染雾美术研究课题开题报告 篇一
标题：探究中国水墨画中的山水意象
摘要：
本课题旨在深入探究中国水墨画中的山水意象，分析其在中国艺术史中的重要地位和影响。通过对相关文献的研究和实地观察，我们将探讨中国水墨画中山水意象的起源、发展以及其在不同艺术时期的变化。本研究还将分析山水意象在中国文化中的象征意义，以及它在当代艺术中的延续和创新。通过这一课题的研究，我们将对中国水墨画的发展和山水意象的演变有更深入的了解。
关键词：中国水墨画、山水意象、艺术史、象征意义、当代艺术
一、研究背景
中国水墨画是中国传统艺术中的瑰宝，而其中的山水画更是其重要组成部分。在中国艺术史上，山水画一直占据着重要地位，被誉为“中国画之骨气”。然而，虽然山水画在中国艺术中占据重要地位，但对于其中的山水意象的深入研究并不多见。因此，本课题旨在对中国水墨画中的山水意象进行深入研究，以探究其在中国艺术史中的地位和影响。
二、研究内容
1. 山水意象的起源和发展
通过对相关文献的研究和实地观察，我们将追溯中国水墨画中山水意象的起源，并研究其在不同艺术时期的发展变化。我们将分析山水画中的山、水、云、雾等元素的表现手法和象征意义，以及不同艺术家对于山水意象的理解和创新。
2. 山水意象在中国文化中的象征意义
山水在中国文化中有着深厚的象征意义，它代表着自然的力量和人与自然的关系。我们将探讨山水意象在中国文化中的象征意义，比如山水与道家思想的关系，以及它在中国文人雅士的审美观念中的地位。
3. 山水意象在当代艺术中的延续和创新
虽然中国水墨画有着悠久的历史，但在当代艺术中，山水意象也在不断发展和创新。我们将研究当代艺术家对于山水意象的重新诠释和创造，以及其在当代社会中的意义和影响。
三、研究方法
本课题将采用文献研究和实地观察相结合的方法进行研究。我们将对相关文献进行深入阅读和分析，以了解中国水墨画中的山水意象的发展和变化。同时，我们还将进行实地观察，参观相关艺术展览和博物馆，以亲身感受和体验山水意象所带来的艺术魅力。
四、预期成果
通过本课题的研究，我们将对中国水墨画中的山水意象有更深入的了解。我们将撰写一篇研究论文，总结研究结果，并对山水意象在中国艺术史中的地位和影响进行探讨。此外，我们还将举办相关学术讲座，与其他研究者和艺术爱好者分享我们的研究成果。
美术研究课题开题报告 篇二
标题：探索抽象艺术中的色彩运用
摘要：
本课题旨在探索抽象艺术中的色彩运用，分析不同艺术家在抽象作品中运用色彩的手法和效果。通过对相关文献的研究和实践实验，我们将探讨抽象艺术中色彩的表现形式、象征意义以及对观众的情感影响。本研究还将分析不同艺术家对于色彩运用的创新和实验，以及色彩在当代抽象艺术中的发展趋势。通过这一课题的研究，我们将对抽象艺术中色彩运用的理论和实践有更深入的了解。
关键词：抽象艺术、色彩运用、表现形式、象征意义、情感影响、创新
一、研究背景
抽象艺术作为现代艺术的重要流派之一，色彩在其中起着重要的作用。然而，抽象艺术中色彩运用的研究相对较少，尤其是对于不同艺术家在色彩运用方面的创新和实验的探讨。因此，本课题旨在探索抽象艺术中的色彩运用，以填补这一研究空白。
二、研究内容
1. 色彩的表现形式和象征意义
通过对相关文献的研究和实践实验，我们将探讨抽象艺术中色彩的表现形式和象征意义。我们将分析不同艺术家在作品中运用色彩的手法和效果，以及色彩在作品中所传递的情感和观念。
2. 色彩对观众的情感影响
色彩在艺术中有着强烈的情感表达能力，能够引起观众的情感共鸣。我们将通过实践实验和观众调查，研究色彩对观众情感的影响。我们将探讨不同色彩在观众心理中的联想和情感反应，并分析色彩对观众情绪和情感状态的调节作用。
3. 当代抽象艺术中色彩运用的创新和发展
抽象艺术在当代艺术中仍然具有重要地位，而色彩运用也在不断发展和创新。我们将研究当代艺术家对于色彩运用的创新和实验，以及色彩在当代抽象艺术中的发展趋势。通过对当代抽象艺术的案例分析，我们将总结出色彩运用的新趋势和表现形式。
三、研究方法
本课题将采用文献研究和实践实验相结合的方法进行研究。我们将对相关文献进行深入阅读和分析，以了解抽象艺术中色彩运用的理论和实践。同时，我们还将进行实践实验，创作抽象艺术作品，并通过观众调查和讨论会收集数据和意见。
四、预期成果
通过本课题的研究，我们将对抽象艺术中的色彩运用有更深入的了解。我们将撰写一篇研究论文，总结研究结果，并讨论色彩在抽象艺术中的表现形式、象征意义以及对观众的情感影响。此外，我们还将组织相关展览和讲座，与其他研究者和艺术爱好者分享我们的研究成果。
美术研究课题开题报告 篇三
美术研究课题开题报告范文
题目：幼儿在主题美术活动中体验合作乐趣的案例研究
一、课题研究的概况
(一)概念的界定
“幼儿美术活动”—— 幼儿运用一定的艺术材料和手段，进行造型、美术作品欣赏等活动，并通过自己独特的艺术语言展现视觉形象来完成作品。
“主题美术活动”精心收集了24个主题活动，分为大班(10个)、中班(8个)、小班(6个)三个部分，每个活动由设计思路、核心目标、网络图谱、活动列表、案例设计、主题反思与体会六部分组成。另外，本书还收录了部分以师生对话为形式的活动实录，并附上了对活动的简要分析，从中可以较清晰地看出活动的思路和方法。每一个主题活动的设计与实施都凝聚了教师们辛勤耕耘的汗水。希望这些主题活动能够给您有益的借鉴。
合作:就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
乐趣:使人感到快乐的情趣
(二) 案例背景
新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，幼儿与群体的关系是遵守规则、爱护公物与环境，幼儿与社会的关系是社会职业、家乡、祖国、世界文化。提出的认识、情感态度和行为技能的问题，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。有专家也曾指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。合作是指两个或两个以上的个
例如，在尝试故事画创作中，我班则大胆尝试以简短的儿歌、诗歌、散文等形式创新幼儿美术活动，设计活动考虑更多的是如何把孩子置于主体位置，尽可能给他们更多表现表达的机会，更大的表现空间，更多层次的环境刺激;更关注孩子的语言交往行为，从孩子们语言中、行为状态中捕捉它们合作需要和兴奋点，以一种前所未有的自然的态度，尊重之,追随之。孩子们的愉快合作体验成了我关心、思考的焦点，成了课程的一部分。我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题背景下的美术活动，怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验?在我们实践中，发现不少教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，学习、游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。那么，如何进行愉快的合作体验呢? 下面，以大班“交通工具”主题尾声合作创作绘画活动为例，让我们来共同探究这个问题吧!
案例过程：
一、在确立目标时，我定位于将幼儿已有的经验(前期与父母共同搜集交通工具造型的经验以及交通工具用处大的经验)和合作性艺术活动进行整合，目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求，来设计具有合作性的艺术教育活动，通过孩子经验的交流，并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。
感想：让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需，是符合幼儿年龄特点。例如在开展“交通工具”主题活动中，教师发动孩子采用自己的方式收集所需资料，再在集体、分组活动中和孩子一起对资料进行整理，在整理资料过程中逐步接近知识本源。在孩子有了合作创造的基础上，我再为孩子提供合作表达表现的平台，准备开展合作绘画的活动，激发他们的合作热情，以交通工具的用处作为载体来达到合作的快乐。
二、接着创设了儿歌创编活动——《我最喜欢的交通工具》，孩子们将自己寻找到的交通工具用处大的秘密编进了儿歌。如有的小组这么编的“什么车儿把水洒?什么车儿长又长?什么车儿救大火?什么车儿抓坏蛋?洒水车儿把水洒，大火车儿长又长，消防车儿救大火，小警车儿抓坏蛋。”也有的小组编了船的故事“轮船进港呜呜呜，轮船进港呜呜呜，轮船轮船懂礼貌，出入不忘打招呼。”当孩子的儿歌作品展示在大家面前时，使得不少默默寡闻的孩子也勇于参加，通过儿歌表达自己对交通工具的一种喜爱。
感想：在孩子拿来了不少交通工具的资料图片时，在倾听孩子运用破碎的语言表达时，我马上创设儿歌表达方式引导孩子将资料的内容讲得更清楚、完整、有趣，让幼儿体验到合作完成的乐趣和儿歌的美感。
三、在孩子们有了表现的愿望与需要时，我创设了“交通工具”合作创编活动
(一)欣赏讨论
1、开场白：最近我们都在收集自己喜欢的交通工具的资料，而且也在尝试编儿歌来夸交通工具的用处;你们知道吗?别班的小朋友还把自己编的交通工具的故事儿歌画出来，编成了一本书呢，来看看吧!
2、播放自制的“警车真棒”(四副画)幻灯片，幼儿观赏讨论。
感想：我引用同龄孩子的作品欣赏，激发了本班孩子的绘画创作兴趣，给孩子一种鼓舞。
(二)、联想创作
1、引言：这四幅画没有一个字，但我们都知道它讲了一个什么故事。那我们能否也把自己编的有关交通工具的故事编出来呢?
2、师生共同讨论合作创作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪几个小朋友一起画，画什么交通工具?会遇到什么问题?它有什么用处?接着想一想，这个故事需要画几张画?怎样分工?名字怎么来?(看画内容协商出来)最后，想一想，每幅画还需要什么?(编号)
3、幼儿和合作联想创作，教师巡回指导。(帮助能力较弱的幼儿完成自己的任务，让他们也体验到合作的快乐)
感想：整个活动始终围绕自己喜欢的交通工具本领展开。以“友好合作”情感线进行，孩子们非常投入，尤其表现故事情节时能够协商，安静作画，特别专注。借助同伴思维互动来创作丰富画面，而不是单调的引导“怎么画?画什么?”等等，脱离情境的语言几乎没有，让孩子沉浸在“交通工具”创作中，感受合作的快乐、尽情地发挥内心的情感。
(三)、展示交流
1、介绍自己小组是怎么商量一起画这个故事的?(体验合作的快乐)
2、活动延伸：明天我们一起把自己小组的画来进行比赛，让大家评评哪组的画最精彩?有空你们再好好编一编，愿你们明天都能拿大奖。(班内创编故事画比赛)
感想：从展示、交流中引导孩子发现同伴之间合作的多种方法，为孩子提供了表达的平台，使活动更加圆满，孩子们愉快的表达了自己如何合作的内心体验，又为下一个活动作了铺垫，使得整个活动有始有终。
案例分析：
一、遵循了指南中所提到的“以幼儿发展为本”的基本的理念。那么，怎样来确定这个本的呢?我主要是通过对孩子的观察，在“观赏交通工具”活动中，我们发现孩子对那么多的交通工具充满好奇与兴趣，平日里交流的多数是“我喜欢什么交通工具，因为……”、“我拿来了交通工具的书，我们一起看吧”……于是，我们生成了“交通工具”主题活动。在活动探索中，我们开展了“我们最喜欢的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用处大”等活动后，孩子们更是对交通工具非常的关注。这个活动是“交通工具”主题活动将近尾声的一个集体活动，一方面是满足孩子通过自己的实践探索，来表现交通工具的特有用处的愿望;另一方面，通过孩子协商合作完成故事画，来进一步培养幼儿合作的乐趣。
二、在确立目标时，我定位于将幼儿已有的经验(前期与父母共同搜集交通工具造型的经验以及交通工具用处大的经验)和合作性艺术活动进行整合，鉴于这点考虑，我本次活动的一个重点就是让孩子自由结伴合作完成活动，在协商分工的基础上，表现自己喜欢的交通工具。因此，我在目标中整合了语言、情感、艺术等方面的多种要求，来设计具有合作性的艺术教育活动，通过孩子经验的交流，并通过合作活动形式组织实施使孩子能有机会在多方面获得提高。
三、在确定活动内容时，我是这样思考的：这个活动是来自主题的，交通工具这个主题孩子们很感兴趣。考虑了活动内容的整合，虽然它是主题背景下的艺术活动，但它绝不是单一的内容，而是在主题探索过程中，情景层层推进，经验日日积累，在主题过程中各点之间整合的前提下，我确定了本次活动的内容，而本次活动更整合了多方面的教育因素，各种领域的教育有机结合，相互渗透，将初步的合作经验等内容渗透在幼儿的表现活动中，帮助幼儿获得在活动中的合作欲望，是与孩子的生活经验相贴近，也适合孩子的表现表达的。
四、本次活动我主要是考虑到大班年龄段幼儿的认知特征主要是主动地与同伴交往，有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格。同时，通过孩子们丰富的联想或想象，积累经验，所以，在整个活动中，我主要突现了两个特色：
a.采用情境导入法：通过幻灯片的气氛渲染，再加上与老师之间的谈话，将孩子带入了故事画情境，在与幻灯片的简短互动中，帮助孩子梳理了故事画经验。在这一部分内容中，我主要是通过环境的熏陶，以境带情，帮助孩子直接带入情景，激起幼儿的兴趣点。
b.体验合作快乐：这一部分是重要的一部分，在活动中，我主要采用了个别尝试、集体互相讨论法，一方面满足了幼儿自己的愿望，另一方面，增强了幼儿的合作意识。实际操作时，幼儿基本能自由结伴，自主商量。最后，我让幼儿针对自己的小组合作情况进行介绍，在以后的活动中引用多媒体教学手段结合我们平时谈到的微格研究法，将幼儿的合作过程进行再现、帮助幼儿从中发现问题。因此，看似是一个活动，但它确实是与其他领域的内容相整合的。比如：幼儿的认知、情感、艺术等领域都在活动中有所渗透。
因此，尝试这种有效的小组合作学习方式，能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的美术学习活动更加富有意义，还能激起幼儿更高水平的思维。
(三)国内外对本课题相关研究述评
林琳、朱家雄在《学前儿童美术教育》中认为：幼儿美术教育要立足于真善美的和谐统一，要求美术教育渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的.完美的人;儿童能在具有明显审美特征的游戏活动中愉悦自己、表现自己，为形成健全的人格奠定基础，美术教育对于人类教育的贡献有其他科目所不可取代的作用。他们的儿童绘画能力发展理论认为：学前儿童的绘画发展划分为以下几个阶段：涂鸦阶段、象征阶段和图式阶段，图式阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，表现的方式呈现出符号化、图式化的特点。
李慰宜在《走进幼儿绘画世界》一书中认为：幼儿绘画并不是单纯的技能训练，也不是孤立的艺术活动，而是反映了幼儿的智力、能力、兴趣与爱好、求知欲与进取心，他们的意志、性格、和创造，他们的行为、品质及对待事物的态度等等，这是一个塑造幼儿美好心灵的活动。
刘能强在其美术教育专著中认为：对于美术创造而言，它首先体现为一种视觉艺术或者内心视像的萌发，使人们在现实世界中的所见、所闻、所亲身经历的事和物在人的意识中的反映，即任何客观现实的视像反映到人的意识之中，是个人的主观反映和外部生活的主观镜像。
所以说21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。
