染雾让学引思心得体会 篇一
在人的一生中，学习是不可或缺的一部分。通过学习，我们能够获得新知识，提升自我，实现个人的价值。然而，学习并不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养思考能力。只有通过思考，我们才能真正理解所学知识的内涵，并将其应用于实际生活中。
在我的学习过程中，我深有体会到“让学引思”的重要性。曾经有一门课程，讲的是经济学的基本原理。刚开始学习的时候，我只是机械地记住了一些定义和公式，但并没有真正理解其中的道理。直到有一天，我遇到了一个与经济学相关的实际问题。在解决这个问题的过程中，我开始思考经济学的原理如何应用于实际情境中。我发现，只有通过思考，我才能真正理解经济学的内涵，才能知道它为什么要提出某个原理，以及这个原理的实际应用。
思考是学习的关键。通过思考，我们能够将所学知识与实际情境相结合，形成自己的见解。当我们能够独立思考时，我们就能够更好地理解所学知识，并将其应用于实践中。而且，通过思考，我们还能够发现问题，提出解决问题的方法。只有通过思考，我们才能培养出创新的思维能力，不断进步。
然而，要想让学引思，我们需要具备一些必要的条件。首先，我们需要保持好奇心。好奇心是思考的源泉，它能够驱使我们去主动探索、思考问题。其次，我们需要有一个良好的学习环境。一个良好的学习环境可以激发我们的思考欲望，帮助我们更好地理解所学知识。同时，我们还需要有一个开放的心态。只有保持开放的心态，我们才能够接受新的思想和观点，从而推动我们的思考。
通过让学引思，我们不仅能够更好地理解所学知识，还能够培养出创新的思维能力。学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自我，实现个人的价值。只有通过思考，我们才能真正理解所学知识的内涵，并将其应用于实际生活中。因此，我们应该积极主动地思考，将学到的知识与实际情境相结合，形成自己的见解，不断进步。
让学引思心得体会 篇二
学习是人类进步的源泉，而让学引思则是学习的关键。通过让学引思，我们能够更好地理解所学知识，并将其应用于实际生活中。在我的学习过程中，我深刻体会到了让学引思的重要性，并从中获得了许多收获。
首先，通过让学引思，我能够更好地理解所学知识。曾经有一门课程，讲的是物理学的基本原理。刚开始学习的时候，我只是死记硬背了一些公式和定理，但并没有真正理解其中的道理。然而，当我开始思考这些公式和定理的背后原理时，我发现自己对物理学的理解更加深入了。通过思考，我能够将所学知识与实际情境相结合，形成自己的见解，从而更好地理解所学知识。
其次，通过让学引思，我能够将所学知识应用于实际生活中。学习知识的最终目的是为了能够应用于实践中，解决实际问题。只有通过思考，我们才能够发现问题，并提出解决问题的方法。在我的学习过程中，我经常遇到一些实际问题，通过思考，我能够将所学知识应用于解决这些问题，从而提高自己的解决问题的能力。
最后，通过让学引思，我能够培养创新的思维能力。思考是创新的源泉，只有通过思考，我们才能够发现问题，并提出创新的解决方法。在我的学习过程中，我经常思考一些与所学知识相关的问题，通过思考，我能够发现问题，并提出一些新的、创新的解决方法。这种创新的思维能力不仅能够提高我在学习中的成绩，还能够帮助我在实际生活中解决问题。
通过让学引思，我们能够更好地理解所学知识，并将其应用于实际生活中。只有通过思考，我们才能够培养创新的思维能力，不断进步。因此，在学习过程中，我们应该积极主动地思考，将学到的知识与实际情境相结合，形成自己的见解，不断提高自己的学习能力。
让学引思心得体会 篇三
让学引思，教学实践研究，是为使学生成为学习的主人而努力，力求让学生的“学”真正发生，通过学习，使我深刻地感受到了课堂教学的生活化、艺术化。
“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。“引思”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。其实在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性这一理念跟顾教授提出的“让学引思”是相一致的，问题就出在我们一进课堂就把握不好主导与主体的度。“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面。那就是课堂上让学生保持良好的学习状态；让学生掌握充分的自主学习的资源；让学生参与学习活动的设计和
实施；只要是让得好、引得好的方法都是“让学引思”的教学方法。“让学引思”是一种技术，要求教师把握好“让”的时机和“引”的技巧，充分且恰当地运用好现代信息技术。
当我们把“让学引思”当成一种“方法、技术”来看时，就需要我们认真的研究，反复的实践、反思自己的课堂教学行为。在反复的实践―反思———在实践中总结出自己独到的“让学”方法，提炼出自己特有的“引思”技巧。只有这样我们才能在课堂上收放有度，提升有质。然而要达到这样的水平需要我们付出艰辛、付出努力。
让学引思心得体会 篇四
“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。在教学中，首先要构建学习的`理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
“润物细无声”，热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们感受到老师的关爱，亲其师，才会信其道，良好的师生关系才能促进学生引思模式的发展。教师在日常教学活动中，应该细心留意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些后进学生的言行。每一个学生都有自己的长处，只是我们缺少一双明亮的眼睛，教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的积极性主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让后进的学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真地活起来。在教学实践中我尝试了分层教学，由易而难，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让后进生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于后进生我还经常给予一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。从而优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质的培养。
总之，要让我们学生的学习充满活力，思绪飞扬就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
