染雾《教师课堂教学技能培养》心得体会 篇一
在参加《教师课堂教学技能培养》的学习过程中，我深深感受到了教师课堂教学技能的重要性。通过学习和实践，我逐渐认识到了教师在课堂上的角色和责任，以及如何提高自己的教学技能。下面我将分享我的一些心得体会。
首先，教师课堂教学技能的培养需要不断学习和积累。在课堂上，教师需要具备扎实的学科知识，并不断更新自己的教学理念和方法。只有通过持续的学习，教师才能不断提高自己的教学水平。在课堂上，我学会了灵活运用各种教学方法，例如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。同时，我也学会了设计和组织丰富多样的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
其次，教师课堂教学技能的培养需要注重与学生的互动。在课堂上，教师应该与学生建立良好的师生关系，以便更好地进行教学。我学会了倾听和尊重学生的意见和想法，并根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导。通过与学生的互动，我能够更好地了解学生的学习需求和困难，并针对性地进行教学。同时，我也鼓励学生主动参与课堂讨论和合作学习，以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
最后，教师课堂教学技能的培养需要反思和改进。在教学过程中，我经常进行自我反思，总结教学经验，找出不足之处，并及时进行改进。通过反思和改进，我能够不断提高自己的教学效果，提升学生的学习成绩和学习兴趣。同时，我也鼓励学生进行自我反思，以帮助他们发现自己的学习问题，并找到解决的方法和策略。
通过参加《教师课堂教学技能培养》的学习，我对教师课堂教学技能有了更深入的认识和理解。我相信，只有不断学习和实践，不断反思和改进，才能成为一名优秀的教师，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
《教师课堂教学技能培养》心得体会 篇二
在参加《教师课堂教学技能培养》的学习中，我深刻体会到了培养教师课堂教学技能的重要性。通过这段学习，我不仅学到了很多实用的教学技巧和方法，也加深了对教师角色和责任的认识。下面我将分享一些我在学习中的心得体会。
首先，培养教师课堂教学技能需要不断的实践和反思。在学习过程中，我发现理论知识虽然重要，但只有通过实践才能真正将其转化为教学能力。在实践中，我可以不断尝试各种教学方法和策略，以寻找最适合自己和学生的教学方式。同时，我也要时刻反思自己的教学效果，总结经验教训，及时进行改进。通过不断实践和反思，我可以逐渐提高自己的教学水平，提升学生的学习成绩和学习兴趣。
其次，培养教师课堂教学技能需要与学生建立良好的师生关系。在学习过程中，我发现与学生建立良好的师生关系对于教学至关重要。只有与学生建立起信任和尊重的关系，才能更好地进行教学。我学会了倾听和尊重学生的意见和想法，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。通过与学生的良好互动，我可以更好地了解学生的学习需求和困难，并针对性地进行教学。同时，我也要关注学生的情感需求，给予他们关怀和鼓励，以促进他们的全面发展。
最后，培养教师课堂教学技能需要不断学习和更新。在学习过程中，我意识到教师要不断学习和更新自己的教学理念和方法。只有不断学习，才能跟上时代的发展和学生的需求。我通过参加各种培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法，不断丰富自己的教学知识库。同时，我也鼓励学生主动学习和探究，培养他们的自主学习能力和创新精神。
通过参加《教师课堂教学技能培养》的学习，我深刻认识到了培养教师课堂教学技能的重要性。我相信，只有不断实践和反思，与学生建立良好的师生关系，并不断学习和更新，才能成为一名优秀的教师，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
《教师课堂教学技能培养》心得体会 篇三
《教师课堂教学技能培养》心得体会
为提高自身教育教学水平，按照学校的安排部署，我认真学习了《教师课堂教学技能教师技能是教师最基本的职业技能》。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。教学技能的掌握，是教师职业的“通行证”，是教师专业素质的基本表现，同时也是教师工作绩效的基本保证。《教师课堂教学技能培养》一书，此书从“课堂教学理论与技能概述”“教师教学设计准备技能”“课堂教学常用技能”和“新课程课堂教学艺术”四层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。
现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。
因学而教--导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的.导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简
课堂提问：课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。
独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的。板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。
书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。
由此，我联想到平时自己的教学。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。那么是自己不会使用这些丰富的评价语言吗？我想，是坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平时课堂中语言的单调。在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
