些实习机会既包括校内实习，也包括校外实习。然而，也有一些学校对实习教育的重视程度不高，实习机会相对有限。这说明学校在实习教育的推进过程中，还需要加大力度，提供更多的实习机会，以满足学生的需求。
其次，我们调查了学生对实习教育的认知和态度。结果显示，大多数学生对实习教育持积极的态度，并认为实习教育对他们的职业发展至关重要。他们认为通过实习教育可以增加实践经验，提高自己的专业素养和就业竞争力。然而，也有一部分学生对实习教育的认知存在一定的偏差，认为实习仅仅是填补课余时间的一种方式。这表明学校需要加强对学生的实习教育宣传和引导，提高学生对实习教育的认知和重视程度。
接下来，我们调查了学生在实习教育中遇到的问题。结果显示，学生普遍反映实习岗位与自身专业水平和兴趣不匹配，实习内容过于单一和机械化。同时，一些学生还表示在实习过程中得不到足够的指导和支持，缺乏实习的具体目标和任务。这些问题的存在导致学生在实习过程中缺乏动力和积极性，影响了实习教育的效果。
最后，我们调查了学生对实习教育的评价和建议。结果显示，大多数学生认为实习教育是一种宝贵的学习机会，能够提高自己的实践能力和就业竞争力。他们建议学校和企业加强实习岗位的匹配度，提供更多的指导和支持，同时加强对实习教育的宣传和引导。另外，一些学生还希望学校能够提供更多的实习机会，以让更多的学生参与到实习教育中。
综上所述，学生实习教育在现代教育体系中扮演着重要的角色。然而，在实习教育的实施过程中仍存在一些问题，需要学校和企业共同努力来解决。通过加大实习机会的提供，加强对学生的宣传和引导，提高实习岗位的匹配度和质量，可以更好地推动学生实习教育的发展，提高他们的职业素养和就业竞争力。
学生实习教育调查报告 篇三
传统英语教学重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培养。因此，英语课堂教学改革以学生为主体，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。以培养学生综合语言运用能力为总目标的教学方式——任务型教学。角色游戏是任务型教学模式之一。所谓角色游戏就是让学生在教学活动中参与各种游戏活动，在各种真实的生活、学习、工作等角色扮演中完成学习任务。角色游戏教学强调让学生通过与学习伙伴合作，进行游戏活动，扮演不同的角色，在共同完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高综合运用能力。让学生在没有任何压力的环境中自如地学习和掌握语言，巩固所学知识。而教师根据不同年级学生以及教材内容的特点，拟定各学年角色游戏活动的任务和形式。
一、小组活动
在初一年级教学中，老师们常会进行小组活动的形式，让学生根据所学内容在课堂上进行小组表演，着力调动学生的角色意识，培养学生的语言组织和运用能力。一方面检查学生理解的正确性，深刻性。另一方面给学生提供创造、发挥的机会。还能培养学生互相帮助、互相学习、互相合作的精神。例如：在学完Shopping这一单元后，要求学生带一个水果回来，或自己画一幅有关食物的图画。课堂上，首先要求学生把自己带回来的水果或图画摆在书桌上。两人或四人进行买卖的对话，整个教室马上成了购物店，之后点了两组同学进行了表演。在这基础上，向学生收集了一些食物及学习用品，摆在讲台上，使讲台成为了一个购物中心，再叫学习成绩好的同学当服务员，其他学生自愿参与购物活动。学生通过参与这些游戏活动，扮演不同的角色，兴趣大増，并很快就学会了What do you want? How many do you want? How much is it? Is that all? 等有关购物的句子。又如在学do you have…句型时，运用所学新单词，玩一个抢劫的游戏，问do you have…?然后答 I have…或 I don’t have…，这样既让他们牢牢记住新句型和新单词。
二、互相比较
在初二年级，学生掌握的词汇量多了。活动形式会更多，其中比较就是最常用的一种。如：在教学Autumn Festival 前，给学生布置任务，要求学生四人一组，找出中西方国家在秋天有什么不同的节日，并从中西方人民庆祝该节日的方式、饮食以及宗教信仰等方面作比较，找出其相同点和不同点。学生利用课余时间，分工合作，通过看课本后的介绍、观察练习中的图画或在网上查阅，结果找出中西方秋天的节日为中秋节和感恩节;通过比较学生自然就能找出两个节日的相同点为家人团聚，而饮食、宗教信仰则为不同点。各小组争着发言，在他们的谈话中，一些还未学过的词汇都能用上，这使学生丰富了自己的词汇量，更了解中西方文化背景、习俗等差异。拓展视野，培养爱国主义精神。
三、让学生在“动中学，学中动”
在初三年级，课堂继续是运用任务型教学法展开每一个单元的教学，目的是让学生在扮演角色的同时学会英语。如：在教被动语态时，要求学生带些实物到课堂，并用被动语态与同学交流，谈谈该实物是用什么制造的?是哪里制造的?是什么时候制造的?是谁制造的?是什么时候买的?在哪里买的?等让学生更容易地掌握被动语态be made of, be made in, be made by等的句型用法。在学15单元A doctor for animals前，要求有养宠物的同学带一张宠物的照片回课堂，首先让他们看着照片用英语描述宠物的外形，宠物的食物和生活习惯，以引起学生的学习兴趣，使他们更容易理解课文内容。然后给出To feed pets is good or bad? 的话题，让学生分组讨论，营造课堂氛围，使学生在不知不觉中掌握不定式的用法。又如：某老师的公开课，她为了让学生能理清和读懂课文,采用了find your partner.的方法， 事先她准备了两种卡片,第一种编上号码和标上年份,第二种写上人口信息,课前将这些卡片分发给学生.在课中, 她说一个编号,有这个编号的学生,就要把这个编号上的年份读出来,有这年份人口信息的学生要把人口信息读出来,直至所有的年份和人口信息全部讲完.这样做的目的是让学生通过自己的努力找出信息,以达到理解课文,这样整篇课文的意思就串起来了,一个信息点也不会漏.并且训练了学生的听力,因为学生要听懂哪个年份,才能找到相应的人口信息.
四、提倡合作学习和竞争学习
引入合作学习和竞争学习，变被动学习为主动学习，让所有的学生充分参与教学活动，给所有的学生以充分表现的机会，发挥学生学习中互助共学的积极性，从而提高他们的'综合能力。如又一个单元介绍参观博物馆，这一单元出现了在公共场所能见到的标志，课前要求学生画出自己熟识的标志，并标出相应的英文名称。课上首先向同学介绍或两人一组进行对话练习，看哪一组的同学说得好，给予加分;然后选出画得好的贴在黑板上，老师用英语解说各个标志，让学生竞猜，看谁猜得又快又对。这样，枯燥乏味的标志就变得生动
有趣，学生学得轻松，也使中下生体会到合作学习和竞争学习的成功与快乐。其次，这一单元以dinosaur为主题，学生对dinosaur很感兴趣，并有一定的认识，因此，我们决定布置课前任务，要求学生以小组为单位收集有关dinosaur的资料，两人或小组准备一般谈论恐龙的对话。学生经过上网收集了很多有关dinosaur的课文以外的资料，有中英文的、有英文的，图文并茂。课堂上进行小组介绍、然后互相问答，学生有了资料就有话可说，课堂气氛活跃。
五、让学生自主探究，培养创新思维
学生实习教育调查报告 篇四
根据化材学院的安排，临汾七中实习领导小组自XX年3月7日至4月17日对我校XX级教育实习工作做了调查了解。现将有关情况汇报如下：
一、基本概况
实习领导组到实习学校----临汾七中的XX级教育实习情况进行调研，通过听实习生讲课与实习学校领导、指导教师进行座谈及征求实习生意见等形式，了解了有关教育实习的基本情况。
1. 在七中实习的XX级学生共有16人。
2. 在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份。 实习成绩大都是优,良。基本上如实反映了实习生的实际教学水平。
3. 临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行.
二、指导教师对实习生的意见和建议
1. 七中指导教师普遍认为XX级实习生实习素质多数好于往届。主要表现在：虚心学习，工作认真，遵守纪律，对自己要求严格，能按照指导教师要求做好各项工作。
2. 多数学生热情积极参予教学工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实习生教学质量高，效果好，受到中学生的欢迎。实习生还积极参加所属教研室的教学活动，从中吸取老教师的教学经验、体会。
3. 师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学辅助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满意。
4. 有的指导教师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实习最好分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看;第二阶段实习，让学生多参与教学。这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养“一专多能”型的教师，才能适应中学生之需要。.
5.少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。
三、实习生自己的情况
实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。
1. 所在学校对实习生都很关心，指派专任教师指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老教师们的治学之道。
2. 经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。
3. 实习生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”。这样才会取得好的效果。
4. 有的学生反映，教学实践活动太少，因为学校对他们不放心，不敢将讲主课的任务交给他们，只在最后一周讲两三次课，没有更多机会展现自己的才能。
5. 少数实习生反映：大学所学计算机、化学等实践性知识太少，动手能力差，适应不了中学“多而杂”，“全能型”人才的需要，希望在这方面能多学些知识，以适应客观需求。
