染雾幼儿园中班观察记录 篇一
观察日期：2022年3月15日
观察对象：幼儿园中班的小朋友们
观察目的：了解幼儿园中班小朋友的日常行为表现，观察他们在园内的互动和学习情况。
观察记录：
上午9点，我来到了幼儿园中班教室。教室里摆放着各种玩具和学习用具，吸引了小朋友们的注意。他们兴致勃勃地玩耍着，有的小朋友在角落里搭建积木，有的小朋友在画板上涂鸦，还有的小朋友在玩沙盘。他们的表情都非常开心，充满了好奇和想象力。
10点，老师开始组织活动，小朋友们围坐在一起，老师讲解了今天的主题是动物世界。老师拿出了一本插图书，向小朋友们展示不同的动物，并通过问答的方式引导他们认识动物的特征和习性。小朋友们积极参与，纷纷举手回答问题，展示了他们对动物世界的认知。
11点，是午餐时间。小朋友们排队领取午餐，然后在餐桌上坐下来。他们自觉地用餐，不乱丢垃圾，严格遵守餐桌礼仪。午餐结束后，他们主动帮助老师收拾餐具，展现了他们的团队合作意识和自理能力。
下午1点，是午休时间。小朋友们躺在自己的小床上，老师轻轻地为他们盖上被子，安静地唱着摇篮曲。渐渐地，小朋友们进入了梦乡。他们的面容平静，呼吸均匀，展现了他们良好的睡眠习惯。
下午3点，是游戏时间。小朋友们分成小组，进行各种游戏。有的小朋友在角落里玩捉迷藏，有的小朋友在室外玩跳绳，还有的小朋友在教室里进行拼图游戏。他们的游戏充满了想象力和创造力，展现了他们丰富的想法和动手能力。
观察结论：
通过观察，我发现幼儿园中班的小朋友们表现出了良好的学习积极性和社交能力。他们乐于参与各种活动，对知识和技能的学习充满了热情。他们之间互相合作，共同完成任务，展现了团队合作的意识。同时，他们也展现出了良好的自理能力和礼仪意识。幼儿园中班的教育环境和教师的引导，对小朋友们的成长起到了积极的促进作用。
幼儿园中班观察记录 篇二
观察日期：2022年4月10日
观察对象：幼儿园中班的小朋友们
观察目的：了解幼儿园中班小朋友的情绪表达和玩耍方式，观察他们在园外活动的情况。
观察记录：
上午9点，我来到了幼儿园中班的操场。小朋友们在操场上奔跑着，笑声不断。有的小朋友在玩沙坑，有的小朋友在草地上追逐，还有的小朋友在攀爬器上攀爬。他们的表情都非常开心，充满了活力和好奇心。
10点，是小憩时间。小朋友们坐在草地上休息，有的小朋友互相交谈，有的小朋友悄悄地看着花草。他们的表情轻松，展现了他们在户外环境中的放松和安静。
11点，是环保教育活动。小朋友们分成小组，拿着垃圾袋，在操场上寻找垃圾，并将其捡起来。他们之间互相合作，共同清理操场，展现了他们对环境保护的意识和行动。
下午1点，是绘画时间。小朋友们拿起画笔，在室外画画。有的小朋友在画纸上涂鸦，有的小朋友在画板上绘画，还有的小朋友在地上用粉笔画画。他们的画作充满了色彩和创意，展现了他们的想象力和艺术天赋。
下午3点，是自由活动时间。小朋友们可以自由选择自己喜欢的活动。有的小朋友选择了阅读，他们坐在角落里安静地看书。有的小朋友选择了玩耍，他们在操场上玩球。还有的小朋友选择了模仿游戏，他们扮演不同的角色，展现了他们的想象力和创造力。
观察结论：
通过观察，我发现幼儿园中班的小朋友们表现出了积极的情绪表达和多样化的玩耍方式。他们在户外环境中展现了活力和好奇心，在自由活动时间中展现了自主选择的能力。他们之间的互动和合作也展示了他们的社交能力和团队合作意识。幼儿园中班的教育环境和教师的引导，为小朋友们提供了丰富多样的学习和成长机会。
幼儿园中班观察记录 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®为您带来了幼儿园中班观察记录【汇总版】，希望对您有所启发。【篇一】幼儿园中班观察记录【汇总版】
今天，我们游戏的区域是沙池。明瑞来到沙池边很快便选取了自己喜欢的玩具，两辆挖土机。于是，明瑞很快便尝试运用这两辆挖土机。只见明瑞两个手按住挖土机的前部分，往下压，试图将沙子“挖进”挖土机的铲斗里。过了大概一分钟后，明瑞又找来一口锅。试图用挖土机将沙子倒进锅里，于是，明瑞便重复着刚才的动作，两手按着挖土机的前部分，将沙子倒进铲斗里。就这样大概持续了十分钟，明瑞用挖土机慢慢将锅里装满了沙子。欢迎关注公众号：幼教课件，于是，明瑞便拿着两辆挖土机在沙池边走来走去。我便悄悄走到子钰的旁边，对子钰说：“你和明瑞去玩吧！于是，子钰便走到明瑞身边，对明瑞说：“我来和你玩吧。”明瑞说：“好的。”于是，明瑞便拿着子钰拿来的玩沙工具独自游戏，子钰便帮明瑞拿工具。两人一起玩了几分钟，便又各玩各的了。
分析评价：
从这次游戏可以看出，明瑞是个做事非常认真、有耐心的小男孩。对自己喜欢的挖土机玩了很长时间，蹲下挖沙子其实是非常吃力的，而明瑞丝毫没有觉得累，反而比较满足。在我发现明瑞一个人在那里挖沙子后，我没有阻止他继续挖，我想看看他到底能坚持多久，事实很出乎我的意外，明瑞竟然坚持将锅里装满了沙子。我们应该为他点赞，因为他的专注力非常集中，值得孩子们学习。
支持策略：
1、明瑞以前最喜欢和王一涵一起玩，可是，今天王一涵没有来，可能明瑞很失落，所以后来我看到明瑞一个人在沙池旁走来走去时，我想让游戏能力较高的航航和他一起玩，可是，明瑞并没有和航航成为很好的玩伴。
2、在游戏评价环节时，首先应该表扬明瑞。其次在以后的活动中，鼓励明瑞交更多的朋友。创造更多的机会让明瑞和其他孩子一起游戏。
【篇二】幼儿园中班观察记录【汇总版】
观察记录：
我拿来了锅子、木铲、蛋托，将它们放在沙池边上，葛子怡看见了马上过来取了一个锅，将它置于沙池中，然后对旁边的同伴说：“我们来玩娃娃家吧，我来煮饭。”一旁边的同伴点点头，于是两人玩了起来。一人用塑料小桶装沙往锅子倒，另一人则用木铲子在锅中翻炒。她还拿了一个蛋托盖在锅上，并自言自语道：“马上就要开饭啦。”
分析评价：
新材料的投放引起了幼儿兴趣，幼儿很自然的玩起了娃娃家游戏，利用锅子来煮饭，把沙子当作米饭，在锅中翻炒，在没有锅盖的情况下，一幼儿想到了用蛋托来当锅盖。《指南》中指出：亲近自然，喜欢探究。正是新材料的出现，让幼儿的玩沙活动有了进一步的发展。
支持策略：
让幼儿分享自己玩游戏的情况，让其他同伴学习，让幼儿了解到同一材料有不同的用途。有人拿蛋托当锅盖、有的会把它当作盛物体的容量等。通过同伴间的交流分享，积累更多的游戏经验。
【篇三】幼儿园中班观察记录【汇总版】
环境：户外沙池内，摆放着各种玩沙工具、PVC管、树枝等。
观察目的：观察鑫鑫是如何和同伴一起进行玩沙的。
观察目标：观察鑫鑫在沙池里是如何选择教师提供的一些材料和同伴一起进行游戏的。
观察记录：
游戏开始了，鑫鑫在材料筐前徘徊了一会儿后选择了一把花和橡皮泥罐子就跑到沙池里去了，刚找了一处空地蹲下，她立刻又站了起来，快速地跑向材料区拿了铲子又跑回了沙池。鑫鑫一手拿起铲子，一手拿着橡皮泥罐子，将沙一铲一铲地装进罐子里，一会儿罐子里就装满了沙，鑫鑫又从身边拿起另一个罐子，重复着刚才装沙的动作，将两个罐子都装满沙后，鑫鑫从身边拿起两支花，将两支花分别插进两个罐子里，随后将两个罐子放进纸盒子里，再用铲子将沙装满纸盒子。这一切都完成后，鑫鑫站起来，双手拍了拍说：“我的花终于种好了。”她拉了拉旁边的颜颜，说：“你看，我的花种好了，好看吗？”一旁正在忙碌的颜颜停下了手里的工作，看了看鑫鑫种的花说：“嗯，还是挺好看的。”颜颜说完又继续做自己的事情了，鑫鑫又继续蹲在自己种的花前面看了一会儿便将花全都从沙里拔了出来，我问：“怎么啦？”鑫鑫说：“我想做别的了。”“那你想做什么呢？”我继续问，鑫鑫双手拖着下巴说：“我还没有想好。”
分析评价：
今天提供了很多丰富的材料,鑫鑫选择了花、橡皮泥罐子和铲子进行种花的游戏，鑫鑫把橡皮泥盖子当成了花盆，沙当作泥土，用铲子将橡皮泥罐子装满沙，然后再将花插进橡皮泥罐子里。在材料的选择上，鑫鑫通过思考，决定开始种花的游戏后能够选择合适的材料进行游戏，在游戏中发现没有装沙的工具后，及时调整增加便于自己操作的材料使得种花游戏能够顺利开展，而进行种花的过程中鑫鑫一连串的动作十分娴熟，可见中班的孩子在情节的创设、材料的选择和动作技能的发展上也趋于成熟。
支持策略：
在这过程中鑫鑫只花了两三分钟，也始终没有和旁边的同伴有交流或是合作的行为出现。但是在种完花后鑫鑫主动地将自己的作品介绍给自己的同伴，得到同伴的赞美后更开心了。说明孩子有一定的交往能力和渴望被他人认可的意愿。
【篇四】幼儿园中班观察记录【汇总版】
观察记录：一天下午，我们一起讨论之后决定种茄子和香瓜。第二天我们便带着种子和工具来到了种植区准备播种，阿姨和一些小朋友正在翻土和撒种子，这边便有两个小朋友争吵了起来。健健：“我说了茄子种子种了
分析反思：
从上述观察内容来看，一开始请幼儿回家自己尝试种植的过程中，自己能积累一定的知识，在实践的过程中便发挥了作用。还有一个原因，健健的爸爸是种植户，所以健健平时也耳濡目染，了解一些种植知识，只是不了解专业的名称，这是家庭的影响。发生这样的情况，说明教师在实践之前没有做好充足的准备，与幼儿一起了解、交流种植的方法。
后续支持：
在种子播种下去之后，与幼儿每过几天便去观察一下种子的成长情况，并记录下来。
【篇五】幼儿园中班观察记录【汇总版】
观察记录：
听说茄子成熟了，今天下午我带着孩子们来到种植地收获茄子。看到一个个又紫又亮的茄子，孩子们兴奋极了。由于小朋友太多，我只请了几个小朋友来摘茄子。刚开始没多久，就听见有人叫起来：“蒋老师，相相把茄子树都摘坏啦！”我过去一看，果然相相摘下的茄子上还带着一些茎叶。于是我暂停了采摘活动，请相相说说自己刚才是怎么采摘的，他说：“我拿着茄子用力一拔，就变成这样了。”我又问：“那我们应该怎么摘才不会伤害到茄树呢？”“我们要轻轻地！”“不可以那么用力！”“我们可以用剪刀轻轻地剪下来！”我问：“你们觉得哪个方法好呢？”经过讨论，我们最后决定去班级拿了剪刀再来摘茄子。
分析反思：
幼儿在采摘时没有经验，所以发生了这样的情况。在幼儿自己尝试之后能及时发现问题，并给出自己的意见想法，经过大家讨论之后决定好最后用哪种方法不伤害到茄树，说明幼儿的经验又提升了。教师发现问题之后没有马上批评幼儿，而是询问了幼儿是怎么回事，考虑到了幼儿没有生活经验。同时也发现一个问题，如果在采摘之前，教师能和幼儿共同进行一个讨论活动，就不会出现这样的情况了。
后续支持：
在有了这次经验之后，在下次的采摘活动中幼儿便能将果实完好地摘下，在别的果实采摘之前也会先考虑幼儿的经验，通过谈话活动提升幼儿的经验水平再进行实践。
