染雾初中德育现状的调研报告 篇一
标题：初中德育现状的调研报告
尊敬的领导、各位老师：
大家好！我是某中学的一名教师，近期我对初中德育现状进行了一次调研，现将调研结果向大家做汇报。
通过对我校初中德育现状的调查，我发现以下几个问题：
首先，学生思想道德教育的开展不够全面。在调研中，我发现学校的德育教育主要集中在课堂上，没有充分利用其他教育资源，如班会、校本课程等。此外，学校德育教育的内容较为单一，大多局限于传统的道德规范的灌输，缺乏对学生全面发展的关注。
其次，家校合作机制不够健全。在调研中，我发现学校和家长之间的互动相对较少，家校之间的沟通渠道较为狭窄。这导致学校无法及时了解学生家庭情况、学生在家庭环境中的表现，也无法将学校的德育工作与家庭教育相结合，使学生受益更多。
再次，学生的德育评价体系不够完善。在调研中，我发现学校对学生德育教育的评价主要依赖于考试成绩和奖惩制度，较少关注学生的品德、行为表现等方面。这使得学生对德育教育缺乏有效的反馈和激励，对于德育教育的重要性和价值认识不足。
针对以上问题，我提出以下建议：
首先，学校应全面推进德育教育改革，将德育教育融入到学校各个方面，如课程设置、活动安排等，以培养学生全面发展的能力和良好的道德品质。
其次，学校应加强与家长的沟通与合作，建立健全的家校合作机制。学校可以通过家长会、家访等形式，了解学生家庭背景和特点，与家长共同关注学生的德育教育。
再次，学校应建立完善的学生德育评价体系，注重对学生品德、行为等方面的评价，为学生提供有效的反馈和激励，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
综上所述，我校初中德育现状存在一些问题，但也有一些可行的解决办法。希望学校能够重视并采纳这些建议，进一步提高初中德育工作的质量和效果，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
谢谢大家！
初中德育现状的调研报告 篇二
标题：初中德育现状的调研报告
尊敬的领导、各位老师：
大家好！我是某中学的一名教师，近期我对初中德育现状进行了一次调研，现将调研结果向大家做汇报。
通过对我校初中德育现状的调查，我发现以下几个问题：
首先，学生的道德观念相对模糊。在调研中，我发现一部分学生对于道德的概念认识不够清晰，对于什么是好的行为、什么是正确的价值观缺乏明确的认识。这与学生日常生活中缺乏正确的引导和教育密切相关。
其次，学生的自律能力有待提高。在调研中，我发现一些学生缺乏自我约束和自律的意识，容易受到外界诱惑和干扰，无法自觉地遵守学校的规章制度和纪律要求。
再次，学生的公民意识较为淡薄。在调研中，我发现一些学生对于公民权利和义务的认识较为模糊，对社会公共事务的关注度不高，缺乏对社会责任的认识和承担。
针对以上问题，我提出以下建议：
首先，学校应加强德育教育的宣传和普及工作，通过课程、活动等形式，引导学生树立正确的道德观念，提高他们的道德素养。
其次，学校应注重培养学生的自律能力，通过规章制度和纪律要求的约束，引导学生自觉遵守，提高他们的自我约束和自律意识。
再次，学校应开展更多与社会相结合的实践活动，如参观社区、参与公益活动等，引导学生关注社会公共事务，提高他们的公民意识和社会责任感。
综上所述，我校初中德育现状存在一些问题，但也有一些可行的解决办法。希望学校能够重视并采纳这些建议，进一步提高初中德育工作的质量和效果，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
谢谢大家！
初中德育现状的调研报告 篇三
初中德育现状的调研报告
一、问题的提出
自从进入二十一世纪以来，随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新，农村初中规模的也扩大了，农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求，为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的，他们接受事物快，思维敏捷，参与意识较以往强，有崇高的理想。但是现实中学校德育工作也存在许多新问题与新困难，比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；因高中普及率的提高，农村初中骨干教师的大量流失，从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意，正是基于这种思考，提出了本课题的调查。
二、调查对象、方法。
调查对象为晋祠二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物，孝敬长辈，优良习惯方面为重点，初二以遵纪守法，诚实文明，追求上进等方面为重点，初三以正直勤奋，理想信念，立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式，从结果看德育教育现状，分析应采用的对策。
三、结果与分析
本次采取随机抽样方法，抽取每个年级各80 名学生，以问卷形式进行调查，其结果见表一。
学生德育表现状况调查结果从表我们可以看出当前初中学生的德育状况其主流是好的，能做到立志爱国，尊敬长辈，遵纪守法，有理想、讲文明，守信用，但也有不少学生缺乏积极向上，良好的学习生活习惯， 这是引起我们高度关注的一个重要问题，为学校如何针对新时期、新情况、新特点，应该采取什么样的德育教育方法，提高学校德育教育质量提供了新的课题。
（1）、从上表可以看出，初一学生对学校各类规范和要要求意识最强，但随着年级的上升，则越来越淡漠，这基本符合他们成长过程中的心理特点，初一学生大多具有一定的依赖性， 学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。
（2）、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高，他们逐渐习惯了初中阶段的学习，且逐渐形成自己的个性，并希望表现自我。
（3）、初一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识， 并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。
四、问题与思考
1、德育工作主要是灌输教育为主，但离不开学生的参与和体验。一旦离开学生的参与，也就成了一味的灌输，不能达到我们教育的目的。缺乏学生的主动参与和亲身体验。德育离不开灌输，但灌输一旦离开了学生的主动参与，就只能算是一味地灌输，就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众。在这种教育方式下，使其很多学生在教师面前是“很听话”，而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中，道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征，这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境：
（1）被动接受教育，教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力，缺乏解决问题的能力；
（2）离开教师等于离开了监督力，缺乏自制力；
（3）学生在情感上对德育内容缺乏共鸣，老师讲老师的`，我做我的，以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。
2、与时俱进，改变观念，更新内容。
在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济 发展需要的德育观念，少形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况，因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新，在德育整体教育上有所
3、少实践，重说教。
提高学生的道德能力，培养学生判别是非还得靠实践，要立足于社会，没有社会实践，德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化，把它定位在看展览，听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下，学生自己发现和提出问 题，自己通过一定的途径去感悟，以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点，只是告诉学生该做什么，不该做什么，让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教，不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的能力，可以想象，这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。
4、加强师资队伍建设，提高德育质量离不开一支思想业务素质好，事业心责任心强，面向世界、面向未来的德育工作者队伍。
在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格， 公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。班主任要重视班级文化建设的作用，班级文化是一种巨大的精神力量。通过班级文化建设，可以对一些不符合规范的不良行为有所监督，更重要的是让班级文化起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。面对新时期、新形势，农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。
5、加强教育行业管理，树立科学的人生观。
初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理，用校规校纪及其他规范要求来约束学生，并 利用学校或班级发生过的典型事例，通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断，使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、 社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，首先要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二 要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。
