染雾生本高效语文课堂研究成果展示研讨会学习心得 篇一
在参加生本高效语文课堂研究成果展示研讨会后，我深感受益匪浅。这次研讨会为我们提供了一个了解生本高效语文课堂的机会，让我对如何创建一个高效的语文课堂有了更深入的了解。
首先，研讨会上展示的生本高效语文课堂的案例给了我很多启示。通过观摩其他老师上课的视频和听取他们的经验分享，我发现一个高效的语文课堂应该注重培养学生的思辨能力和创新能力。在这些案例中，老师们采用了多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，他们也注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，通过多种形式的阅读和写作训练，培养学生的语文素养。
其次，与其他老师的交流和讨论也让我受益匪浅。在研讨会期间，我们进行了小组讨论和分享，交流了各自的教学经验和心得。通过听取其他老师的分享，我学到了很多新的教学方法和策略。与其他老师的交流也让我反思自己的教学方式，发现了自己的不足之处并找到了改进的方法。这种与同行的交流和互动，为我提供了一个与其他老师共同成长和学习的机会。
最后，研讨会上的专家讲座也让我受益匪浅。专家们分享了他们在生本高效语文课堂研究方面的心得和经验。他们介绍了一些最新的研究成果和教学理论，让我对语文教育有了更深入的认识。专家们还就我们在实际教学中遇到的问题给出了建议和指导，帮助我们更好地应对挑战。
通过参加这次研讨会，我不仅了解了生本高效语文课堂的理念和方法，还学到了很多实用的教学技巧和策略。我相信这些学习和收获将对我的教学产生积极的影响。我会将这些新的教学理念和方法运用到我的实际教学中，不断提高自己的教学水平，为学生创造一个更高效、更有意义的语文学习环境。
生本高效语文课堂研究成果展示研讨会学习心得 篇二
参加生本高效语文课堂研究成果展示研讨会，我深感受益匪浅。这次研讨会为我提供了一个了解生本高效语文课堂的机会，让我对如何打造一个高效的语文课堂有了更深入的认识。
首先，我通过观摩其他老师的课堂，学到了很多新的教学方法和策略。这些课堂案例展示了如何通过情景模拟、角色扮演和小组合作学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。我深刻地感受到，一个高效的语文课堂应该是一个充满活力和互动的学习环境。在这样的环境中，学生能够积极参与，主动思考，培养自己的思辨和创新能力。这对于提高学生的语文素养和综合能力非常重要。
其次，与其他老师的交流和讨论也让我受益匪浅。在研讨会期间，我们进行了小组讨论和分享，交流了各自的教学经验和心得。通过听取其他老师的分享，我了解到了一些新的教学理念和方法。与其他老师的交流也让我反思自己的教学方式，发现了自己的不足之处并找到了改进的方法。这种与同行的交流和互动，为我提供了一个与其他老师共同成长和学习的机会。
最后，研讨会上的专家讲座让我对语文教育有了更深入的认识。专家们分享了他们在生本高效语文课堂研究方面的心得和经验。他们介绍了一些最新的研究成果和教学理论，让我对语文教育有了更全面的了解。专家们还就我们在实际教学中遇到的问题给出了建议和指导，帮助我们更好地应对挑战。
通过参加这次研讨会，我不仅了解了生本高效语文课堂的理念和方法，还学到了很多实用的教学技巧和策略。我将把这些新的教学理念和方法运用到我的实际教学中，不断提高自己的教学水平，为学生创造一个更高效、更有意义的语文学习环境。同时，我也将继续与其他老师保持交流和互动，共同成长和学习。
生本高效语文课堂研究成果展示研讨会学习心得 篇三
生本高效语文课堂研究成果展示研讨会学习心得
20xx年5月10
整个的学习观摩过程很累很紧张。没有午休，不大的会场没有对号入座，为了能占到一个好位置，往往要提前半小时就动身，有时只能坐个小方凳，一坐就是四个小时，期间没有休息时间。活动首先聆听了省语文教研员李家栋老师的生本高效语文课堂研究报告，然后观摩了江苏省特级教师薛法根的课和各个课题组的展示课。短短两天的学习，丝毫不敢懈怠，真的是获益匪浅。
一、“教什么”远比“怎么教”更重要。
大多教师备课，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律、学情方面的研究，考虑自己如何教的多，研究学生应该“学什么”、需要“学什么“，“如何学”的少，教师预设的浅层次问题多，激发学生深入思考的少，教学面面俱到，致使教学目标不符合学生实际，不能激发学生学习兴趣，不能引导学生学习语文规律，能力、习惯得不到培养。这样的课堂是师本课堂，是以教师为本的设计，这样的设计，课堂教学效益低下。
生本高效语文课堂，要求教师在备课时多问几个为什么：学习的内容和要求学生会的有哪些？这些学习要求学习内容学生自己学会的有哪些？这些学习要求学习内容哪些是必须要教师帮助引导的？这些学习要求学习内容里面哪些是老师帮助学生怎么也学不会的？这就要求教师要精心、慎重的选择教学内容，在备课时深入解读教材、研究教材，从而确定教学的重点、难点；学生的困惑点、兴趣点；最有价值的知识点，一切以学生的发展为基础，对教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
纵观各个课题组的展示课，他们或是紧紧抓住单元教学重点设计课堂教学，或是充分利用课堂自学记录本，让学生在通过自学筛选困惑。课堂上教师删繁就简，关注学生学生疑惑，及时为孩子搭建桥梁，尽量多学少教，能学不教，彰显了以学生为本的理念，真正做到了教师的课堂教学是为了满足学生的学习需要而教。
二、为谁而教？
“生本高效课堂”就是指引我们要以学生的学习和发展为本，课堂教学要进入学生的领域，首先是要关注学生在课堂上的学习状态。这就需要上课教师在课堂上随时关注学生，倾听学生，发现学生，课堂中多些生成，少些设计；多些自主，少些问话。并随着学生学习状态的变化即使调整自己的教学思路，变换教学方法。有了这样的目标指引，在课堂上，教师才能够对学生掌握不准确的生字适时纠正，做实而不是作秀；才会让学生首先交流自己感动的段落，尊重学生的读书感受，才会有教学是从学生的疑问中进行。教学过程，不是在一问一答中实现，真正体现“以生为本”，这样的“根据学情而导”的教学环境也才会构建出有效的师生对话，实现真正意义上的对话网络。可以这样说，这8节课的执教老师都关注了我们的服务对象——学生。
比如：所有课例中的字词教学，不再是千篇一律，读读记记走一走过场而已。而是通过听写了解到学生易读错，易写错，不理解的词语，在课堂上集体认读，纠正。并且能根据不同年龄的学生采用不同的识字方法。比如：博兴一小王媛媛老师执教《从现在开始》时，依据二年级学生的特点和认知水平，用魔方识字的形式激发孩子们识字的兴趣；也正因为济南的王璇老师关注了学生学习的状态，找到了学生学习已知和未知的切入点，她在执教《穷人》这篇文章时才有了这样新奇的目标定位——学习作者是如何通过对环境描写、人物心理活动等方面的描写抒发美好情感的”；正因为江苏特级教师薛法根老师本着为学生终生发展的`理念，才有了他对“司空见惯”这一词语追根求源——培养学生勇于探索的品质。
三、教什么？
我常常这样问自己：我们的小学语文究竟要教给孩子些什么？现行的语文课堂往往呈现的是：学生会得教，学生不会的不教。学生需要我们帮助时，我们往往站不出，所以我们的学生往往觉得语文课上不上无所谓。改变语文课的这种现状，我们就应在“教是为了不教”的理念指引下教文本的隐藏点，教学生的未知点，教学生学习语文的方法，教给学生终生有用的……比如：薛法根老师在执教《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时，只教了四点，提了四问：
（1）针对课题，你相信吗？（培养学生敢于质疑的精神）
（2）针对“司空见惯”这个词语，你了解吗？（培养学生追根求源的品质）
（3）针对文章三个不同事例的事例证明同一个观点，你有疑问吗？（教给学生写作议论文的方法）
（4）自相矛盾的两段放在的文章的结尾，你想过吗？（教给学生一种辩证的思维）看似简单的四问，却蕴藏了薛老师无穷的智慧，彰显了薛老师对文本的深入解读，明晰了语文教学到底该教什么……
四、怎么教？
“生本高效语文课堂”我们教师最需要什么？需要技术，方法，策略，也就是我们怎么教的问题。如临淄区稷下小学胡老师执教《掌声》一文，在教学的方法的指导上有的放矢且不落痕迹。指导学生写“普”字，一笔一划教，着重提示学生横画在汉字中的重要作用，强化了写字时笔画的穿插、互让，这样的有效指导，让我们感受到中国汉字不仅仅是一个个孤零零的符号，而是一种动态的，富有灵性的中国文化；整堂课呼老师的语文意识表现的淋漓尽致。他有意识地采用删减的方式，在课堂上引导学生抓住了“终于”、“一摇一晃”两个重点词，，训练了学生联系上下文品读语句的能力，有意的删减却是无痕的指导。记得薛老师在论坛时提出了这样的问题：当一个学生读课文读得不好不坏时，你怎么指导？（教师范读；夸大此学生的读法，从中比较；针对指导。）原则的背后是理念，技巧的背后是方法。教无定法，教贵得法……
我想：如果我们语文教师内心始终怀揣着“我教什么”，“我怎么教”，“我为谁而教”的这样的理念，那么我们的语文教学就会“别有洞天”。
五、学课文是为了学语文。
学语文，就是要培养学生听说读写的语文智能，让学生正确理解、运用祖国的语言文字。课文作为一个载体，如何实现这个目标？如何教出语文味？这是每个语文教师应该反思的问题。
议论文怎么教？教什么？聆听江苏省特级教师薛法根的《真理诞生于一百个问号之后》，没有课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，而是一支粉笔、一块黑板，却让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采，让我看到了薛老师真实、朴实、扎实的教学理念，更让我看到了一位大家的严谨作风。在他的课堂上，孩子们是富有灵性的。敢说了，敢质疑了，知识拓展了，能力发展了。教者没有太过激昂的讲解，没有丰富多彩的课件，没有喧哗热闹的小组活动。有的只是扎实有效的讲解，与学生真正意义上的互动交流与反馈，作为下面的听众，为之倾心，这，才是真正意义上的生本高效教学。孩子们在宽松愉悦的情境中，自然而熟练地掌握知识，训练技能，走进祖国的语言文字，感受祖国语言文字的魅力。
在聆听了名师的朴实课后，我反思最多的就是平时我们用多媒体，用课件，用意何在？
另几位老师的课给我的感觉，同样是朴实无华的、回归常态的、原汁原味的语文课。
我们在听课时非常佩服名师驾驭课堂的能力，在佩服之时也在思考：这种能力是如何历练出来的。“备课首先要背教材”让我拨开云雾。当我们能实实在在地走进文本，熟知文本，掌控文本，明确要向学生传授什么时，我们驾驭课堂的能力是否也能提高一些，我们离名师的距离是否也能近一些。
六、有一颗自由的心，一颗挚爱教育的心。
一颗自由的心，不迷信权威，善于取舍，能够坚持本色，并逐步形成自己的教学风格；一颗挚爱教育的心，能够给你足够的力量，使你耐得住清贫与寂寞，摒弃浮躁，不断学习，完善、提升自己，让自己有情趣，有激情，才能让教学成为师生共同成长的生命旅程。
高效率、高质量的课堂永远是我们教育工作者的追求，潜心走在课堂研究改革的道路上，我们任重而道远。
