染雾高一学生心理健康调查报告 篇一
标题：高一学生心理健康调查报告
引言：
心理健康是每个人都应该关注的重要问题，尤其是对于高中阶段的学生来说。为了解高一学生的心理健康状况，我们进行了一项调查。本报告将详细介绍我们的调查结果，并提出一些建议，以帮助学生们更好地管理自己的心理健康。
调查方法：
我们采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了400份有效问卷。问卷包括了关于学生心理健康的各个方面的问题，如压力来源、情绪管理、人际关系等。
调查结果：
1. 压力来源：调查显示，高一学生的主要压力来源是学业压力（60%），其次是人际关系（25%）和家庭问题（15%）。
2. 情绪管理：大部分学生表示在情绪管理上存在困难。近70%的学生表示经常感到压抑，超过一半的学生经常出现焦虑和烦躁的情绪。
3. 自尊心：调查显示，大部分学生对自己的自尊心有着较高的评价，但也有一部分学生存在自卑感。
4. 人际关系：超过60%的学生表示对自己的人际关系感到满意，但也有相当比例的学生存在与同学之间的矛盾和冲突。
建议和措施：
1. 学校应该加强心理健康教育，帮助学生更好地面对学业压力。可以开展一些课外活动，如心理辅导班和瑜伽课程，以帮助学生释放压力。
2. 学生应该学会积极应对压力，如通过参加运动、与朋友交流等方式来缓解压力。
3. 学校和家庭应该关注学生的情绪变化，并提供必要的支持和帮助。学生可以寻求心理咨询师或老师的帮助，以解决情绪问题。
4. 学校可以加强同学之间的沟通和合作，促进良好的人际关系。可以组织一些团队活动，以增强学生之间的友谊和合作精神。
结论：
高一学生的心理健康问题需要得到重视和关注。学校、家庭和学生本身都应该共同努力，提供必要的支持和帮助，以保障学生的心理健康。
高一学生心理健康调查报告 篇二
标题：高一学生心理健康调查报告
引言：
心理健康是高中学生需要特别关注的问题。为了了解高一学生的心理健康状况，我们进行了一项调查。本报告将详细介绍我们的调查结果，并提出一些建议，以帮助学生们更好地管理自己的心理健康。
调查方法：
我们采用了定量和定性相结合的方式进行调查。共有500名高一学生参与了问卷调查，我们还进行了一些深度访谈，以了解学生们的真实感受和体验。
调查结果：
1. 压力来源：调查显示，高一学生的主要压力来源是学业压力，其次是人际关系和社会期望。这些压力给学生带来了不同程度的负面影响，如焦虑、抑郁等。
2. 情绪管理：大部分学生表示在情绪管理上存在困难。他们经常感到压抑、焦虑和疲倦。一些学生也经常出现情绪波动和易怒的情况。
3. 自我认知：调查显示，学生们对自己的自我认知有一定的困惑。他们对自己的兴趣和能力缺乏清晰的认识，容易受到他人评价的影响。
4. 人际关系：调查显示，学生们普遍认为与同学之间的关系重要，但也存在一些人际关系问题，如欺凌、排斥等。这些问题给学生带来了不少困扰和痛苦。
建议和措施：
1. 学校应该加强心理健康教育，帮助学生更好地认识自己，提高情绪管理能力。可以组织一些心理辅导课程和讲座，为学生提供必要的指导。
2. 学生应该学会寻求帮助。学校可以设立心理咨询室，学生可以随时去咨询自己的问题和困惑。同时，学生也可以向老师、家长或朋友寻求支持和帮助。
3. 学生应该培养健康的生活习惯。定期参加体育锻炼、保持良好的作息时间、养成良好的饮食习惯等，都有助于改善心理健康。
4. 学校和家庭应该共同关注学生的人际关系问题，加强同学之间的沟通和合作。可以组织一些团队活动，培养学生的合作精神和友谊。
结论：
高一学生的心理健康问题需要得到重视和关注。学校、家庭和学生本身都应该共同努力，提供必要的支持和帮助，以保障学生的心理健康。通过加强心理健康教育、提供必要的支持和帮助，学生们将能够更好地应对各种挑战，保持良好的心理状态。
高一学生心理健康调查报告 篇三
高一学生心理健康调查报告
这次心理健康调查了解到学生的想法，从而适当的改变一些教育方式，增强与学生的沟通交流。让学生在快乐的环境中学习和生活，下文是yjbys小编搜集整理的关于高一学生心理健康调查报告相关内容，希望对大家有所帮助!
一、研究目的
高一学生的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?为此，我对我班学生的心理健康问题进行专门调查。
另外，通过问卷，学生会显得不那么拘束，会说出真实的想法。老师和家长可以从中了解到学生的想法，从而适当的改变一些教育方式，增强与学生的沟通交流。让学生在快乐的环境中学习和生活。
二、研究对象:**中学高一十班54名学生
三、研究方法
调查问卷共发放了54份，有效回收54份。
四、研究时间：星期二班会
利用班会发放、填写、回收调查问卷。
五、问卷内容与调查结果
表格略
六、结果分析
1、学生的学习状态较差,对新学习环境不适应。上课时，集中注意力学习的时间短，容易走神;如果别人不督促，很少主动学习;在学习和娱乐发生冲突时，74%的学生拿不定主意，而主动选择学习的竟是0%;经常很想学习，但总是无法集中精力学进去的占44.5%;能按计划学习的人只占5.5%;77.7%的学生学习劲头时高时低;等等。高一学生承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,对于刚进高中的新生来说新学习环境的确是不易接受。
2、学生感到学习压力较大。42.6%的学生感到学习负担很重;9.2%的学生常为短时间内成绩没有提高而苦恼不己;42.6%的学生经常讨厌考试;学习压力主要来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。学生们谈到，各个方面反复警示他们的是:过得了高考独木桥即是阳关大道，过不去则跌入万丈深渊。在这种偏颇的教育观念之下，学生的学习被层层加码，在校学习时间很长。与此同时，课后作业繁重，考试频繁，且不断公布分数排位，学生们承受着身体和心理的双重重负。如果有一场考前心理讲座，53.7%的学生希望的内容是情绪调节。
3、学习目标不明确，但能及时调整。仅有5.5%的学生为自己刚开始的高中生活有详细规划的;92.5%的学生认为学习是不得不做的事; 62.9%的学生有时能能按计划学习;等等。学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力，当终于结束中考，有一部分学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神。这些学生认为考上高中了可以休息下了，高一学年不必太紧张，不妨先放松一下，学习自觉性和积极性下降。对自己的未来失去了方向感，感觉迷茫，产生了失落感，学习目标不明确，失去了自己的人生坐标。但是，72.2%的学生，当给自己定的学习目标有困难可能做不到时，他们会缩小目标;51.9%的学生有时会为了实现一个大目标，给自己制定循序渐进的小目标;等等。说明学生一旦认识到现状就能调整目标，调整心态。
4、责任心不强，缺少担当。3.7%的学生希望在班级中当干部;主动参加班级的各种活动的学生大致占14.8%。大部分学生很自我，一切以自己为准，不替他人不替班集体考虑，常常是“事不关己,高高挂起”,班集体荣誉感薄弱。
七、思考与改进措施
无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。因此，作为教育工作者，尤其是高一年级的班主任，一定要做预防心理失衡的提前指导，二是要注重做好疏导工作。下面，本人根据自己对教育、教学工作中的体会，谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。
1.关心学生的心理。作为老师，不但要重视学生的学业发展，而且关心学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理健康的知识，但是要处理学生的心理问题还是有难度的。其实，中学生有他们自己的'特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理问题，首先跟家长取得联系，不然会使学生失去信心，从而导致学生的心理问题的出现。良好的心理环境不但是提高教学的有力保证，而且是培养学生健康心理的保证。教师要主动同学生进行交流，这样不仅加强了学生兴趣、信心、和勇气，而且培养了学生的协作、共同探究和积极向上的精神。
2.引导学生正确辨识自我，提高适应环境的能力。高一学生受认识水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估计过高或过低，造成主客观不协调，无法满足自己的心理需求，于是有可能出现以上一系列心理问题，所以教师有必要帮助学生正确认识和评价自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。教师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我认识的能力。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考试成绩，从而减轻学生来自家长的压力。
3.学习方法指导。学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学能力要求高。一些学生从一开始没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成绩跟不上。所以，高一班主任教师要注重学生学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注重劳逸结合，制订学习计划，这样，从预习到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。
4.开好班会，建立新型师生关系。良好班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理发展产生着不可忽视的功效，对引导他们树立正确的理想信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于与集体的不同步，班主任可利用班会，有意识地组织一些与学生近期心理动向相关的主题班会，借此对他们给予开导，这样有利于心理障碍的排除，又可使其自尊心得到满足。同时，还要利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励各类型学生参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使教师及时掌握学生的思想动态，及时做好疏导工作。
总之，中学生的心理问题并不可怕，班主任只要能掌握一点心理学和教育学知识，在学生中树立公正、无私的班主任教师形象，以爱心感染学生，教育学生，帮助学生制定切合实际的学习目标和计划，帮助学生解决学习和生活上的困难，做学生的知心朋友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的出现，并能做到及时发现问题，及时做好疏导工作。
