染雾小学班主任德育案例 篇一
标题：用心呵护，培养学生自信心
作为一名小学班主任，除了教授学科知识外，德育也是我工作中非常重要的一部分。在与学生相处的过程中，我始终坚持用心呵护每一个学生，努力培养他们的自信心。下面，我将分享一起成功的案例。
在我所任教的一年级班级中，有一个学生名叫小明。他是一个比较内向、胆小的孩子，经常缩在角落里不敢与同学交流。这让我非常关注，因为我相信，一个自信的孩子才能积极参与学习和生活，并取得更好的成绩。
为了培养小明的自信心，我首先与他进行了私下的交流。我鼓励他主动与同学们交流，带领他参加班级的各项活动，并给予他鼓励和肯定。在课堂上，我经常给小明一些特殊的机会来展示自己，比如当小组长或者班级的代表。通过这些机会，小明逐渐克服了内向的性格，开始更加主动地与同学们进行交流和合作。
除了私下交流和课堂上的鼓励，我还利用班会的形式，给小明提供一个分享自己经历的机会。我鼓励他讲述自己在学习和生活中的成功经历，向同学们展示他的进步和成就。通过这种方式，小明得到了同学们的认可和肯定，自信心也得到了极大的提升。
在学校举办的一次班级比赛中，小明主动报名参加了朗诵比赛。尽管他在练习过程中克服了许多困难，但最终他以优异的表现获得了第一名。这个成绩不仅让小明感到非常自豪，也让他更加坚信自己的能力。从那以后，小明变得更加开朗、自信，他也开始在其他方面积极参与，并取得了更多的成功。
通过这个案例，我深刻体会到了培养学生自信心的重要性。作为班主任，我要用心去理解和关注每一个学生，给予他们足够的鼓励和支持。只有让学生真正感到自己的价值和能力，他们才能敢于展示自己，克服困难，追求更好的未来。
小学班主任德育案例 篇二
标题：以身作则，引导学生正确价值观
作为一名小学班主任，我的德育工作一直以来都是注重学生的品德教育。在我任教的班级中，我始终以身作则，引导学生树立正确的价值观。下面，我将分享一个成功的案例。
在我所任教的三年级班级中，有一位学生名叫小华。他是一个非常好动、调皮的孩子，经常在课堂上捣乱，不遵守纪律。作为班主任，我深知这样的行为对他人和班级的影响，因此我决定通过以身作则的方式引导他。
首先，我在课堂上严格要求自己，做到言传身教。我时刻保持良好的纪律和教师形象，用自己的行为示范给学生正确的价值观。在处理问题时，我坚持公正和公平，不偏袒任何人。这种态度和行为让学生们对我产生了信任，并开始主动遵守纪律。
除了以身作则，我还通过开展班会和集体活动等形式，引导学生树立正确的价值观。在班会上，我会以案例分析的方式，引导学生分析和反思一些不良行为的后果，并讨论应该怎样正确处理类似的问题。在集体活动中，我注重培养学生的团队合作精神和互助精神，让他们意识到一个人的行为会对整个团队产生影响。
通过这些努力，小华逐渐意识到自己的问题行为对他人和班级的影响是不好的。他开始主动调整自己的行为，并积极参与班级的各项活动。在一次班级的集体活动中，小华主动组织了一场篮球比赛，并在比赛中展现了出色的领导能力和团队合作精神。这个经历让小华得到了同学们的认可和肯定，也让他更加坚定了正确价值观的重要性。
通过这个案例，我深刻体会到了以身作则的重要性。作为班主任，我要时刻保持良好的教师形象，引导学生树立正确的价值观。只有给学生树立正确的榜样，他们才会在成长过程中形成正确的价值观，做一个有品德的人。
小学班主任德育案例 篇三
小学班主任德育案例 篇四
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变
新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？李禹德，你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”
谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”
哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。
放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。
课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。
小学班主任德育案例 篇五
小学班主任德育案例 篇六
爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到：班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”
还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”
我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。
为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。
有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。
我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。
德育案例点评：
巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。
