染雾课堂密码读书心得体会 篇一
在《课堂密码》这本书中，作者以自己的亲身经历和对教育的思考，向读者展示了一种全新的教育方式和理念。通过阅读这本书，我深受启发，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先，作者在书中提到了学生的主体性和参与性。他认为，学生应该成为课堂的主人，而非被动的接受者。这种主体性和参与性的教育方式，可以激发学生的学习兴趣和动力。在我的学习过程中，我也深有体会。当我参与到课堂中，积极提问、思考和讨论时，我能够更好地理解和掌握知识。与此同时，我也能够更好地思考问题，培养自己的创造力和独立思考能力。
其次，作者还谈到了教师的角色和方法。他认为，教师应该是学生的引导者和指导者，而不是简单地传授知识。教师应该根据学生的需求和兴趣，设计出有趣和富有挑战性的学习活动。通过这种方式，教师可以激发学生的学习潜力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。在我的学习经历中，我也遇到过这样的教师。他们能够为我们创造良好的学习环境，鼓励我们发表自己的观点，激发我们的学习兴趣。正是因为有了这样的教师，我才能够更好地成长和发展。
最后，作者强调了学习的目的和意义。他认为，学习的目的不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的终身学习能力和创新能力。这种观点让我重新审视了学习的意义。在过去，我可能更注重于取得好成绩和通过考试。但是通过阅读《课堂密码》，我明白了学习的真正意义。学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养自己的综合素质和能力，以应对未来的挑战。
总的来说，通过阅读《课堂密码》，我对教育有了更深入的理解和思考。我认识到教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力和创新能力。同时，我也认识到学生应该成为课堂的主人，教师应该是学生的引导者和指导者。这些理念和观点对我产生了积极的影响，让我在学习中更加积极主动，并且明确了自己的学习目标和方向。
课堂密码读书心得体会 篇二
《课堂密码》这本书给了我很多启发，让我对教育产生了新的思考和认识。通过作者的描述和分析，我深刻地领悟到了教育的真正意义和目标。
首先，我认识到了学生的主体性和参与性在教育中的重要性。传统的教育模式往往是教师以知识的传授者的角色出现，而学生则是被动接受的一方。然而，《课堂密码》中的作者提出了一种全新的教育理念，即学生应该成为课堂的主人。这种主体性和参与性的教育方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更主动地参与到学习中。通过自己的思考和实践，学生能够更好地理解和掌握知识，培养自己的创造力和独立思考能力。在我的学习经历中，我也有过类似的体会。当我积极参与到课堂中，提问问题、讨论问题时，我能够更好地理解和掌握知识，同时也能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。
其次，我认识到了教师的角色和方法对学生发展的重要性。传统的教师往往是知识的传授者，而在《课堂密码》中，作者强调了教师应该是学生的引导者和指导者。教师应该根据学生的需求和兴趣，设计出有趣和富有挑战性的学习活动，激发学生的学习潜力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。在我的学习经历中，我也遇到过这样的教师。他们能够为我们创造良好的学习环境，鼓励我们发表自己的观点，激发我们的学习兴趣。正是因为有了这样的教师，我才能够更好地成长和发展。
最后，我认识到了学习的目的和意义。在过去，我可能更注重于取得好成绩和通过考试。然而，《课堂密码》让我重新审视了学习的真正意义。学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养自己的综合素质和能力，以应对未来的挑战。通过学习，我们可以获得知识和技能，培养自己的创新能力和解决问题的能力，从而更好地适应社会的变化和发展。
总的来说，通过阅读《课堂密码》，我对教育有了更深入的理解和思考。我认识到教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的终身学习能力和创新能力。同时，我也认识到学生应该成为课堂的主人，教师应该是学生的引导者和指导者。这些理念和观点对我产生了积极的影响，让我在学习中更加积极主动，并且明确了自己的学习目标和方向。
课堂密码读书心得体会 篇三
前段时间，阅读了培育室推荐书目《课堂密码》。这本由教育学博士周彬编写的书，开本并不像流行小说那样大，封面也平淡毫不起眼，但是书名中的“密码”二字让我眼睛一亮。转而又想，这一类的书铺天盖地，该
不会又是哪一位“大家”将以前的谈论稍稍改装一下而冠之以名吧！于是我随手翻了翻目录——打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”——倒是很有条理，系统性很强。随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，没有让人觉得自己很渺小的1、2、3、4条说教，和我们平时的教学随笔差不多。从第一页开始看起，感觉这本书如同此时心境应该冲泡的一杯绿茶，陪你梳理已被纷杂的事物扰乱的心绪；又如同工作中的导师，系统地阐述了他关于课堂教学的思考，又引领你反思自己的课堂教学??
作者带着我们走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。正如作者所言，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。
我结合自己的教学实践对此深有体会。首先在课堂纪律上，记得刚工作当老师时，总觉得孩子们多么可爱，不忍心拉下脸来，一段时间过后，发现孩子们倒是对我很亲热可上课“神游”的现象与日俱增。无奈之下，只好一顿镇压，孩子们个个面面相觑，大气都不敢喘。这下自己反倒觉得可能课上得太枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论的。不过想法好，方法必须也好，不然课堂气氛就很难控制，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。这其中作为教师我在引导方面做的很不好。
其次在上课节奏上，我属于慢性子的人，事情要慢慢干要干得精。刚开始教书总是在课堂中洋洋洒洒地说上一大片，随自己性子，想到哪说到哪。慢慢地，我发现自己的问题了，在充分相信学生学习能力的同时也需要明白学生的接受能力是有限度的，如果说上课的时候没有注意循序渐进，一下把难的简单的都灌下去这课基本就上不下去了。有时候上课过程当中因为没有注意过度，从书本上的基本知识点直接过度到一些比较难的实际练习，学生往往就比较“迷惑”地看着我，这个时候一般都是自己教学出了问题，需要我重新结合知识点把要解决的问题解释再解释，因此也浪费了不少时间。到现在好多了，我会在课前先预测学生易于接受和难以接受的知识，易于接受的'知识或学生有一定基础的知识一语带过，就重点难点着重讲解，注重练习。这样课堂节奏有条不紊，任务总能在预定时间内完成。还有是在学生与教师主体与客体的处理上，发挥学生的主体意识对于提高学生积极性，学习效率都非常重要，但是发现自己的课堂我易于向孩子以灌输为主，很少让学生主动参与操作，他们的主动性被我遏制着，往往是我牵着他们走。其实这样孩子就失去了独立思考解决问题的能力，久而久之思维也发生了变化。
面对着这些问题自己一直在思考：针对这样一个好动好玩的班级，我的课堂教学从哪方面如何入手？我想我从《课堂密码》一书中受到了一些启发，是值得我遵照和学习的。
一、面向全体，面向基础，注重因材施教。
全面发展的人要通过全面发展的教育来培养，但全面发展并不等于平均发展。我们的教育不是让每个学生变成统一规格的“标准”，而是造就充满活力的、具有个性的一代新人。我们美术课上学生的基础参差不齐，有个别是毫无基础可言。因此，在教学目标上，即要有全体目标，又要有分层目标。也就是在课堂中实施分层教学，使每个学生都能在课堂上学有所得。课堂评价时也不能一锅端，应遵照其原有的水平来进行评价。这样，才能充分调动每个学生的学习积极性，从而提高全体学生的水平。
二、强化学生主体意识，教给学生解决问题的方法。
课堂教学中，我们要注重开发学生的潜能，强化学生的主体意识。课堂教学要以教师为主导，学生为主体，努力实现教师主导与学生主体的最佳结合。这就要求教师在教学中打破“传授——接受”教学模式，采用“问题——发现”教学。让学生在教师引导下通过独立自主研究来发现问题，获取知识。教师的主导作用主要体现在能提出探索目标，激励学生学习动机；能通过质疑、设问，引导学生独立思考；能精心讲解、适当点拨，教给学生解决问题的方法。学生的主体作用于主要体现在学生能积极思考；能主动动手、动口、动脑学习知识；能提出问题，并创造性的解决问题。这样的师生关系民主、平等，学生成了学习的主人，课堂教学才能达到良好的效果。
三、培养学生的创新钻研精神。
“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”，在新世纪没有创造能力，就只能在别人身后爬行。教学最本质的规律就是教会学生学习、教会学生生存，教会学生钻研，教会学生创新。教师在教学中应做到只花最少的时间和精力达到最佳的教学效果。促使学生由原来的“学会”变为“会学”，教师也由原来的“教”到达“不教”。从而达到教学的目的与归宿——学生独立探究和创造力得到发展。也可以尝试使用“指导——自学”式、“提问——讨论”式、“引导——探究”式等创造性教学模式。在课堂教学中充分培养学生的探究、创新精神。
教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的，在一边学习一边实践当中，我发现了很多问题，也发现了很多行之有效的方法。不过问题总是接踵而来，不知何时能成为一名成熟的，优秀的教师，我将为之不懈努力。
课堂密码读书心得体会 篇四
语文是一门综合性的学科，它具有工具性、思想性、文学性和知识性。这些性质决定了语文教学的任务，如培养学生实际运用语言文字工具的能力、思想教育、文学教学、知识教学等。那么，如何在课堂上完成上述的教学任务，我觉得应该结合语文教材的特点运用“有趣教学”“有效教学”。
“有趣教学”：我认为应激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，在语文教学中，教师应以学生心理活动、年龄段和科目等特征为依据，发掘语文教材中激趣、引趣的素材，运用多种、多变、多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的奇效。
“要让学生对学习有兴趣，需要教师采用一些外在于学科知识的方法，姑且称之为外包装与广告效应。教师既要向学生说明这些学科知识的未来价值，又要将这些学科知识与学生的日常生活联系起来，从而激发他们对学科知识的外在兴趣。在每堂课的课堂切入时，对学科知识的包装都特别重要，因为这决定着学生能否将注意力集中到课堂上。”（《课堂密码》）在这里谈到了教师的激趣作用极其重要，可以利用讲故事的形式，如童话单元；利用意境激发兴趣，语文课文绝大多数是“美文”，尤其是诗词曲作品，更是令人百读不厌的好文章。这些“美文”，关键一点是意境的创造令人神往。教师可根据课文内容特点，运用电教手段，创设意境美，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。如《山居秋暝》一诗，作者给我们展示了一幅优美的图画，我们可让学生通过绘画、音乐等形式来深入理解诗的意境；利用名言警句激发兴趣，学生经常抄录一些自己喜爱的名言警句作为座右铭，教学中，可抓住学生这一心理特点，充分利用教材中的人物格言、警句，来激发学生兴趣。如孟子的《鱼我所欲也》一文谈到的“舍生取义”的观点，可让学生联系到孟子的一句名言“富贵不能yin，贫贱不能移，威武不能屈”；文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱，这些格言，反映了广大劳动人民的共同心愿，也成为激发学生民族自尊心和自信心的教育内容，激发了学生的兴趣，又起到思想教育的作用。同时，背记名言警句，也是提高自身修养和参加中考必备的要求；利用参观、游览激发兴趣，开展丰富多彩形式多样的课外活动，可以拓宽学生视野，扩大其见识面，大大激发学生学习的兴趣；还可以利用讨论来激发兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣，方法是多种多样的，我们要的是让学生对学科知识有持久的兴趣，那就必须用学科知识的逻辑与思维来锻炼学生，让他们在对学科知识的整合来提高自己的能力。那些在课堂中坚持下来，且仍然兴趣盎然的学生，肯定是掌握了将学科知识串起来的方法的学生，也只有他们才能够真正体会到学科知识的乐趣与价值。
