染雾小学数学课堂教学有效性调研报告 篇一
随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学的有效性成为了教育界关注的焦点。为了探究小学数学课堂教学的有效性，我们进行了一项调研。
调研对象为某市区的5所小学，共计30个小学数学班级。我们采用问卷调查的方式，对学生、家长和教师进行了调查。问卷内容包括对数学课堂教学的满意度、学习兴趣、学习成绩等方面的评价。
经过数据的统计和分析，我们得出了以下结论：
首先，大多数学生对数学课堂教学持较高的满意度。调查结果显示，超过80%的学生对数学课堂教学表示满意或非常满意。学生们认为老师讲解清晰、教学方法多样、课堂氛围积极活跃。这表明小学数学课堂教学在一定程度上是有效的，能够满足学生的学习需求。
其次，学生的学习兴趣与数学课堂教学的有效性密切相关。调查结果显示，学生对数学的兴趣与对数学课堂教学的满意度存在正相关关系。对于那些对数学兴趣较低的学生，他们往往对数学课堂教学的满意度较低。因此，提高学生的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣是提高课堂教学有效性的关键。
最后，数学课堂教学对学生的学习成绩有积极影响。调查结果显示，学生对数学课堂教学满意度较高的班级，学生的数学成绩也相对较好。这说明了数学课堂教学的有效性与学生的学习成绩之间存在一定的关联性。因此，提高数学课堂教学的有效性，可以帮助学生提高数学成绩。
综上所述，小学数学课堂教学在一定程度上是有效的。然而，我们也发现了一些问题，比如学生的学习兴趣不高、部分学生对数学课堂教学的满意度较低等。因此，我们建议学校和教师可以采取一些措施，如增加趣味性的教学活动、提供个性化的学习辅导等，以提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生的学习兴趣和学习成绩的提升。
小学数学课堂教学有效性调研报告 篇二
近年来，小学数学课堂教学的有效性备受关注。为了深入了解小学数学课堂教学的有效性情况，我们进行了一项调研。
本次调研的对象为某市区的5所小学，共计30个小学数学班级。我们采用了访谈的方式，对学生、家长和教师进行了深入的交流。我们关注的问题包括教学目标的明确性、教学方法的多样性、学生参与度以及学习成果等方面。
经过数据的整理和分析，我们得出了以下结论：
首先，教学目标的明确性对小学数学课堂教学的有效性具有重要影响。调查结果显示，教师在教学过程中能够明确阐述教学目标的班级，学生的学习效果更好。这表明，教师在课堂教学中明确目标，并且将其传达给学生，对于提高教学效果是非常重要的。
其次，多样化的教学方法能够提高小学数学课堂教学的有效性。调查结果显示，采用多种教学方法的班级学生的学习兴趣和学习成绩更好。因此，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，学生的参与度对小学数学课堂教学的有效性有重要影响。调查结果显示，学生参与度高的班级学生的学习效果更好。因此，教师应该注重激发学生的参与意识，积极引导学生参与课堂活动，以提高小学数学课堂教学的有效性。
综上所述，小学数学课堂教学的有效性是一个综合性的问题，涉及教学目标的明确性、教学方法的多样性、学生参与度等方面。通过本次调研，我们发现了一些问题，并提出了一些相应的改进意见，如明确教学目标、采用多种教学方法、提高学生参与度等。我们相信，在学校和教师的共同努力下，小学数学课堂教学的有效性将会得到进一步提高。
小学数学课堂教学有效性调研报告 篇三
2015小学数学课堂教学有效性调研报告
为了更好推进小学基础教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神随同老师们结合区“阅读、体验、互动、巩固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动。
在这次专项调
一、关注有效情境创设
目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在一些公开课，研讨课中，老师们能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的比赛公平吗?为什么?通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了。
二、重视有效操作实践活动
数学教学是数学活动教学，教师十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作能力和空间想像能力，发展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。
三、注重有效学习方式
在新课程背景下，教师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了实验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发现实验结果。随着学生在活动，探究，思考中，经历知识形成过程，体验情感，获得知识。
四、有效利用多媒体教学手段
特别是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去改变传统教学方法，学习方式。利用计算机辅助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性。如实验小学王建老师上四年级《平行四边形和梯形》这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后互相交流结果。最后得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象， 这不得不引起我们冷静思考，理性客观地反思过去，实事求是面对今天，以平和心态面对课堂中出现的问题。
存在问题：
1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑讨论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地接受所学知识。
2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源。
3、小组合作学习有形式都无实质。在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思考的过程，学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充分的时间和空间。
4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对知识的内在联系挖掘不到位，知识的提升拓展不够。
5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。
6、教学过于追求手段现代化。现在的`观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件只不过是课本搬家，有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替板书。
7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学语言不够准确，不够生动、丰富。
建议：
1、认真学习新课标，理解新理念。认真钻研教材研究教法，深入理解和把握教材编写意图，科学合理创造性使用教材，设计好每节课的预案。
2、探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。
3、准确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源。为学生提供有价值的、充满活力的数学教学内容。
4、教学中要重视学生学习能力培养。让学生学会思考，学会学习。
5、教学中教师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进行辅助教学。
6、教师要能够精心设计练习题，层次清楚，形式多样，富有趣味性，思考性。
7、注重对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都动起来，真正达到合作交流，资源共享，圆满解决问题。
8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机智和教育智慧，促进专业成长。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，教师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。
