染雾数学教学开题报告 篇一
标题：探究数学教学中的个性化教育方法
一、背景介绍
在传统的数学教学中，老师通常采用一种标准的教学方法，忽视了学生个体的差异。这种教学方式可能导致一些学生无法理解和应用数学知识，从而影响他们的学习成绩和兴趣。因此，采用个性化教育方法成为提高数学教学效果的重要途径。
二、个性化教育方法的定义和特点
个性化教育方法是指根据学生的个体差异，量身定制教学内容、教学方法和评价方式，以满足每个学生的学习需求和潜能。个性化教育方法的特点包括：关注学生的个体差异，注重学生的主动参与和自主学习，提供多样化的学习资源和评价方式。
三、个性化教育方法在数学教学中的应用
1. 诊断性评估：通过对学生的学习情况进行全面的诊断性评估，了解每个学生的数学基础和学习特点，为个性化教学提供依据。
2. 弹性学习：根据学生的学习进度和理解程度，提供不同难度和深度的数学学习任务，让学生在适当的挑战中成长。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和合作意识，提高数学学习效果。
4. 多元化评价：采用多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业和实际应用等，全面了解学生的数学思维和解决问题的能力。
四、个性化教育方法的优势和挑战
个性化教育方法的优势在于能够充分发挥学生的主动性和创造性，提高学习效果和学习兴趣。然而，个性化教育方法也面临一些挑战，如教师的个性化教学能力和资源的不足等。
五、个性化教育方法的实施策略
要实施个性化教育方法，教师需要关注以下几个方面：
1. 学生诊断：了解学生的个体差异和学习需求，进行全面的诊断性评估。
2. 教学设计：根据学生的学习特点和需求，设计个性化的教学内容和方法。
3. 资源准备：提供多样化的学习资源，满足学生不同的学习需求。
4. 教学评价：采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况和进步。
六、结论
个性化教育方法在数学教学中具有重要的意义，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。为了有效实施个性化教育方法，教师需要关注学生的个体差异，设计个性化的教学内容和方法，并提供多样化的学习资源和评价方式。
数学教学开题报告 篇二
标题：运用信息技术促进数学教学创新
一、背景介绍
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。信息技术为数学教学提供了全新的可能性，通过运用信息技术，可以促进数学教学的创新和提高教学效果。
二、信息技术在数学教学中的应用
1. 数学模拟与实验：通过数学模拟软件和实验装置，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理，提高数学学习的直观性和实践性。
2. 数学游戏和应用：通过设计数学游戏和应用软件，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 网络资源和在线学习：利用互联网和在线学习平台，学生可以获取更多的数学学习资源和学习机会，实现随时随地的学习。
4. 数学思维工具：信息技术可以提供各种数学思维工具，如绘图软件、计算器和数学公式编辑器等，帮助学生更方便地进行数学思维和计算。
三、信息技术对数学教学的影响
1. 提高教学效果：信息技术可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2. 增强学习动力：信息技术提供了多样的学习方式和资源，满足学生的个性化学习需求，增强学习动力和学习效果。
3. 培养创新思维：信息技术让学生接触到更多的数学知识和应用，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 拓展学习空间：信息技术打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间和地点进行数学学习，拓展了学习空间。
四、信息技术在数学教学中的挑战和对策
信息技术在数学教学中面临一些挑战，如教师的信息技术能力和资源的不足等。为了克服这些挑战，教师可以积极提升自己的信息技术能力，利用现有的资源和平台，与其他教师进行交流和合作。
五、结论
信息技术为数学教学提供了全新的可能性，可以促进数学教学的创新和提高教学效果。教师应积极运用信息技术，设计创新的教学内容和方法，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学学习的效果。
数学教学开题报告 篇三
数学教学开题报告
数学来源于生活,又应用于生活,它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律,是人类几千年来智慧的结晶。为大家分享了关于数学教学的开题报告，欢迎借鉴！
课题名称：“先学后教”小学数学课堂模式探究
一、课题研究的背景、价值和意义
（一）课题研究的背景
1、教师对课堂教学的起点认识不够高。
2、只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的行为不关注，或关注不多，
3、只关注教学方法，对学生学习方法的研究不够。
4、课堂上教师讲得多、学生练得少，导致课后作业负担过重。
（二）课题研究的价值及意义
“先学后教”的小学数学课堂教学模式，就是要求教师转变以往的教学观念，关注学生的学习目标、关注学生的学习行为。学生是教学资源的重要构成和生成者，学生个体的独立思考尤为关键，学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源，教师要善于利用动态资源转化为有利的教学资源，要坚信学生的自学能力，给学生充分独立思考的时间，丰富学生的自学方法，提高学生自学的水平。教师作为课堂的组织者，将更多地表现在为学生设计探索交流的情境，提供共同活动的空间，把学习的主动权（如独立思考，动手拭错，自我纠正等等）完全交给孩子，让学生学会合作，学会从他人智慧中获得启迪。每个学生在“合作探究”的氛围中思维得到碰撞，情感得到交流。教学评价也不仅仅是教师的事，学生与学生之间、小组与小组之间也进行适当的评价，让评价的方式更加灵活、多样。
总之，我们要让学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，使课堂教学发生根本的变化；教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，师生经历的将是真实高效的学习过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
二、课题研究的现状及理论依据
（一）课题研究的现状
众所周知，“先学后教，当堂训练”是洋思中学提出的一种课堂教学模式，它解决了新课改背景下的5大难题，使得整个课堂教学和谐而高效。
但是，这种模式是不是有他的局限性，是不是任何教学内容都可以通过自学获得，是不是所有孩子都可以自学？我们还必须在实践中进行论证。总之，认为不可盲目模仿，在实际教学中，要分析自己的情况和自己的学生，自己的学校，自己的学生的家庭环境情况，寻找，探究适合于自己的教学模式。
（二）课题研究的理论依据
“先学后教”的理念依据：
1、教学工作必须遵循“实践第一”、“实践-认识-再实践-再认识”的认知规律。唯物辩证法认为，内因是事物变化发展的根据，
2、“先学后教”是“迁移规律”和“最近发展区理论”的运用。全国着名教育专家邱学华先生说：“所谓‘迁移',是已经学得东西在新情境中的应用，也就是已有的经验对新课题学习的影响。”
“合作探究”的理念依据：
新的数学课程标准指出：
1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
三、核心理念的界定
本课题所说的“先学后教”主要是指从根本上改变传统教育重教师 “教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决，然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，使学生主动学习，学会学习，培养学生自主学习能力。
本课题所说的“合作探究”是在教师的指导下，以分组为前提形式，以合作、探究为基本方法的一种教学活动。在合作探究中，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的展示属于他们自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的`解释和评价他们自己的思维结果的权利。培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，充分发挥学生的学体作用
四、课题研究的目标和主要内容
（一）课题研究的目标
进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念，树立“一切从学生实际出发”的教育理念，改革课堂结构，构建起“先学后教，合作探究”小学数学课堂模式。借助课堂良好氛围的创设，通过学生学习方式的转变和教师教学方式的变革，努力提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，并培养学生“自主-合作-探究”的能力，让学生做学习的主人，挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，激励学生自主、主动、积极地学习。
（二）课题研究的主要内容
1、探索“先学后教，合作探究”小学数学课堂模式。
2、培养学生小组自主合作探究的学习方式。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习的三合一。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。
3、转变教师观念。让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。
五、课题研究的方法和实施
（一）课题研究的方法
1、行动研究法：每周课题组成员开展实践教学，进行课堂模式的改革尝试。
2、经验总结法：根据实践教学进行跟踪评课交流、总结
3、对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。
（二）课题研究的实施
1、酝酿启动阶段
2、实践研究阶段
研究目标：构建“先学后教、合作探究”--数学“新授课、练习课、复习课”课堂教学模式
研究内容：课题组明确分工，拟订子课题，教师制定各自的研究方案，确定各阶段的研究目标和研究内容。分组进行方案实施。
研究方法：行动研究法、问卷调查法、环境熏陶法、个案研究法
研究成果：
3、总结推广阶段
研究目标：“先学后教、合作探究” 课堂教学模式形成。
研究内容：完成课题的研究报告和工作报告，成果结集，接受课题鉴定组的评估鉴定。
研究方法：经验总结法
研究成果：
六、可行性分析
（一）课题主持人的情况
本课题研究的前期，主持人带领课题组成员学习了诸多有关“先学后教，合作探究”的理论文献，并进行了大量的调查工作，了解了此课题兄弟校同仁的类似研究，便于本课题更好的开展下去，取得良好的效果。
本课题研究定于每周五进行课题组活动，需要配备的硬件、软件及经费等，校长将全力支持，确保课题顺利开展，无任何后顾之忧。
学校图书馆有藏书近万余册，可供相关资料的查阅。
（三）课题组成员情况简介
课题组成员有区优秀青年教师、市区教学骨干，有个人课题获奖者，擅长教学实践与课题研究。
（四）时间保证
为使课题研究真正落到实处，取得实效，定期开课题研究与实施会议，及时交流经验。
（五）经费保证
课题研究经费由学校课题研究专项经费单列开支，充分保证课题研究所需要的经费。
