高中数学新课程改革课题开题报告(精简3篇)

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高中数学新课程改革课题开题报告(精简3篇)

时间：2012-03-08 05:47:42 由

染雾

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高中数学新课程改革课题开题报告篇一

题目：数学思维培养在高中数学新课程中的重要性

摘要：本文旨在探讨数学思维培养在高中数学新课程中的重要性。首先，通过对新课程改革的背景和目标的分析，我们可以看到数学思维培养是新课程改革的核心要求之一。其次，我们将深入研究数学思维培养的内涵和意义，以及如何在新课程中培养数学思维。最后，我们将探讨数学思维培养对学生数学学习的影响和意义。

关键词：高中数学新课程改革、数学思维、数学思维培养、数学学习

一、引言

随着社会的进步和科技的发展，数学在现代社会中的作用越来越重要。为了适应时代的发展需求，我国高中数学新课程改革已经启动，旨在培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。数学思维培养作为新课程改革的核心要求之一，对学生的数学学习和未来的发展具有重要影响。

二、数学思维培养的内涵和意义

1. 数学思维的内涵

数学思维是指通过数学知识和数学方法，对问题进行分析、推理和解决的思维过程。它涉及到观察、归纳、推理、创造等一系列思维活动，是数学学习和实际问题解决的基础。

2. 数学思维培养的意义

数学思维培养不仅能提高学生的数学学习能力，还能培养学生的创新意识、逻辑思维和解决问题的能力。在现实生活中，数学思维也广泛应用于科学研究、工程技术和经济管理等领域。

三、如何在新课程中培养数学思维

1. 设计富有挑战性的数学问题

通过设计富有挑战性的数学问题，可以激发学生的思维活力和求知欲望。这些问题应该能够引导学生进行观察、分析和推理，培养他们的数学思维能力。

2. 引导学生进行合作学习

合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。通过小组合作探究、讨论和解决问题，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四、数学思维培养对学生数学学习的影响和意义

1. 提高学生的数学学习能力

通过培养学生的数学思维，可以提高他们的数学学习能力。他们能够更好地理解和掌握数学知识，解决数学问题的能力也会得到提高。

2. 培养学生的创新意识和解决问题的能力

数学思维培养可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。他们能够灵活运用数学知识和数学方法，解决实际问题，提出新的数学问题和解决方法。

五、结论

数学思维培养在高中数学新课程中具有重要的意义和影响。通过设计富有挑战性的数学问题和引导学生进行合作学习，可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。数学思维培养不仅可以提高学生的数学学习能力，还能培养他们的创新意识和解决问题的能力，对他们的未来发展具有重要意义。

参考文献：

[1] 郭鹏. 高中数学新课程改革中数学思维的培养[J]. 数学教育, 2019(05): 7-10.

[2] 王海燕. 高中数学新课程中数学思维培养的研究[J]. 数学教育, 2019(07): 30-32.

高中数学新课程改革课题开题报告篇二

题目：基于信息技术的高中数学新课程改革探索与实践

摘要：本文旨在探讨基于信息技术的高中数学新课程改革的探索与实践。首先，我们将回顾新课程改革的背景和目标，分析信息技术在数学教学中的应用前景。其次，我们将探讨信息技术在数学学习中的作用和意义，并介绍一些具体的信息技术工具和方法在数学教学中的应用。最后，我们将总结基于信息技术的高中数学新课程改革的成效和问题，并提出进一步改进的建议。

关键词：高中数学新课程改革、信息技术、数学教学、教学方法

一、引言

随着信息技术的迅速发展和普及，利用信息技术改进教育已经成为教育改革的重要方向。在高中数学新课程改革中，充分利用信息技术的优势，探索和实践基于信息技术的数学教学方法和手段，对提高学生的数学学习效果和培养他们的信息素养具有重要意义。

二、信息技术在数学教学中的应用前景

信息技术在数学教学中的应用前景广阔。通过信息技术，可以提供多样化的学习资源和教学工具，满足不同学生的学习需求；同时，信息技术还可以提供交互性和实践性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、信息技术在数学学习中的作用和意义

1. 提供多样化的学习资源和教学工具

通过信息技术，可以提供多样化的学习资源和教学工具，如数字教材、网络课程、数学学习软件等。学生可以根据自身的学习需求选择适合自己的学习资源和教学工具，提高学习效果。

2. 提供交互性和实践性的学习环境

信息技术可以提供交互性和实践性的学习环境，如虚拟实验、模拟演练等。学生可以通过实际操作和互动交流，加深对数学概念和方法的理解和掌握。

四、基于信息技术的数学教学方法和手段

1. 利用数字教材和网络课程

利用数字教材和网络课程，可以提供多样化的学习资源和教学工具，满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的学习进度和水平，选择合适的教材和课程，进行个性化教学。

2. 利用数学学习软件

利用数学学习软件，可以提供交互性和实践性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。学生可以通过实际操作和互动交流，加深对数学概念和方法的理解和掌握。

五、基于信息技术的高中数学新课程改革的成效和问题

基于信息技术的高中数学新课程改革在一定程度上取得了一些成效，如提高学生的数学学习效果和培养他们的信息素养。但同时也存在一些问题，如信息技术设备的不足和教师对信息技术的应用能力不足等。

六、进一步改进的建议

为了进一步改进基于信息技术的高中数学新课程改革，我们建议加强教师的信息技术培训和能力提升，提供更好的信息技术设备和资源支持，同时还要加强对基于信息技术的数学教学方法和手段的研究和实践。

七、结论

基于信息技术的高中数学新课程改革探索和实践对提高学生的数学学习效果和培养他们的信息素养具有重要意义。通过利用信息技术提供多样化的学习资源和教学工具，以及提供交互性和实践性的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的数学学习效果。但同时，也需要解决信息技术设备不足和教师应用能力不足等问题，进一步改进基于信息技术的数学教学方法和手段。

高中数学新课程改革课题开题报告篇三

高中数学新课程改革课题开题报告

　　开题报告主要说明这个课题研究的意义以及该课题的可行性，下面是小编搜集整理的高中数学新课程改革课题开题报告，供大家阅读参考。

　　题目：新课程环境下高中数学作业优化策略的实践研究

　　一、课题的背景与意义

　　“二期课改”高中数学新教材已经在全市全面实施，高中数学教学正在发生深刻的变化。“以学生发展为本”的教育理念在课堂上得到了全面的落实。数学作业是数学教学过程的重要环节之一，为了提高高中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们必须在关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为的同时，关注教师对学生的数学课外作业的设计、布置、批改和辅导，关注数学课外作业对学生数学知识与技能的建构，数学学习过程的体验，数学能力的形成，学习方式的完善等方面的促进作用。

　　《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革，加强教学工作的若干意见》(市教委(基)[2007]46号文件)指出，要精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。

　　学生作业是教学的一个重要环节，作业的设计与处理的优化与否，对学生的学习效益与学习负担起着至关重要的作用。当前，高中学生所面临的高考升学压力很大，市面上也充斥着各种各样的教辅材料。尤其是数学教学，如果不能对学生的作业从设计布置，到批改辅导进行必要而恰当的优化，就有可能使师生都陷入“题海”之中，从而加重了教师与学生的双重负担，使数学的教与学都变得花时多而效率低。

　　为此，我们提出《新课程环境下高中数学作业优化策略的实践研究》这一研究课题，期望对师生都倍感头疼而又必须每天面对的数学作业进行优化，以达到减负增效的目的。

　　我们认为本课题的理论价值和实践意义是：数学作业是数学课堂教学的延续，也是师生交流的重要平台。数学教学论认为，问题是数学的心脏，而数学作业都是由数学问题所构成的，学生完成作业不仅仅是为了复习、巩固、深化所学知识，更是为了在解决问题的实践中运用知识，形成技能和能力，在运用知识解决问题的过程中又培养了能力。在新课程实施过程中如何对数学作业进行优化是困扰着广大数学教师的一个难题，不少老师在实践中进行过一些探索和尝试，如作业的精选，作业的批改处理等，本课题就是在此基础上，对新课程环境下高中数学作业的优化策略进行系统的研究，课题研究得到的成果对教师的作业处理有较好的实践指导意义。

　　本课题的创新之处在于，随着“二期课改”的逐渐深化，学生学习效果的评价方式的改革日益受到重视。数学作业作为检查与评价学生数学学习情况的重要手段，理应受到关注。如何最大程度地发挥数学作业对学生数学学习的促进作用，必须在数学作业的优化上做文章，做到既减轻学生的课业负担，又提高学生的学习效益。本课题的研究是在“二期课改”教育理念指导下的新尝试，能更加充分地发挥学生在数学学习中的主体作用，促进学生以多种学习方式进行自主学习。

　　二、关键概念的界定

　　数学作业是指在数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。本课题所指作业不包括学生在课堂教学中当场完成的课堂练习。

　　作业的处理是指教师对学生作业所进行的设计、布置、批改、辅导和讲评。

　　优化从字面上解释是采取一定措施使之变得优秀。是本课题中，优化的意思是指教师采取一定的措施，使得设计的作业更有针对性，对学生的知识学习和技能形成及能力的培养更有效。

　　三、研究现状分析

　　国内外对这数学作业的研究，一般是从作业设计、作业布置、作业处理、作业评价等方面进行的`，研究论文散见于各种数学教学研究杂志报刊和网络。新课程实施后，必须以新课程理念为指导，积极探索作业的优化策略。这方面的研究在国内还不多见，因而我们选择这一课题进行研究。我们的研究为了使新课程的新理念“以学生发展为本”在学生作业这一教学环节中得到更好的落实，与以往研究的最大不同就是把作业与教学有效性的提高整合在一起(并不仅仅是为了减轻学生做作业和教师批改作业的负担)。

　　四、研究目标，内容和方法

　　研究目标

　　通过研究对高中数学作业的优化设计，习题精选，作业形成的多样化，作业的批改与评讲，通过实践研究，形成初步的作业优化策略及作业模式，并在全区加以推广。

　　研究内容

　　作业是学生学习和建构知识的重要环节，是反馈学习效果的重要手段，因而作业的设计与处理对数学教师来说是一项重要的基本教学技能。本课题的研究内容是：

　　(1)在新课程的环境下，高中数学作业有哪些新的特点，数学作业对完善学生数学学习方式，促进学生数学能力形成和提高有哪些作用。本课题研究试图在理论与实践相结合的层面上对以上问题进行探索，通过调查研究得出初步的结论。

　　(2)对高中数学作业进行优化处理，是所有数学教师都关心的问题。本课题研究试图从作业问题的设计与选择，作业的批改，作业的辅导与讲评等方面展开实践层面上的研究，在实践研究中形成策略，建构优化作业模式。

　　研究方法与途径

　　(1)实验研究法：以“二期课改”高中数学教材为基点，对教材中的习题进行精选。并对情境问题、应用问题、开放问题和研究性学习问题等创新问题加以较多的关注，通过对比实践，得到研究结论。

　　(2)调查研究法：通过对教师、学生进行问卷调查、访谈等方式，了解现行作业处理方式对学生学习的作用;了解在课题研究过程中出现的新情况，为课题研究提供数据，为课题研究的调整提供依据。

　　五、研究计划

　　主要研究阶段

　　(1)起始准备阶段：20XX年9月至20XX年11月。学习教学理论和学习理论中学生学习训练的相关理论，查阅文献资料，收集和整理与课题有关的各类材料，为课题研究做好理论与实践的准备。

　　(2)实践研究阶段：20XX年12月至20XX年6月。结合教学实践，对高中数学作业的优化设计策略进行实验研究，通过对教师与学生的问卷调查与访谈，积累课题研究的有关数据、资料和案例。

　　研究中期(20XX年9月)进行课题阶段小结，研究组成员交流研究情况和阶段成果，对研究实践进行小结反思，并在此基础上调整课题研究手段。

　　(3)总结成果阶段：20XX年7月至20XX年9月。整理课题研究资料，做好数据处理工作，对课题研究的结果进行总结，撰写有关研究报告和研究论文。

　　(4)预计课题完成时间：20XX年9月。为期二年。

　　(5)预计成果形式：结题报告、论文、案例。

　　六、研究条件分析

　　(1)本课题组研究人员结构合理，既有教学研究人员，也有一线教师，对高中数学新教材有一定的实践经验和研究，为本课题的研究打下了良好的理论和实践基础。

　　(2)本课题组成员都有着较为丰富的教育科研经历，多次参与各类级别的教育科研课题的研究，教育科研的能力较强。

　　(3)素质教育的实施，高中数学新教材的全面推广和我区打造公信教育的行动为课题研究创造了良好的外部环境。研究人员来自全区不同的高中学校，为本课题的研究提供了良好的保障和实践基础。

　　(4)本课题是在教学理论指导下，将理论与实践相结合的一项行动研究，课题的选题符合教育发展的趋势。而且在以往的实践中，我们都对学生数学作业的优化进行过一些初步的探索与研究，只是由于条件所限，没有进行系统化的研究。本课题在以往实践的基础上，以“二期课改”的理念作为指导，对数学作业的评价功能和教育功能进行