染雾辩论赛稿子范文 篇一
辩题：是否应该禁止电子设备在学校中使用
尊敬的评委、各位观众：
大家好！今天我们要辩论的话题是“是否应该禁止电子设备在学校中使用”。
作为反方，我们认为不应该完全禁止电子设备在学校中使用。
首先，现代科技已经成为社会发展的重要组成部分，禁止电子设备的使用会限制学生获取信息的途径。现代科技使得信息传播速度极快，学生可以通过电子设备轻松获取到丰富的知识和信息。禁止电子设备的使用，会使学生的学习方式受到限制，无法及时获取到最新的资讯和学习资源。
其次，电子设备可以提高学生的学习效率。电子设备可以帮助学生进行课堂笔记和作业的整理，使得学习更加高效。电子设备还可以提供各种学习工具和辅助软件，如数学公式计算器、语言学习应用等，帮助学生更好地掌握知识。禁止电子设备的使用，会使学生的学习效率降低，无法充分利用现代科技的优势。
最后，电子设备在学校中并非完全无益。电子设备可以作为学生进行自主学习和创新的工具。通过互联网，学生可以进行自主学习，拓宽自己的知识面。电子设备还可以帮助学生进行科学实验、创作等活动，激发学生的创造力和创新精神。禁止电子设备的使用，会剥夺学生进行自主学习和创新的机会。
综上所述，禁止电子设备在学校中使用是不明智的。电子设备可以帮助学生获取信息、提高学习效率，并促进学生的自主学习和创新。我们应该鼓励学校合理利用电子设备，为学生提供更好的学习环境和学习工具。
谢谢大家！
辩论赛稿子范文 篇二
辩题：是否应该禁止电子设备在学校中使用
尊敬的评委、各位观众：
大家好！今天我们要辩论的话题是“是否应该禁止电子设备在学校中使用”。
作为正方，我们认为应该禁止电子设备在学校中使用。
首先，电子设备会分散学生的注意力。学生在上课时使用电子设备，很容易被手机、平板电脑等设备上的游戏、社交媒体等内容吸引，无法集中精力听讲。这会影响学生的学习效果和学习质量。禁止电子设备的使用，能够让学生更好地专注于课堂学习，提高学习效率。
其次，电子设备会给学生带来健康问题。长时间使用电子设备，会对学生的视力、颈椎等身体部位造成负面影响。此外，使用电子设备还会导致学生缺乏运动，增加肥胖的风险。禁止电子设备的使用，有利于学生健康成长。
最后，电子设备在学校中容易引发纷争和不公平现象。学生使用电子设备时，可能会出现争抢、欺凌等问题，导致校园秩序混乱。此外，有些学生可能因为家庭条件有限，无法购买高端电子设备，从而造成学生之间的差距。禁止电子设备的使用，能够减少学校中的纷争和不公平现象，维护校园秩序。
综上所述，禁止电子设备在学校中使用是明智的选择。电子设备会分散学生注意力，给学生带来健康问题，并容易引发纷争和不公平现象。我们应该限制学生在学校中使用电子设备，为学生提供一个更好的学习环境。
谢谢大家！
辩论赛稿子范文 篇三
一、板报背景：激情飞扬，辩出自我
二、活动目的：
1，为中职生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台
2，通过本次活动 提高广大中职生的口才表达能力和交际水平
三、规则及程序：
1、开场，介绍正反双方辩论队伍(每个队伍可以有一个开场展示，展示活动可以自己选择,有自己的队名，队训等等)评判团、嘉宾，宣读比赛规则并宣布比赛开始。
2、辩论赛的环节：
(1)、开篇立论(共用时8分钟，每方用时4分钟)由正、反方
由正、反两方一辩分别说明自己一方的观点。
(2)、攻辩(共用时12分钟，每人用时为2分钟内)
1 由正、反双方的二、三、四辩进行一对一攻辩。
2 攻辩由正方二辩开始，正反方依次交替进行。
(3)、自由辩论(共用时20分钟，每方限用时10分钟)
1 在总时间内，每位辩手的发言顺序，次数和个人发言用时不限。
2 辩论过程中辩手不得展示或宣读事先准备好的稿件或事先准备好的图表或书籍，违者将酌情扣分，但辩手可出示或引述书本，报刊的摘要加强论据。
3 自由辩论时间到则自由辩论环节结束。
(4)、 总结陈述(共用时10分钟，每方用时5分钟)
1 正方五辩总结陈词。
2 反方五辩总结陈词。
(5)主持宣布赛果并宣布辩论赛结束。
四、评分细则(个人分数)
1、辩论技巧：辩论员语言流畅，分析、反驳和应变能力好论点的说服力和逻辑性强。
2、内容资料：论据内容是否充实、正确。引述材料是否恰当。
3、风度及幽默感：辩论员的表情是否恰当和是否幽默。
4、综合印象：个人在场的表现
五、违纪处分
(1) 参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除20分，第三次违反者评审团将立即取消该队参赛资格。
(2) 严禁冒名顶替，一经发现，立即取消该队参赛资格。
(3) 比赛前参赛队伍需提前10分钟到达比赛地点，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未到的队伍将视为自动弃权。
高中生辩论赛策划书通用范文 篇1活动宗旨:给同学们一个展现自我的舞台,发掘优秀辩论人才，为院队参加全校辩论赛储备人才。活动口号:“ 之辩，魅力无限。”活动主题:以积极向上辩题之辩论展大学生之风采。...
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一、活动目的：举办此次辩论赛旨在丰富同学的课余文化生活，锻炼同学的口才、应变能力、逻辑思维，活动校园气氛，同时也会增强同学之间的团体合作意识及凝聚力，使同学们更好的融入大学生活。...
2022校园大学辩论赛策划书 篇1一、活动原则辩论赛秉承公平、公正、公开的原则，提倡积极参与，鼓励公平竞争。二、活动时间11月1日11月29日初赛：11月8号决赛：待定三、活动地点：16幢、17幢自习教室四、主承办方主办单位：体育与健康科学...
2022年最新学学校辩论赛策划书 篇1一、 活动目的为大一新生提供了一个展示自己口才、思辨能力、反应能力的平台。活跃新生的课余生活，让他们可以在比赛中挑战对手，挑战自己。...
2022年新生辩论赛策划书 篇1一. 活动主题：新闻传播系新生辩论赛初赛二. 活动目的：为新生提供一个辩论的舞台，展示他们明辨的思维，提高新生的应变能力，增强新生的团结协作能力。...
活动背景：在21世纪，清晰流畅的语言表达能力、人际沟通能力和敏捷的思辨能力是当代大学生走入社会必备的重要技能，为了丰富校园文化生活，推动校园文化建设，提高大学生综合素质，展现大
学生社团文化风采，口才协会积极响应学校号召，联...
大学迎新辩论赛策划书 篇1一、活动目的：本次辩论赛旨在帮助锻炼同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃校园气氛，同时提高同学们学以致用的能力，促进学生间合作互动，使同学们更好的融入大学生活，举办本次辩论赛还能提高工商系在全...
高中辩论赛策划书 篇1一、活动目的：本届辩论赛主要为丰富同学们课余生活，活跃校园气氛开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高学生的阅读，写作，视听，演讲和其...
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辩论赛稿子范文 篇四
大学辩论赛规则
一、赛制安排
四对四团体辩论赛
二、辩论赛程序
1、 辩论赛开始
2、 宣告辩题
3、 先容参赛代表队及所持态度
4、 介绍参赛队员
5、 介绍规则评委及点评嘉宾
6、 辩论比赛
7、 规则评委及点评嘉宾离席评议
8、 规则评委入席，点评嘉宾评析发言
9、 宣布比赛成果
10、 辩论赛结束
三、辩论赛细则
时间提示 ：
当辩手发言时间仅剩30秒时,将举黄牌示意，请示意。当时光结束时，将举红牌示意，请示意。
第一关 知己知彼
队员陈词规则：发言必须阐明本方破场，并对对方立场提出适当辨析。
正方任意辩手猜测反方破论 1分钟
反方任意辩手料想正方立论 1分钟
正方任意辩手进行立论发言 3分钟
反方任意辩手进行立论发言 3分钟
第二关 防守还击
防守回击规矩：对辩双方交替发言，且以一问一答的形式进行并在一对一攻辩停止后，由双方做攻辩小结。
正方二或三辩辩手邀请反方二或三辩辩手进行盘问 反方进行回答 共分钟
反方二或三辩辩手邀请正方二或三辩辩手进行盘考 正方进行回答 共分钟
正方二或三辩辩手邀请反方二或三辩辩手进行盘问 反方进行回答 共分钟
反方二或三辩辩手邀请正方二或三辩辩手进行盘问 正方进行回答 共分钟
正方任意辩手进行盘问小结 共分钟
反方任意辩手进行盘问小结 共分钟
具体规则：
(1) 攻辩由正方开始，正反方交替进行，
(2)正反方二、三辩参加攻辩。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方;辩方由攻方任意指定，不受次数限度。攻辩双方必须单独完成本xxx辩，不得中途更替。
(3)攻辩双方必须正面回答对方问题，提问跟回答都要简洁明确。重复提问和躲避问题均要被扣分。每一xxx辩，攻辩双方角色不得更换，辩方不得反诘，攻方也不得回答问题。
(4)正反方选手站立实现第一xxx辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完本钱方攻辩，对方选手在限时内任意发挥(陈词或继续提问)。
(5) 每一xxx辩阶段为1分30秒。用时满时，终止发言，若攻辩双方尚未实现提问或回答，不作扣分处理。
(6)四xxx辩阶段结束，先由正方再由反方为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的'态势及波及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
第三关 短兵相见(即自由辩论)
这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有缝隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可能连续发言，也可向主席示意放弃发言。自在辩论倡导踊跃交锋，对重要问题躲避交锋两次以上的一方扣分，对对方已经明白回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。双方累积时间各为4分钟。
第四关 一锤定音
由评委向反方提一个问题，再由正方辩论队队员向反方提一个问题
反方任意辩手答复提出的问题并针对本场赛势做总结陈词
回答总结共3分钟
由评委向正方提一个问题，再由反方辩论队队员向正方提一个问题
正方任意辩手回答提出的问题并针对本场赛势做总结陈词
回答总结共3分钟
辩论赛稿子范文 篇五
摘 要： 新课程标准要求教师勇于放弃“master”的角色，为学生提供尽可能全面的帮助，把学生置于学习的主体地位。英语辩论赛English Debate正是这样一种行之有效的教学方法，既能训练学生的口语技能，提高说的准确性、得体性、流利性、连贯性，又能贴近生活，有利于学生参与、合作，具有趣味性和真实性。本文从教学中如何把辩论赛引入课堂的具体案例出发，详细阐述了这一观点，并提出了一些经验体会。
关键词： 学生主体性 “建构式生态课堂” 辩论赛
一
英国语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，事实上教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能充分地得以体现。一直以来我都在试图寻找一种行之有效的教学方法，既能训练学生的口语技能，提高说的准确性、得体性、流利性、连贯性，又能贴近生活，有利于学生参与、合作，具有趣味性和真实性。因为学习英语有别于其他学科，它不光是要学习英语知识，更多的是要学习技能。就像学习游泳一样，看教练游得再好也不如亲自操练学得快。课堂上的辩论赛只是给学生提供了一个游泳池，教师给游泳池里注水，鼓励、指导学生下到水里去游，让学生学会“游泳”，从而真正享受“游泳”——用英语进行交际的快乐。在教完了高二英语模块五M5之后，我豁然开朗了——英语辩论赛（English Debate）不正是这样一种方法吗？
M5的 Unit2正好提供了这方面的素材，Reading部分就是一场辩论赛的发言稿，是关于一个环境保护主义者和一个经济学家关于选择保护环境还是选择发展经济的辩论。为了让学生更熟练和有效地辩论，我让学生课前熟读课文，并找出双方的话题及阐述的观点。为了让更多的学生参与，我把学生分成两组。一组代表环境保护主义者林水清，另一组代表经济学家钱力伟。让学生找出他们话题的点，并把他们简要地写在黑板上，限时5分钟，哪方写的点多哪方就在这轮获胜。学生也可以加入自己的观点。如下：
To protect the environment To develop the economy
Points they present： Points they present：
1. Industrial waste that control pollution
2. water pollution production means fewer jobs
3. fishing recycled materials
4. increasing population effective laws
5. cut back production higher taxe
6. recycling …
…
然后双方就对方的观点进行批驳，以参与者的多少和发言的热烈程度评判输赢。他们可能发现他们既赞成同一个辩手的某些观点，又赞同另一个辩手的某些观点，这是正常的。事实上大多数人对难以应付的议题处于中间派的立场。在看、听一场辩论赛的同时，要让学生记住：每个辩手发言的目的是要听众相信他的观点。如果辩手善于雄辩，学生就会发现正、反双方的观点他们都赞同。提醒学生在完全看懂、听清，并明白各方所有论点之前，不要忙于下结论。
这次辩论之后我进行了反思和总结。不足之处有：有些学生课文阅读不充分，不能紧扣话题阐述；有些学生口语表达时词不达意，不能正确表达自己的想法，时不时夹杂汉语；逻辑思辨不清，常常成为反对方的“帮凶”；本打算用来捍卫自己一方的一些论据反而成了对方批驳自己的有力证据；个别学生羞于开口，参与意识不强。
好的方面有：大多数学生积极参与，争先恐后，气氛热烈；能够学以致用；学生能够把Reading部分学到的一些论点、论据、论证方法自觉应用到辩论中。学生的口语才能得以展现，个性得以张扬，加深对课文的理解，增强对保护环境重要性的认识。通过反复的辩论和争议，学生对保护环境和发展经济的关系有了更为理性的认识。
二
辩论是一种好的语言练习方式，它能使学生把学过的知识自觉地运用到真实的语境中。如果学生能够学会自由表达和论证自己的观点的话，就说明他们的英语水平正在提高，通过这次辩论赛我也获得了一些经验。
（一）训练目的要明确，不要过于追求形式。
要使辩论赛的语言训练取得应有的效果，首先要有明确的训练目标。不能为了辩论而辩论，贪图一时的热闹，只注重辩论的形式而无视辩论的内容和效果。
（二）语言输入要充分。
语言习得论认为，语言输出的前提，首先是输入。只有当学生接触到大量的输入信息后，课堂教学交际化才会成为可能。要使辩论更加有效，学生就要对辩论的话题熟悉。
（三）调控措施要扎实。
课堂活动的开展需要严格的调控才能达到应有的训练目的，要重视语言活动过程的调控，要有明确的要求和准确的指令，避免漫无边际的畅所欲言，不要让英语辩论失控变成英汉夹杂的或者是汉语的辩论。
（四）训练层面要兼顾。
一般说来，在辩论活动中成绩优秀、性格外向的学生往往特别活跃，而性格内向学习成绩差一些的学生就会变成陪衬。如果教师不加以干预和调控，课堂上的辩论赛就很容易演变成一部分学生的辩论赛。教师要有意识地把焦点引向这些弱势群体，让课堂辩论的中心适当偏向他们，鼓励他们积极参与，让他们同样感受到合作的乐趣和成功的喜悦，从而实现共同进步的目标。
在“建构式生态课堂”教学模式中，课堂辩论赛只是以学生为中心的教学方法之一，如何找到更多切实有效的方法，为学生提供尽可能全面的帮助，真正把学生置于学习的主体地位，让学生享受学习英语和使用英语的快乐，有待教师们进一步探索。
辩论赛稿子范文 篇六
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”我怎么觉得这个阶梯时好、时坏呢？
老师说：“在教师节那天，我们举行题为：《开卷是否有益》辩论赛。”很多同学都选了正方。如果没人作为反方的话，那这个辩论会就不能进行了。我很纠结，为此我得把两方面的资料都准备起来。
那天下午我躺在床上读《小木偶奇遇记》。我看到了书的第二章节：小木偶独自跑出家门，它的爸爸在后面追赶着，警察拦住了小木偶的去路。爸爸追到后批评了小木偶，可路人还是对爸爸指指点点，最后爸爸被送进了xxx。没有了爸爸的照顾，小木偶饿坏了，只好去向别人乞讨点食物，可人们往往会给他恶作剧，泼了他一盆冷水。饥寒交迫的他在火炉旁睡熟了，腿也被烧没了。爸爸回来了，看到眼前的情景，眼泪不禁掉下来。重新给他做了双脚，而且粘得天衣无缝……从该故事中我读懂了应该听父母的话，不能任随自己的性子，我发现“开卷有益”。
可我又觉得有时“开卷无益”。我看了侦探小说，看的时候很入迷，到了晚上睡觉时就觉得有一股凉风，从我的后背飕飕的吹来，我觉得很害怕，不敢睡觉，真想睡在爸爸妈妈的中间。如果我不看那本侦探小说，就不会害怕了。还有在读书的过程中，我们学到了很多课文之外的知识，但是很多不良的信息也随着进来了，比如有人看了书，学着书中的坏蛋的行为犯罪；有人沉迷在故事中，不愿进步，不想学习。
我们这次班级辩论赛让我很纠结，不过为了班级最终我选择了观点：“开卷未必有益！”我不知道我这样不鲜明的观点能赢吗？哦！纠结呀！
