染雾幼小衔接工作总结 篇一
幼小衔接工作总结
幼小衔接是教育工作中的一项重要任务，它关乎着孩子们的成长和发展。在过去的一年里，我全面负责了幼小衔接工作，并取得了一些成果。在这篇文章中，我将总结我在幼小衔接工作中的经验和教训，以及我对未来工作的展望。
首先，我意识到幼小衔接并不仅仅是一个环节，而是一种过程。幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，孩子们在这个过程中需要适应新的学习环境和学习方式。因此，幼小衔接工作需要在幼儿园和小学之间建立有效的沟通和合作机制，以确保孩子们能够顺利过渡并适应新的学习要求。
其次，我意识到幼小衔接工作需要多方合作。除了与小学教师和家长的合作外，还需要与学校管理层、幼儿园教师和其他相关人员进行密切的合作。只有通过多方合作，才能够更好地了解孩子们的需求和问题，并提供相应的支持和帮助。
在过去的一年里，我采取了一系列的措施来促进幼小衔接工作。首先，我组织了幼小衔接会议，邀请了小学教师和幼儿园教师共同讨论幼小衔接的问题和解决方案。通过这些会议，我们共同制定了幼小衔接的目标和计划，并确定了具体的工作任务。
其次，我积极参与了家校沟通活动。我与家长进行了面对面的交流，了解他们对幼小衔接的期望和关注点。同时，我也向家长介绍了小学的学习要求和教学方式，以便他们能够更好地帮助孩子适应小学生活。
最后，我也与小学教师进行了密切的合作。我们定期举行教研活动，分享教学经验和教育资源。通过与小学教师的合作，我能够更好地了解小学的教学要求和教学方法，并将这些信息反馈给幼儿园教师，以便他们能够更好地准备和指导孩子们。
在未来的工作中，我将继续加强幼小衔接工作。首先，我将进一步加强与小学教师和家长的合作，共同制定更科学和有效的幼小衔接方案。其次，我将加强对幼儿园教师的培训和指导，提高他们的教育教学水平和幼小衔接能力。最后，我将积极参与学校的教研活动，不断提升自己的专业能力和教育教学水平。
通过一年的幼小衔接工作，我深刻体会到幼小衔接的重要性和复杂性。只有通过多方合作和努力，才能够确保孩子们在幼儿园和小学之间顺利过渡并取得良好的学习成绩。我相信，在未来的工作中，我将继续努力，为幼小衔接工作做出更大的贡献。
幼小衔接工作总结 篇二
幼小衔接工作总结
幼小衔接是教育工作中的一项重要任务，它涉及到孩子们的学习和发展。在过去的一年里，我负责了幼小衔接工作，并取得了一些成果。在这篇文章中，我将总结我在幼小衔接工作中的经验和教训，并展望未来的工作。
在过去的一年里，我意识到幼小衔接工作需要多方参与和合作。除了幼儿园和小学的教师外，还包括了学校管理层、家长和其他相关人员。只有通过多方合作，才能够更好地满足孩子们的需求和解决幼小衔接中的问题。
其次，我也意识到幼小衔接工作需要持续的关注和努力。幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，孩子们需要适应新的学习环境和学习方式。因此，幼小衔接工作不能只是一个单一的环节，而是需要在幼儿园和小学之间建立起有效的沟通和合作机制。
在过去的一年里，我采取了一系列的措施来促进幼小衔接工作。首先，我组织了幼小衔接会议，邀请了幼儿园和小学的教师共同参与讨论。通过这些会议，我们共同制定了幼小衔接的目标和计划，并确定了具体的工作任务。
其次，我积极参与了家校沟通活动。我与家长进行了面对面的交流，了解他们对幼小衔接的期望和关注点。同时，我也向家长介绍了小学的学习要求和教学方式，以便他们能够更好地帮助孩子适应小学生活。
最后，我也与小学教师进行了密切的合作。我们定期举行教研活动，分享教学经验和教育资源。通过与小学教师的合作，我能够更好地了解小学的教学要求和教学方法，并将这些信息反馈给幼儿园教师，以便他们能够更好地准备和指导孩子们。
在未来的工作中，我将进一步加强幼小衔接工作。首先，我将加强与小学教师和家长的合作，共同制定更科学和有效的幼小衔接方案。其次，我将加强对幼儿园教师的培训和指导，提高他们的教育教学水平和幼小衔接能力。最后，我将积极参与学校的教研活动，不断提升自己的专业能力和教育教学水平。
通过过去一年的幼小衔接工作，我深刻认识到幼小衔接的重要性和复杂性。只有通过多方合作和努力，才能够确保孩子们在幼儿园和小学之间顺利过渡并取得良好的学习成绩。我相信，在未来的工作中，我将继续努力，为幼小衔接工作做出更大的贡献。
幼小衔接工作总结 篇三
【#工作总结# 导语】当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要我们来对前段时期所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，以便于更好的做好下一步工作。以下是®为大家准备的幼小衔接工作总结【三篇】，供您借鉴。
篇一
本学期各项工作即将结束，在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一齐，对照本学期初制定的“幼小衔接”的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：
一、取得的成绩
1、学生具有了“任务意识”。
学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。
2、学生建立了时间观念。
做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了超多的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也构成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。
3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。
教师教会了孩子“主动出击”，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。
4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。
老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如；邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。
5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。
小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每一天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每一天透过家长签字检查练习状况。
6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。
开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的潜力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生构成了必须的自理潜力。第二个精神，假期就应继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力；同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。
二、不足及努力方向：
1、个别学生良好习惯未构成，教师要做好个案跟踪，因材施教。
2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。
篇二
本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”教育资料。本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：
一、幼小衔接资料：
1、每一天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理潜力。
2、透过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。
3、每一天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。
4、由原先的每一天节教育课，增加至每一天节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。
5、利用自主管理活动，晨检管理员午睡监督员卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理潜力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作潜力和规则意识。
6、透过家长会家长座谈帮忙家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。
7、透过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。
8、调整活动时间，由原先的分钟/节，延长至分钟/节，最后一个月延长至分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。透过一学期的练习，大一班%的幼儿能安静的上课，%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班%的幼儿基本能集中上课，%的幼儿做小动作，精力不集中。
二、存在的不足：
1、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。
2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。
3、分钟的上课时间，务必在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。
4、不懂得爱护保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。
5、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。
6、自理潜力差，出现问题没有自主解决问题的潜力，而是到老师那告状，请老师帮忙。
7、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。
8、合作潜力差，会出现争执。
9、课间少数幼儿不能选取自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。
三、需要注意的方面：
1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。
2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。
3、老师代替幼儿太多，没有给幼儿带给过多的自己处理事情的机会。
4、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。
5、教师上课缺乏务必的技巧。
6、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。
篇三
我园幼小衔接工作继上阶段进行的幼儿社会性适应潜力培养，进一步在学习性适应潜力的培养方面开展工作。随着学习难点的增加，有意
一、从思维教学切入，为学习潜力准备
研究中我们结合园特色课程——思维活动，对幼儿进行思维潜力和思维品质的培养。我们发现，幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授偏重，思维潜力的准备明显不足。于是，我们选取适切的思维活动资料，对活动中的教学方法进行探讨，为幼儿带给环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事物和情景进行学习，丰富他们的感知经验、发展思维潜力和分析、解决问题潜力。
1、注重思维方法的群众教学
在群众教学中我们尝试改变以往的形式，对活动资料进行分析，根据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发，引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。在方法交流的环节则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。
2、注重独立思考操作的个别化学习
独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。我们用心地探索创设个别化活动环境，帮忙幼儿积累主动运用不同思维方法，独立解决问题的经验。
二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备
大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而忽视倾听别人。针对这一现象，我们透过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮忙幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同资料和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，帮忙幼儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听基础上的补充、评价。
三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备
幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的快乐。
透过实践与探索，让我们领悟，只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼小衔接工作中有所突破和创新。我们感到，学会幼小衔接活动的形式是容易的，而掌握幼小衔接教育理念，具备幼小衔接的意识是难的，所以务必要不断的摸索研究，在实践中反思才能把幼小衔接工作做得扎实、有效。
