染雾初中生物课件 篇一
细胞与细胞的组织化
细胞是生物体的基本单位，它们组合在一起形成了各种各样的组织。细胞和组织之间的相互作用是生物体正常运行的基础。本文将介绍细胞和组织的特点以及它们之间的关系。
细胞是由细胞膜、细胞质和细胞核组成的。细胞膜是细胞的外层边界，它控制着物质的进出。细胞质是细胞内的液体，其中包含着各种细胞器，如线粒体、高尔基体和内质网等。细胞核是细胞的控制中心，它包含着遗传物质DNA，控制细胞的生长和分裂。
细胞通过细胞分裂增殖，并在发育过程中分化为不同类型的细胞。这些不同类型的细胞组合在一起形成了组织。常见的组织有上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。上皮组织覆盖在身体表面和脏器表面，起到保护和吸收的作用。结缔组织提供了支持和连接，使器官保持形状和结构。肌肉组织可以收缩和伸展，使我们能够运动。神经组织传递信号和控制身体的各种功能。
细胞和组织之间的关系是相互依存的。细胞通过分工合作，形成了不同类型的组织。组织则为细胞提供了适宜的环境和支持。例如，肌肉组织由肌肉细胞组成，它们通过合作收缩和伸展，使我们能够进行各种活动。这些细胞通过血液运输获得营养和氧气，而废物则通过血液排出体外。
除了细胞和组织之间的相互作用，细胞和组织还与其他器官和系统相互关联。例如，心脏是一个由肌肉组织构成的器官，它通过收缩和舒张来泵血。心脏细胞在组织中紧密相连，通过电信号的传递，协调收缩和舒张的节奏。
总之，细胞和组织是生物体的基本单位，它们之间相互依存，协同工作。细胞通过分裂和分化形成不同类型的组织，这些组织为细胞提供了适宜的环境和支持。细胞和组织的相互作用是生物体正常运行的基础。
初中生物课件 篇二
遗传与进化
生物的遗传是指生物通过遗传物质DNA传递给后代的特征和性状。遗传是生物进化的基础，也是生物多样性的来源。本文将介绍遗传的基本原理和进化的过程。
遗传的基本原理是基因的传递和表达。基因是DNA上的一段特定序列，它决定了生物的性状和特征。基因通过遗传物质DNA传递给后代，可以通过性状的表现来观察遗传现象。例如，眼睛颜色、身高和血型等都是通过基因决定的。
遗传的过程包括基因的分离和重新组合。基因分离是指在生物繁殖过程中，父母的基因分别传递给子代。重新组合是指在基因分离的基础上，不同基因之间的组合产生新的基因型和表型。这种重新组合增加了生物的多样性。
进化是生物种群在长时间内适应环境变化的过程。进化是由变异、选择和遗传三个基本过程驱动的。变异是指个体之间存在的遗传变异，这种变异是随机发生的。选择是指环境对个体的适应性选择，适应环境的个体能够生存和繁殖，不适应环境的个体则被淘汰。遗传是指适应性特征通过基因的传递给后代，使其具有更好的适应能力。
进化的结果是物种的多样性和适应性的增强。在进化的过程中，适应环境的个体能够生存和繁殖，从而使其基因在种群中更为普遍。适应性特征通过遗传，传递给后代，使其具有更好的适应能力。
总之，遗传是生物进化的基础，生物的多样性和适应性都来源于遗传。遗传的基本原理是基因的传递和表达。进化是生物种群在长时间内适应环境变化的过程，它由变异、选择和遗传驱动。进化的结果是物种的多样性和适应性的增强。了解遗传和进化的原理，有助于我们更好地理解生物的演化过程。
初中生物课件 篇三
【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给生物学习动力；情注文本，感受生物体温，则可以让生物学习成为生活需要。下面是©整理分享的初中生物课件，欢迎阅读与借鉴。
*节认识生物
课前准备：
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1．什么是生物
师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
第二节调查我们身边的生物
教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时准备：
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）
1、知识方面
（1）全面理解健康的定义。
（2）尝试综合评价自己的健康状况。
（3）说出保持好身体、保持好心情的方法。
2、能力方面
（1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。（2）学会保持身体健康的基本方法
（3）学会调控情绪的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
（1）关注健康问题。
（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。
重点难点
重点：尝试综合评价自己的健康状况。
难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备
教师准备：
（1）、准备合适的教学多媒体材料。
（2）、准备学生活动的活动资料卡。
