高中地理新教材学习心得体会 篇一
高中地理新教材的学习给我留下了深刻的印象。在这一学期的地理课程中,我通过学习新教材,不仅加深了对地理知识的理解和掌握,还培养了自己的创新思维和问题解决能力。
首先,新教材的内容更加贴合时代和实际。与过去相比,新教材中的案例和实例更加丰富多样,更加注重与实际生活的联系。例如,在学习城市化过程时,教材中提供了许多城市化的案例,如中国的城市化进程和发展中的一些问题。这不仅让我对城市化的过程有了更深入的理解,也帮助我了解了一些与城市化相关的实际问题。这种贴合实际的教学方式,使我对地理知识的学习更加有兴趣和动力。
其次,新教材注重培养学生的创新思维和问题解决能力。在学习过程中,教材鼓励我们主动提出问题和解决问题的能力。例如,在学习气候变化时,教材鼓励我们思考全球变暖的原因和影响,并引导我们通过调查研究和数据分析来解决问题。这种培养学生主动思考和解决问题的方式,不仅帮助我深入理解了地理知识,也培养了我的创新思维和动手能力。
最后,新教材的学习也为我提供了更多的学习资源和学习方式。教材中提供了许多学习资源,如案例分析、实验指导和多媒体学习资料等。这些资源不仅丰富了我的学习内容,也提供了更多的学习方式。例如,在学习地球运动时,我通过观看多媒体资料,更加直观地了解了地球的自转和公转。这种多样化的学习方式,不仅提高了我的学习效果,也增加了我的学习兴趣。
总之,高中地理新教材的学习给我带来了许多收获。通过学习新教材,我不仅加深了对地理知识的理解和掌握,也培养了自己的创新思维和问题解决能力。我相信,在今后的学习中,我会继续努力,将地理知识应用到实际生活中,并不断提高自己的学习能力和素质。
高中地理新教材学习心得体会 篇二
在学习高中地理新教材的过程中,我深深地感受到了地理学科的魅力和重要性。通过学习新教材,我不仅扩展了对地理知识的了解,还提高了自己的综合分析和解决问题的能力。
首先,新教材的内容更加系统和全面。与以往相比,新教材将地理知识按照不同主题进行了系统的整理和归纳。例如,在学习人口与城市化时,教材将人口问题、城市化过程和城市化对环境的影响等内容进行了有机的组合和阐述。这种系统的学习方式,使我对地理知识的学习更加有条理性和逻辑性,也更容易掌握和记忆。
其次,新教材注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。在学习过程中,教材要求我们通过分析和比较不同地理现象和问题,形成自己的观点和结论。例如,在学习不同地区的农业发展时,教材要求我们分析不同地理条件对农业发展的影响,并提出解决方案。这种培养学生综合分析和解决问题能力的方式,不仅帮助我理解了地理知识的本质,也提高了我的思维能力和创新能力。
最后,新教材的学习也为我提供了更多的学习资源和学习方式。教材中提供了许多实例和案例,如不同地区的旅游发展和资源利用等。这些实例和案例不仅帮助我更好地理解地理知识,也提供了更多的学习资源和学习方式。例如,在学习旅游地区规划时,我通过研究不同地区的旅游规划案例,深入了解了旅游地区规划的原理和方法。这种多样化的学习方式,不仅丰富了我的学习内容,也提高了我的学习兴趣和主动性。
总之,通过学习高中地理新教材,我深刻地感受到了地理学科的魅力和重要性。通过学习新教材,我不仅扩展了对地理知识的了解,还提高了自己的综合分析和解决问题的能力。我相信,在今后的学习和生活中,我会继续努力,将地理知识应用到实际生活中,并为构建美好的家园做出自己的贡献。
高中地理新教材学习心得体会 篇三
随着地理新教材的不断普及,新教材越来越显示出其科学性、独特性、新颖性。这次地理新教材的改革,其教学目标、结构体系、编写手法、教学要求、版式设计等方面都焕然一新,这能更好的培养学生的创造性、研究性,提高学生的全面素质。
这次地理新教材的改革,主要有以下这些方面的特点:
很长一段时间以来,中学地理教材按照地理科学体系来安排教学内容,对于我们地理学科而言,科学体系庞大,内容广泛,对于旧教材的选材有很多的不足,比如说内容多、难点多,重点不突出,实用性差,往往给教与学带来诸多的不便。这次地理新教材的改革,逐步建立了新的知识结构体系,地理新教材注重传统的知识结构体系,并进行了很多的改革,做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理必修上册主要是自然地理,从宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。地理新教材注重实际,有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论可以启发学生思维,同时又注重创新性,以全新的思维和方法建立一种崭新的知识结构体系。
人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材,始终把人地关系放在首位,教材的编写,始终是在人地关系的思想指导下,不十分强调地理知识的系统性,而是从人地关系的角度来选取教学内容,这次的新教材从自然地理,人文地理,区域地理三方面的知识不再是系统的,整体的,而是作为人地关系的基础知识,在提出问题时,始终离不开人地关系,从不同的浓度和广度来选取内容,地理新教材也突出可持续发展,可持续发展,全球人类共同面临的人口问题,发展总是等等方面的可持续发展,关注地球,关注未来。
地理新教材从社会发展的需要,培养多方面合格的人才,很注重其实用性、新颖性,把学生新学的知识运用于实际,密切联系实际,适应社会发展的需求。地理新教材十分注重个案分析与研究,将地理学的知识与具体问题有机的结合起来,充分阐明了地理的基本观念、基本原理,培养学生分析问题、解决问题的实际应用能力,注重启发学生创造性思维,同时地理新教材也注重对地理现象,地理过程的剖析,对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析,培养学生学多角度、多方位来思考问题,联系国内、国际多种重大实际,调动学生积极性,主动性,促进学生发展。
教材在编写的过程中,十分注重培养学生的能力。地理教学中,改变传统的地理教学模式,把教和学有机结合起来,变学生被动接受知识为主动接受知识,教师和学生装共同完成教学过程,教学中。对于教材的处理,要非常注意引起学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,培养学生的能力。对于学生能力的培养,教材编写得生动活泼,有利于学生发挥主体作用,为教师提供各种不同的教学方法。教材在选材时,在主体课文的基础上,联系实际,提供很多趣味性、阅读性的材料给同学们学习,同时在习题的设计中也十分巧妙,练习安排了很多活动、问题可供大学分析、讲座从不同方面来培养学生能力,对学生实际能力的培养提供了很大的帮助!
地理新教材中,一改以往老教材图像信息的功能,增加了很多的插图、附图、图型等等,对于地理事物有些难的用语言文字来完整形象的表示出来,有些地理事物之间的联系,地理过程运用合理的示意图,能够很形象,起到事半功倍的效果。地理新教材在图形方面的运用比较合理,合理设计安排了很多图像信息,围绕图像,编排文字,地理新教材中运用了大量的示意图、地图、统计资料图、景观照片、框架图等等,设计多种新颖的图像,来很好的说明课文内容、知识,起了鲜明,直观的效果。对于学生学起来就比较轻松愉快,教师教起来比较得心应手,这些图像信息,对于学生牢实的掌握知识有很大的帮助,能很好地激发学生学习兴趣!
这次地理新教材的编写,确实从多方面体现了"新"的特点,无论是从内容、结构、要求,还是目的、设计等方面都能体现出来。当然新教材中还有许多值得去研究,去学习的地方,需要全体师生去共同探讨研究!
高中地理新教材学习心得体会 篇四
伴随着新一轮基础课程改革的进行,地理作为基础教育的核心课程,在面向21世纪全新课程理念的指导下,引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下,地理课堂教学发生了巨大的变化,学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋,过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响,在地理课堂教学中,有时难免会走入走入一些教学的误区,给新课改带来了一些不利的影响,有的老师甚至已经有了困惑,课改到底在改什么?课改是不是失败的?这不得不引起我们的反思。
通过几位专家的讲课,和对课标的解读和教材的阅读,以及学友们的聊天,略有收获。
一、课标在目标定位上,提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想,诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位,以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路,从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神,许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中,我们会经常看到在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”,不需要自主探究的时候也来个“自主探究”,在听课者看来,课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现,学生的学习气氛也比较活跃,但实际上这是种“做秀”,完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律,只是盲目地迎合了一种新的理论,而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中,我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹,也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。
二、课程在教学方式上,强调教师要满足学生不同的地理学习需要。
在活动中,教师要了解学生的想法,有针对性地进行提导,并组织学生进行合作与交流,得出有关结论。因此,教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法,讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然,新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化:
一是角色的变化。在传统的教学中,老师是权威,是知识的拥有者和传递者,在新课改下的课堂教学中,老师不再是权威、知识的垄断者,而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者,同时也是学生们最好的朋友、合作者。
二是内容的变化。在传统的教学中,老师重的是结果,所讲给学生的是生硬的知识,是“然”,而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中,教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会,在讲的内容上,注重的是学习的过程和获得知识的过程。
三、课程在教材编写上,试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的课程新体系。
在地理新课改中紧跟时代的节拍,利用现代的媒体与手段,是教学改革的必然,教材强调信息技术在地理学习中的应用,高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件,不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。
因为在使用电脑时,传统的教学手段仍有不可替代的作用,开发课件时,对简单知识的制作,也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时,充分利用“三板”教学的灵活性,留一些空间给学生,可以培养学生的思维能力,避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。
板书是课堂教学艺术的一个重要部分,是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书,是地理教学内容的精华,是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧,用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图,只要抓住特征,突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点,恰当运用板图,能起到事半功倍的教学效果。
在与学友们交流过程中,大家都感觉课改的配套辅助资料太少,课程资源开发无从下手,但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发现,课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上四处收集资料,而是就教材图、阅读材料,利用学生已有的相关学科知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅助资料与课程资源。
总之,作为本次课改的一线老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,即将给我一种焕然一新的感觉。我相信:沐浴着课改的春风,我一定会迈向成功教育的彼岸。
高中地理新教材学习心得体会 篇五
在高中的各门课程中,地理与其它学科相比,一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性,又具有文科的形象生动与灵活。因此,学习高中地理就要针对不同的内容,分别采用理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。
一、文理交融,学法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分),包括宇宙、大气、海洋、陆地等,主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容,具有鲜明的理科特点,需要较多的逻辑思维。学习时,应该采用偏重理科的学习方法,强调理解重于记忆,以会用为目的,侧重于对地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。平时还应多做练习,重视解题思路,特别要多画图,以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二),主要属于文科内容,适合采用偏重文科的学习方法,在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书,熟悉和掌握知识要点;会看书,把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想,善于总结,形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用,结合实际进行评价与反思。
二、图文结合,易学好记
地理学习离不开地图,必须重视地图,识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图,与文字配合,使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时,不论是自然地理还是人文地理,都要重视图的学习和运用,采用图文结合的方法,才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理,使地理易懂易学、好记好用。
例如,“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容,必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习,才能阐述清楚,理解透彻,遇到相关知识的试题时才能灵活运用,顺利解答,脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如,“世界城市化的进程”内容,结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习,使我们比较容易地理解城市化的概念,记住城市化的三个主要标志。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具,运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂,但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实,熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图),“图不离手”(每次看几分钟也行),把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:“地球运动”,“大气分层”,“山河分布”,“洋流流向”,“国家位置”,“铁路干线”,“工业中心”……于是,我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息,从容作答。有的同学可能会认为,看图太费时间,不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻,经久难忘,便于运用,避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时,枯燥无味,知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看,图文结合实际耗时并不多,效果却很明显。同学们学习地理,应该养成读图用图的习惯,培养读图用图的能力,只要胸有成“图”,定能事半功倍。
三、知识联系,融会贯通
高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点:
1、学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。
初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题,因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容,因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响,通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说,应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料,从中推导出一些规律,从本质上掌握其成因,最后形成人类生产生活的相应对策。可见,高中地理的学法核心是理解而非记忆,是应用而非记忆。
2、无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点,几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系,学习地理必须紧扣这条主线。
3、许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多,人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。
4、我们知道,高中地理是建立在初中区域地理基础之上的,初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素,往往是高中系统地理,特别是人文地理的基础。因此,具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是,由于种种原因,一些同学的初中地理知识已经淡忘,影响到高中地理的学习,因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可)浏览一下初中地理教材,主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容,加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中,当涉及初中知识时,及时查找区域地图或复习初中相关内容,注意高初中知识的有机联系,把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通。
四、小结:
高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍
1、哪些内容应成为学习的重点内容
(1)地理基本概念。
①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度,低气压、高气压、地球的自转、公转等.
②反映某种地理事物类别的特定概念。(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)
(2)地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。
(3)地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。
(4)地理内容的文字逻辑表达能力。
(5)收集、整理地理资料的能力。
2、怎样高效地掌握上述学习重点内容
(1)用理科思维的方法学习自然地理。
①充分运用图解法,从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理。
②用跨学科的知识解决地理问题
(2)注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系.
(3)用文科思维方法学习人文地理。
所谓人文地理主要指下册的内容。这部分内容的学习与自然地理的学习有较大的差异,它所涉及的内容主要是社会生产活动,从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的,为什么会沿着这样的轨迹发展,人类目前面临的怎样的可持续发展问题;从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性,这部分可能与政治课的内容有较多的联系,同学们应该把政治课上学到的知识运用到地理学习上来。
高中地理新教材学习心得体会 篇六
教材由蔡运龙主编、星球地图出版社出版。共设计六个单元、21课,设计课时在45节左右。与以往的教材相比,这本教材删减了大量教学内容,降低了部分教学要求,但对于地理学科最基础的地球、地图等知识并没有削弱,反而在某种程度上得到加强。教材秉承新课改的理念,十分注重学生对所学知识的理解和运用,注重对学生情感的渗透和价值观的培养。为此,设计了大量的活动和讨论课,为学生自主学习、合作学习提供了一个广阔的舞台。以下,对各单元内容做一个简单的分析。
第一单元《地球》
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境各要素的运动、变化规律,以及各要素相互作用的机制,都与地球所处的宇宙环境以及地球的运动有关。地球是人类赖以生存的家园,它为人类提供了生存的条件和生产、生活必需的各种资源。因此,要认识地理环境,就必须了解有关地球的知识。本单元作为教材的开篇,起到了奠基石的作用。
本单元安排了4课。其中,经纬网、地球的自转和公转是非常重要的基础知识,它就相当于英语中的abc,一旦学生不能掌握,往下就没法学了。其中,经纬网和地球的公转还是教学难点,需要学生有较强的空间思维能力。地球仪、经纬网地球仪、地球公转模型等教具必不可少。不仅教师演示,还要学生亲自动手,才可能达到教学目的。
第二单元《地图》
本单元教学目标包括平面图的识别、地图基本要素的了解,以及识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等基础知识,又包括运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度、地形图的判读等基本技能要求,还包括能够根据需要选择地图、应用地图查寻有关地理信息、解决问题等能力,使地图成为学习、生活的必备工具。同时,为以后的学习打下良好的基础。
本单元教学内容的选择,紧紧围绕着地图“识、绘、用”的思路展开,自始至终贯穿、渗透了“地图在生产、生活和学习中的运用”这一主题,重点突出,脉络清晰,学习深入。
第三单元《海洋与陆地》
本单元旨在引导学生探究地球海陆面貌及其变化,是系统学习世界地理的开端和基础。从空间认识的层次看,在学生形成了经纬网地球概念之后,覆盖其上的就是地球表面海洋与陆地分布,即七大洲与四大洋的分布,因此,本单元承接第一单元构建了学生空间概念的第二层次。教材中提供了大量图象,包括“半球的海陆分布”、“七大洲分布”、“东半球地形”、“西半球地形”等,使学生的半球知识得到深化,丰富了学生对地图的认识。重点是七大洲四大洋的分布。
第四单元《天气与气候》
在自然地理各要素中,气候与其他要素的联系性最强,对于认识世界自然环境最为重要。本单元既是自然地理的重要内容,也是学习区域地理的知识铺垫。
教材安排了天气与生活、气温和降水的变化和分布、气候的主要类型、影响气候的因素、人类活动与气候等内容。其中,第四课《世界气候类型》是本单元的重点,是对前三课内容的概括和综合,也是对前三课知识的拓展延伸,也有利于今后分区地理的学习。同时,这也是一个难点内容。