染雾初中美术教学论文开题报告 篇一
题目：初中美术教学中培养学生审美能力的探索
摘要：本文通过对初中美术教学中培养学生审美能力的探索进行研究，旨在探讨如何通过美术教学促进学生的审美发展，提高他们的审美能力。文章将重点分析美术教学中培养学生的审美能力的重要性，探讨当前初中美术教学中存在的问题，并提出一些解决方案和建议。
关键词：审美能力；初中美术教学；培养；问题；解决方案
引言：美术教育作为一门特殊的学科，不仅仅是让学生掌握一定的绘画技巧，更重要的是培养学生的审美能力。然而，在当前的初中美术教学中，很多学生缺乏对艺术的欣赏和理解能力，审美能力较低。因此，如何通过美术教学来培养学生的审美能力成为一个亟待解决的问题。
一、初中美术教学中培养学生审美能力的重要性
学生的审美能力是他们终身受益的一项重要能力。美术教学中培养学生的审美能力可以帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品，培养对美的独特感受和审美情趣，提高他们的艺术素养。
二、当前初中美术教学中存在的问题
1. 教师教学方法单一。目前，很多美术教师仅仅注重学生的绘画技巧，忽略了对学生审美能力的培养。
2. 学生缺乏艺术欣赏的机会。很多学校的美术教学只注重学生的实践操作，忽略了对艺术作品的欣赏和理解。
三、解决问题的方法和建议
1. 多样化的教学方法。美术教师应该采用多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以培养学生的审美能力。
2. 加强艺术欣赏教育。学校应该提供更多的机会让学生接触和欣赏艺术作品，如组织美术展览、艺术讲座等。
结论：通过对初中美术教学中培养学生审美能力的探索，我们可以发现，通过多样化的教学方法和加强艺术欣赏教育，可以有效地提高学生的审美能力。因此，美术教师和学校应该共同努力，为学生提供更好的美术教学环境和机会，培养他们的审美能力。
初中美术教学论文开题报告 篇二
题目：初中美术课堂中创造性思维的培养
摘要：本文旨在探讨如何在初中美术课堂中培养学生的创造性思维。通过分析当前初中美术教学中存在的问题和挑战，提出了一些创新的教学方法和策略，以促进学生的创造性思维能力的发展。
关键词：创造性思维；初中美术教学；培养；问题；策略
引言：创造性思维是一种重要的思维方式，对学生的综合能力和创新能力的培养具有重要意义。然而，在当前的初中美术教学中，学生的创造性思维能力普遍较弱。因此，如何在美术课堂中培养学生的创造性思维成为一个亟待解决的问题。
一、初中美术教学中培养学生创造性思维的重要性
培养学生的创造性思维能力可以帮助他们更好地发展独立思考、解决问题和创新能力，提高他们的艺术创作水平。
二、当前初中美术教学中存在的问题
1. 教师过于强调技巧训练。很多美术教师在教学中过于注重学生的技巧训练，忽略了对学生创造性思维的培养。
2. 学生缺乏自主创作的机会。很多学校的美术教学过于注重学生按照模板进行作品创作，缺乏鼓励学生发挥创造力的机会。
三、解决问题的方法和策略
1. 引导学生进行开放性思考。美术教师应该鼓励学生进行自由、开放的思考，激发他们的创造性思维。
2. 提供多样化的创作任务。教师可以设计各种创作任务，如让学生自主选题、组织艺术活动等，以培养学生的创造性思维。
结论：通过对初中美术课堂中培养学生创造性思维的探索，我们可以发现，通过引导学生进行开放性思考和提供多样化的创作任务，可以有效地培养学生的创造性思维能力。因此，美术教师和学校应该积极探索创新的教学方法和策略，为学生提供更好的美术教学环境和机会，培养他们的创造性思维。
初中美术教学论文开题报告 篇三
初中美术教学论文开题报告
近年来国际教育界倡导一种新型教学理念和学习模式，它以特定的具体问题为探索对象，创设类似科学研究的情境和途径，让学生自己学会主动搜索处理实际问题和体验知识产生的过程。下面YJBYS小编为你送上初中美术教学论文开题报告。
一、选题背景
学习方式即学习者在研究解决学习问题、完成学习任务时所表现出来的具有个人特征的行为模式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，是学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤的组合，其中重要的内容就是学习方法。新一轮基础教育的核心理念是“为了每一个学生的发展”，在学习方式上，新课程改革倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，并且强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程，强化信息技术教育，改革教材、评价体系与考试制度等一系列举措，倡导并促进学生接受新的学习方式，完成学习方式的改变：被动学习→自主学习;个体学习→合作学习;接受学习→研究性学习。
二、研究目的和意义
本课题的主要意义主要体现在以下三个方面：首先从学生学习方式的角度来说本课题通过尝试运用单元化研究性学习活动，改变了原有的获得知识的方法和渠道，从被动学习变成自主学习，从个体
三、本文研究涉及的主要理论
近年来国际教育界倡导一种新型教学理念和学习模式，它以特定的具体问题为探索对象，创设类似科学研究的情境和途径，让学生自己学会主动搜索处理实际问题和体验知识产生的过程。进而培养学生“提出问题——分析问题——解决问题”能力的学习方式1。教育部第 C200136 号文件《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中对研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而在实际的教学研究中，不同的学者对研究性学习的涵义有不同的理解。归纳起来一般可以分为两种：一是认为研究性学习是一种相对于接受式学习而言的学习方式，强调主动探究、自主学习、发现和解决问题，是一种适用于校内外各种教育教学活动中。二是认为研究性学习是一种采用研究性学习的方式进行的学习活动2。”笔者在通过查阅相关的文献资料对研究性学习的定义有了进一步的理解总结，主要分为四种：一、研究性学习是一种学习方式，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式;二、认为研究性学习是一种课程，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中所给出的定义是：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。三、将前两个观点调和折中后形成广义与狭义两重解释：“从广义来理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿于各科各类学习活动中，是一种学习的方法。
四、本文研究的主要内容及研究框架
(一)本文研究的'主要内容
针对苏州市吴中区部分初中展开苏州古城本土美术资源开发和研究性学习的现状进行调查分析，发现问题，总结优秀的经验。根据本校的实际情况，设计探访苏州古城的单元化研究性学习活动，制定计划，并展开教学。根据教学实践中的情况及时调整教学活动和内容。在实践的过程中，总结在初中美术教学中开展研究性学习的方法，并寻找问题与不足，为今后在初中美术教学中开展、推广研究性学习做铺垫。
(二)本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
第一章 绪论 9-14
第一节 研究的背景 9-10
一、新课程改革对转变学习方式的要求 9
二、研究性学习对美术教学的积极意义 9-10
第二节 研究的目的和意义 10-11
一、研究的目的 10
二、研究的内容 10-11
三、研究的意义 11
第三节 研究的方法和步骤 11-14
一、研究方法 11-12
二、研究步骤 12-14
第二章 研究性学习以及本土美术资源的相关概述 14-21
第一节 相关概念解释 14-16
一、什么是研究性学习 14-15
二、什么是本土美术资源 15-16
第二节 国内外研究的现状分析 16-21
一、有关研究性学习的国内外现状分析 16-18
二、苏州古城美术资源概况 18-19
三、开展研究性学习的现状分析 19-21
第三章 关于“探寻苏州古城”研究性学习的现状和问题 21-31
第一节 设计调查问卷并实施调查 21-23
一、针对教师实施调查研究 21-22
二、面向学生的调查研究 22-23
第二节 调查结果分析 23-28
一、教师基本情况分析 23
二、关于研究性学习的调查内容 23-25
三、苏州古城美术资源的开发利用现状 25-26
四、学生调查问卷结果分析 26-28
第三节 问卷调查中的问题分析 28-31
一、在初中美术教学中开发利用苏州古城美术资源的不够 28-29
