染雾初中物理课堂中物理小实验 篇一
在初中物理课堂上，物理小实验是一种非常重要的学习方式。通过实际操作，学生们可以亲自观察和实验物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。在这篇文章中，我将分享一个有趣的物理小实验——“鸡蛋挑战”。
这个实验的目的是探究鸡蛋在不同高度下的摔落情况。我们需要准备一些鸡蛋和不同高度的平面，比如桌子、椅子、楼梯等。首先，我们将一个鸡蛋从桌子上摔下，观察鸡蛋的摔裂情况。然后，我们再将一个鸡蛋从椅子上摔下，再次观察鸡蛋的摔裂情况。最后，我们将一个鸡蛋从楼梯上摔下，再次观察鸡蛋的摔裂情况。
通过这个实验，我们可以得出一个结论：鸡蛋在较低的高度下摔落时，一般不会破裂；但是当鸡蛋从较高的高度下摔落时，很容易破裂。这是因为当鸡蛋从较低的高度下摔落时，接触地面的时间短，鸡蛋没有足够的时间来转化和传递能量，所以不容易破裂。而当鸡蛋从较高的高度下摔落时，接触地面的时间长，鸡蛋有足够的时间来转化和传递能量，所以容易破裂。
这个实验不仅能够帮助学生们理解和记忆“自由落体”的概念，还能够培养学生们的观察力和动手能力。在实验过程中，学生们可以亲自操作摔鸡蛋，观察鸡蛋的摔裂情况，然后对结果进行分析和总结。通过这样的实验，学生们可以在实践中感受到物理知识的真实和具体，从而更好地理解和掌握物理知识。
除了“鸡蛋挑战”实验，还有很多其他有趣的物理小实验可以在初中物理课堂中进行。比如，通过用磁铁吸附铁钉的实验，可以帮助学生们理解磁性的概念；通过用小球和斜面的实验，可以帮助学生们理解斜面上物体的滑动和停止的规律。这些小实验不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生们更好地理解和掌握物理知识。
在今后的物理课堂中，我希望老师们能够更多地运用物理小实验来进行教学。通过实际操作，学生们可以亲自参与其中，体验物理知识的真实和具体，从而更好地理解和掌握物理知识。同时，物理小实验也可以培养学生们的观察力、动手能力和团队合作精神，提高他们的学习兴趣和学习效果。相信通过这样的实验教学，物理课堂将会更加生动有趣，学生们也能够更好地学习和掌握物理知识。
初中物理课堂中物理小实验 篇二
在初中物理课堂中，物理小实验是一种非常重要的学习方式。通过实际操作，学生们可以亲自观察和实验物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。在这篇文章中，我将分享一个有趣的物理小实验——“电路实验”。
这个实验的目的是探究电路中的电流和电压。我们需要准备一些电池、导线、灯泡和开关。首先，我们将一个电池的正极与灯泡的一端连接起来，再将另一端与开关连接起来。然后，我们将另一个电池的负极与灯泡的另一端连接起来，再将另一端与开关连接起来。最后，我们打开开关，观察灯泡是否亮起。
通过这个实验，我们可以得出一个结论：只有在电路中有闭合的路径时，灯泡才能亮起。这是因为电流需要在电路中形成闭合的回路，才能够流动。当我们打开开关时，电流从电池的正极流向灯泡，再从灯泡的另一端流回电池的负极，形成闭合的回路，从而使灯泡亮起。
这个实验不仅能够帮助学生们理解和记忆电路中的电流和电压，还能够培养学生们的实际操作能力和观察力。在实验过程中，学生们可以亲自操作电池、导线、灯泡和开关，观察灯泡的亮灭情况，然后对结果进行分析和总结。通过这样的实验，学生们可以在实践中感受到物理知识的真实和具体，从而更好地理解和掌握物理知识。
除了“电路实验”，还有很多其他有趣的物理小实验可以在初中物理课堂中进行。比如，通过用磁铁吸附铁钉的实验，可以帮助学生们理解磁性的概念；通过用小球和斜面的实验，可以帮助学生们理解斜面上物体的滑动和停止的规律。这些小实验不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生们更好地理解和掌握物理知识。
在今后的物理课堂中，我希望老师们能够更多地运用物理小实验来进行教学。通过实际操作，学生们可以亲自参与其中，体验物理知识的真实和具体，从而更好地理解和掌握物理知识。同时，物理小实验也可以培养学生们的实际操作能力、观察力和团队合作精神，提高他们的学习兴趣和学习效果。相信通过这样的实验教学，物理课堂将会更加生动有趣，学生们也能够更好地学习和掌握物理知识。
初中物理课堂中物理小实验 篇三
【摘 要】物理是以实验为基础的自然学科，通过物理实验可以提升学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，以及增强探究能力。
物理小实验是指穿插在物理课中，或者习题中一些内容简单、操作简便的实验。
很多老师在物理教学过程中，忽视了这部分内容，本文就物理课堂中的小实验，谈谈笔者的几点看法。
【关键词】物理课堂;小实验;教学
《新物理课程标准》明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”在初中物理课堂教学中，物理小实验也是物理课堂的一个重要组成部分，充分利用物理小实验，可以给物理课堂教学带来极大的好处。
这些实验内容简单、材料易得、操作容易，在教学中应当给予足够的重视和安排。
一、初中物理小实验的教学现状
在初中物理教材中，设
置了很多物理小实验。
然而在现实教学中，很多物理教师忽视了这部分内容的教学。
物理小实验是教材的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，可以很好的辅助物理课堂教学。
物理小实验都是穿插在教学过程中，其内容与教材紧密联系，与生活密切相关，题材都是日常生活中的内容，而且非常容易实现。
如九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。
实验所需的器材随手可得，实验操作简便。
如制作针孔照相机、潜望镜等。
通过物理小实验的教学，可以拉近物理学习与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，可以给学生大量动手操作的机会，挖掘学生的创新能力，让我们的物理课堂，从生活走向物理，从物理走向社会。
二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，是求智的动力，在平时的教学中，合理运用物理小实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生思维异常活跃，学习欲望高涨，迫切地希望进一步探索问题，从而很好地调动学生的学习积极性。
物理课堂很多原理深奥难懂，教学不当会让学生失去学习物理的信心。
而物理小实验取材都是来自生活，与生活有着密切的联系。
物理小实验教学使用的时间都很短，但所起的作用却相当的大，学生完成实验可以产生一种满足感，成就感，从而激发进一步学习的兴趣，增加了学习物理的信心和感情，从而提升物理教学的效果。
如在讲“平面镜成像”这节时，过去一直采取讲述法导入新课，学生感到枯燥无味，现在我运用物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”导课：将一块平板玻璃竖直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只点燃的蜡烛，在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛，且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称，并点燃玻璃板后的另一只蜡烛，然后，用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛，让学生看到：玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭，而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭，从而激发学生的好奇心和求知欲让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。
三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力
物理课标中明确提出，在物理课程教学中要培养学习的创新能力。
物理小实验都来自生活，可能有些实验的器材无法收集，这就需要学生自己去寻找替代品，让学生自己动脑，开发学生的潜能。
整个实验的过程，由学生自主完成或者合作完成，通过实验实践可以培养学生的创新能力。
如：在学了“摩擦力”后，让学生在家里做“筷子提米”的实验;在学完了《杠杆》一章后，让学生做“蜡烛跷跷板”;在学了“光的反射”后，让学生制作潜望镜等等。
这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发了学生探究科学的欲望，对培养观察的敏锐性，以及意志、毅力和思维的'独创性，想象的新颖性，操作的准确性等创造能力的基本素质都具有十分重要的意义。
四、物理小实验在教学中的实施
物理小实验的实施，需要在教师的指导下完成。
小实验涉及到很多教学资源，需要我们教师根据学生的情况，制定解决问题的步骤，指导学生完成小实验的实施。
开展物理小实验的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，发挥实验在物理学习中的作用。
实施小实验前，要对实验的主体对象――学生进行分析研究，根据教材的主体内容，制定对应的教学目标。
小实验的实施前，要检查学生对小实验的准备情况，小实验的安排情况等等。
完成小实验后还要对小实验进行评价，是否达到了预期的教学目标，通过评价发现小实验的问题，从而进一步改进教学，有效促进学生发展。
如温度计一课小实验：首先进行观摩导入，请同学将自制温度计演示一下，比较实验的效果，分析原因。
然后教师引导提出提问，调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识，引导学生思考;再进行自制教具小实验，利用自制温度计进行实验;最后让学生对实验的结果进行分析、讨论、交流、汇报;对温度计的规律进行归纳和小结;从而得出“测温物质与量程”。
总之，在初中物理课堂中的小实验教学，贴近学生生活，符合学生认知特点，通过小实验可以激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
只有充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，才能使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更加灵活主动。
才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。
