染雾小学四年级数学听课记录三篇 篇一：数的大小比较与排列
在数学课上，老师教给我们如何比较和排列数的大小。她首先让我们回顾了数的大小关系，包括等于、大于和小于。然后，她给我们出了一些练习题，让我们分别比较两个数的大小。
首先，她给我们出了一道题目：“比较23和45的大小。”我们知道，23比45小，所以我们写下23<45。接着，她又给我们出了一道题目：“比较17和17的大小。”我们知道，17等于17，所以我们写下17=17。通过这些练习，我们学会了如何比较不同数的大小。
接着，老师教给我们如何排列数的大小。她告诉我们，当我们有多个数需要排列时，可以使用大小符号进行排序。她给我们出了一个例子：“排列12、8和15的大小。”我们知道，8<12<15，所以我们可以写成8<12<15。老师还给我们出了一些练习题，让我们独立完成。我按照她的方法，成功地排列了数的大小。
通过这堂数学课，我学会了如何比较和排列数的大小。我觉得这个知识对我们日常生活和学习都很有用处。我会继续努力学习，提高自己的数学能力。
小学四年级数学听课记录三篇 篇二：加法和减法的运算技巧
今天在数学课上，老师教给我们加法和减法的运算技巧。她告诉我们，加法是将两个或多个数相加，而减法是将一个数从另一个数中减去。
首先，老师教给我们加法的运算技巧。她给我们出了一个例子：“计算23+15。”她告诉我们可以先将两个数的个位数相加，再将十位数相加，并将结果相加得到最终答案。我们按照她的方法计算，得到了38。接着，老师让我们自己完成一些练习题，巩固加法的运算技巧。我发现，通过这种方法，我能够更快地完成加法运算。
接着，老师教给我们减法的运算技巧。她给我们出了一个例子：“计算45-17。”她告诉我们可以先将两个数的个位数相减，再将十位数相减，并将结果相减得到最终答案。我们按照她的方法计算，得到了28。老师还让我们自己完成一些练习题，提高减法的运算技巧。我发现，通过这种方法，我能够更轻松地完成减法运算。
通过这堂数学课，我学会了加法和减法的运算技巧。我觉得这些技巧对我们日常生活和学习都很有帮助。我会继续努力学习，提高自己的数学能力。
小学四年级数学听课记录三篇 篇三
【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。©准备了以下内容，供大家参考!篇一 《小数的大小比较》
《小数的大小比较》听课感受
4月24日下午，县教育局组织5名优秀教师来我校进行“送教下乡”活动。在听了市级教学能手高艳梅老师的《小数的大小比较》一课后，感受颇深，受益匪浅，现浅谈如下：
一、导课新颖、激发兴趣
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。高老师本节课就抓住了这一关键。新颖的导课方式使学生从新课开始就产生强烈的求知*。如在上课前在黑板正中两排方格（），然后依次提问学生：（1）你看到了什么？（2）如果都在第二个格子上点上小数点的话，哪个数大？那个数小？（3）如果都在第二个格子上点上小数点的话，那个数大？学生在回答的过程中，我始终猜想老师到底要讲
二、练习设计独特
练习是小学数学课堂教学的一个重要环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。
高老师在新课中通过大量有效的练习，师德本节课取得了较大的成功。课堂中采用游戏的形式进行教学，老师指名上台转转盘，其余学生在练习本上的方格里填写数字，与老师、同学比输赢（也就是谁最后填写出来的小数大谁就赢，反之则输），利用学生好胜的特点，使每层练习富有挑战性和思考性，教学效果显著。
三、业务素质高
高老师在教学中语言精炼、幽默、亲切，教学方法灵活，课堂驾驭能力较强，令我十分佩服。
总之，高老师的这节《小数的大小比较》教学富有特色、效果显著。归根到底是高老师具有扎实的基本功和较高的创新力。今后，我一定要在这一方面苦下功夫，不断提高业务能力，争做一名优秀教师。
篇二 ：角的度量
听课内容：角的度量（第25-27页）
[教学过程]
一、体会引入量角器的必要性
1、动手操作活动
四人小组活动：（1）用∠1测量∠A和∠B的大小。（2）都是3倍多一点，讨论怎么办：用更小的角去测。（3）对折∠1得到∠2，用∠1测量∠A和∠B的大小。
2、讨论、总结
讨论：要测量一个角有多大，可以用规定的角去测，为了统一测量单位便于交流，规定了1度角，并使用量角器来量角。
二、认识量角器
自己读书26页中的认一认，思考下面问题，再小组交流。
1、测量角所用的单位。2、量角器的特点。
三、使用量角器测量角的大小
1、先自己试一试：怎样用量角器测∠A和∠B的大小。2、与同学交流测量的方法3、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
四、作业：练一练2、3
篇三：表面积的变化
一、谈话引入：
1．超市的肥皂包装各有不同，有独立包装，有二连快包装，为什么？
（节省包装，环保，美观、便于携带）
2．那么，可以节省多少包装纸呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、拼拼算算，发现规律
（一）两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。
师：在同学们桌上有一些正方体，你能将两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体吗？
1、动手拼一拼。
2、提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，观察一下，什么变了？什么没变？
揭示课题《表面积的变化》。
3、提问：两个正方体拼成长方体后，表面积发生了怎样的变化？根据学生回答（二）多个正方体拼成一排，表面积变化情况。
1、动手拼一拼，找找规律填一填（先独立思考，再同桌讨论）
2、汇报交流，总结规律：
板书：减少的面数=“重合”的次数*2
（三）减少的面积计算。
1、集体回答填表：想：S=1c㎡1*2=2c㎡
2、验证计算：S原-S现=减少的面积
3、比较：计算减少的面积，哪种方法更简单，直接。
4、试一试：把棱长为2厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少了多少平方厘米？
三、运用规律、巩固拓展
（一）练习：
1、判断
（1）把3个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来3个面的面积。（）
（2）用5个相同的正方体拼成一个长方体，表面积减少了原来8个面的面积。（）
（3）一个长方体截成两个正方体后，表面积减少了2个正方形面的面积。（）
2、选择：
（1）把2个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少（）平方厘米。
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（2）一根长方体木料长45分米，宽和高都是5分米，（如图）把它锯成3段，它的表面积增加（）平方分米。
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（3）棱长为2分米的两个正方体，拼成一个长方体，这个长方体的表面积是（）平方分米。
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（二）把8个体积是1立方厘米的小正方体装盒，最少需要多少包装纸？
1、小组讨论。
2、学生交流：（可能会出现三种拼法）
拼法一：
（长方体的表面积：34cm2）
拼法二：（长方体的表面积：28cm2）
拼法三：（正方体的表面积：24cm2）
交流得出：拼成正方体的表面积最小，最节省包装纸。
4、教师总结：
师：把小正方体拼成大的长方体，重合的面越多，表面积减少越多。（板书）
四、总结全课、深化目标：
提问：这节课我们通过拼一拼，说一说，研究了物体拼摆过程中表面积的变化情况，你有什么收获呢？
