染雾初中英语研究课题开题报告 篇一
标题：使用多媒体教学提高初中英语学习效果
摘要：本研究旨在探讨使用多媒体教学方法对初中英语学习效果的影响。通过实施实验研究，采集数据并进行分析，研究人员将评估多媒体教学对学生的学习成绩、学习动机以及学习兴趣的影响。研究结果将为初中英语教学提供有益的启示。
一、研究背景和意义
随着科技的不断发展，多媒体教学逐渐在教育领域中得到广泛应用。多媒体教学以其生动、形象的展示方式，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果。然而，在初中英语教学中，多媒体教学的应用仍然相对较少。因此，本研究的目的是探索使用多媒体教学方法对初中英语学习的影响，为改进英语教学提供有益的建议。
二、研究方法
1.实验对象：选取两个初中英语班级作为研究对象，每个班级30名学生。
2.实验设计：将两个班级分为实验组和对照组，实验组接受多媒体教学，对照组继续使用传统教学方法。
3.实验内容：研究人员将为实验组设计多媒体教学课件，包括图片、音频和视频等多种形式的展示。对照组将使用传统的教科书和黑板教学。
4.数据收集：通过学生的期中和期末考试成绩、学习动机问卷调查以及学习兴趣观察等方式，收集数据。
三、预期结果
1.学习成绩方面：预计实验组的学习成绩将明显优于对照组。多媒体教学可以通过生动的教学方式和丰富的资源提供帮助，加深学生对知识的理解和记忆。
2.学习动机方面：预计实验组的学习动机将显著提高。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增加他们主动参与学习的积极性。
3.学习兴趣方面：预计实验组的学习兴趣将明显增加。多媒体教学能够通过生动、形象的展示方式吸引学生的注意力，使他们更加享受学习的过程。
四、研究意义
本研究将为初中英语教学提供有益的启示。如果实验结果表明多媒体教学对学习效果有显著的影响，那么学校和教师可以更广泛地应用多媒体教学方法，提高教学质量。此外，研究结果还将为教育部门提供参考，推动教育技术的发展和应用。
初中英语研究课题开题报告 篇二
标题：运用游戏化教学提高初中英语口语能力
摘要：本研究旨在探索运用游戏化教学方法提高初中英语口语能力的有效性。通过实施实验研究，收集数据并进行分析，研究人员将评估游戏化教学对学生口语表达能力、自信心以及学习积极性的影响。本研究结果将为初中英语教学提供有益的指导。
一、研究背景和意义
在传统的初中英语教学中，口语能力的培养一直是一个较为薄弱的环节。学生在学习过程中缺乏实践机会，导致他们的口语表达能力不够流利和自信。因此，本研究旨在通过游戏化教学方法提高学生的口语能力，为初中英语教学提供新的思路和方法。
二、研究方法
1.实验对象：选取两个初中英语班级作为研究对象，每个班级30名学生。
2.实验设计：将两个班级分为实验组和对照组，实验组接受游戏化教学，对照组继续使用传统教学方法。
3.实验内容：研究人员将设计一系列英语口语游戏，如角色扮演、游戏竞赛等。实验组学生将在游戏化的环境中进行英语口语练习，对照组学生将继续使用传统的口语练习方式。
4.数据收集：通过学生的口语测试成绩、学习动机问卷调查以及学习积极性观察等方式，收集数据。
三、预期结果
1.口语表达能力方面：预计实验组的口语表达能力将明显优于对照组。游戏化教学可以提供更多的实践机会，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与口语练习。
2.自信心方面：预计实验组的自信心将显著提高。通过游戏化教学，学生可以在成功的体验中建立自信心，从而更愿意积极参与口语练习。
3.学习积极性方面：预计实验组的学习积极性将明显增加。游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，增加他们参与英语学习的积极性。
四、研究意义
本研究将为初中英语教学提供新的思路和方法。如果实验结果表明游戏化教学对口语能力有显著的影响，那么学校和教师可以更广泛地应用游戏化教学方法，提高口语教学的效果。此外，研究结果还将为教育部门提供参考，促进教育教学模式的创新和改进。
初中英语研究课题开题报告 篇三
初中英语研究课题开题报告范文
课题名称：培养初中英语书面表达能力研究
课题研究的背景和意义
一、课题研究的背景
新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言知识转化为语言应用能力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当棘手的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题研究立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信心全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培养初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。
二、课题研究的意义
课题的理论意义和实践意义
课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。
课题的实践意义:
培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的`训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。
课题名称的界定和解读“培养初中英语书面表达能力”是指初级中学英语课堂教学目标的一种能力培养，即英语书面写作能力培养。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，熟练的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培养学生造句的能力。再如，在开辟的作文课上用说写结合，自写自改，互相说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培养，旨在培养初中学生在书面上初步运用英语进行交际的能力。
课题研究的步骤和举措
第一阶段 开题阶段(2012年3月-2012年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告(负责人：彭荣梅)
第二阶段 研究阶段(2012年5月-2012年11月中旬)
1. 研究初期(2012年5月-2012年6月)完成当前本校英语教师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的经验交流(制作课件、座谈交流;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培养写作能力设计案例交流(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计)。
2. 研究中期(2012年7月-9月)搞好作文能力培养的前期准备工作。主要完成以下任务：
(1)开展一节兴趣指导课：主题“书面表达能力培养”如何调动学生写作兴趣，目的——增强学生自信心，激发写作兴趣。(参与研究教师认真研究在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增强学生自信心，激发写作兴趣的。自己在作文评定时是否采取了错误的方式，是否采用发现亮点的鼓励式，或仅用冷酷分数式)
(2)实际基本功训练(a、b阶段)：
a、参与研究教师抓好知识储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简单5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。
b、以说促写：(参与研究教师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时教师指导好句式及模式框架)
(3)写作方法指导促进表达能力形成(c、d 阶段 )专门写作课完成
c、写作方法训练(短句短篇分类作文训练)
d、写作4步训练(材料作文训练)(参与研究教师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程)集中训练。1看材料写提纲(开头—中间---结尾);2列出写作要点;3打草稿连词成句，连句成篇;4校订修改完稿。研究教师做好问题及解决方案记录
(4)“ 初中英语书面表达能力培养”课堂实施探究。参与研究教师认真研究“书面表达能力培养”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。
(5)中期汇报。准备汇报材料(前段研究工作
3、研究后期(2012年10月-2011年11月)参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。(参与教师均完成此任务)
第三阶段 结题阶段(2012年12月上旬)收集整理研究资料，完成结题报告。(彭荣梅负责)
课题研究方法
行动研究法、对比研究法(实验教师分三个年级各承担一个班的教学工作，教学中始终围绕培养初中英语书面表达能力展开课堂教学，其它非实验班用其它的教学模式教学)，问卷调查法。
课题成果的预期和呈现
课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，研究教师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成绩对比分析，活动记录等。
课题研究的组织机构和人员分工
课题负责人：彭荣梅 成员：屈绳燕、屈绳慧、束嵘、华小琴、张世忠
分工：屈绳燕、束嵘负责七年级实验班教学组织、操作和资料收集。
屈绳慧、张世忠负责八年级实验班教学组织、操作和资料收集。
彭荣梅、华小琴负责九年级实验班教学组织、操作和资料收集。
保障机制
1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题研究的实施。学校英语组有高级、一级、初级教师18人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中英语教学经验，具有较强的教学研究能力。
2、积极与学生交流反馈教学信息，以便即时改进。
3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。
4、邀请本学科教师对课题实验课进行评价和指导。
5、采取走出去请进来的方式与外校教师进行交流。
