染雾人教版小学语文六年级上册《青山不老》 说课稿 篇一
《青山不老》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文。这篇课文是一篇寓言，通过讲述青山的故事，表达了人与自然的关系以及生命的无穷延续。
首先，我将通过导入引起学生的兴趣，激发他们对于青山的好奇心。我可以给学生展示一幅描绘青山美丽风景的图片，让他们观察并描述他们看到的景象。然后，我可以给学生讲述一些关于青山的故事，引导他们思考青山的特点以及它与我们的关系。
接下来，我将进行课文的导读。我会先给学生展示课文的标题《青山不老》，然后询问学生他们对于这个标题的理解。我会引导他们思考青山为什么不老，以及这个故事想要告诉我们什么。
然后，我会读一遍课文，并给学生讲解生字词和短语的意思。我会重点解释一些学生可能不熟悉的词语，比如“枯萎”、“幽香”等。我会通过图片、实物或者动作来帮助学生理解这些词语的意思。
接着，我会带领学生一起细读课文，并进行问题讨论。我会设计一些问题，引导学生思考课文中的重要内容和意义。比如，为什么青山不老？它与我们的关系是什么？它给我们带来了什么启示？
最后，我会组织学生进行课文的分角色朗读。我会将课文分成几个部分，每个小组负责朗读其中的一部分。学生可以自由选择角色并进行朗读，以加深对于课文的理解。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对于自然的热爱和关注，并引导他们思考人与自然的关系。我相信，通过学习《青山不老》，学生将能够更加珍惜和保护我们的环境，成为有责任感的公民。
人教版小学语文六年级上册《青山不老》 说课稿 篇二
《青山不老》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文。这篇课文是一篇描写自然的散文，通过讲述青山的故事，表达了人与自然的和谐关系以及生命的延续。
首先，我将通过导入激发学生对于自然的好奇心。我可以给学生展示一些关于自然的图片，比如美丽的山川、流动的河流、绿树成荫的森林等等。然后，我可以引导学生观察这些图片，并让他们描述他们看到的景象和感受。
接下来，我将进行课文的导读。我会给学生展示课文的标题《青山不老》，然后询问学生他们对于这个标题的理解。我会引导他们思考青山为什么不老，以及这个故事想要告诉我们什么。
然后，我会读一遍课文，并给学生讲解生字词和短语的意思。我会重点解释一些学生可能不熟悉的词语，比如“幽香”、“绽放”等。我会通过图片、实物或者动作来帮助学生理解这些词语的意思。
接着，我会带领学生一起细读课文，并进行问题讨论。我会设计一些问题，引导学生思考课文中的重要内容和意义。比如，为什么青山不老？它与我们的关系是什么？它给我们带来了什么启示？
最后，我会组织学生进行课文的创作活动。我会让学生以《青山不老》为题，写一篇自己的故事，让他们发挥想象力，表达自己对于自然的热爱和关注。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对于自然的热爱和关注，并引导他们思考人与自然的关系。我相信，通过学习《青山不老》，学生将能够更加珍惜和保护我们的环境，成为有责任感的公民。
人教版小学语文六年级上册《青山不老》 说课稿 篇三
一、 教学理念与目标。
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。
1、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2.过程和方法目标：
（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.知识能力目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
二、教学内容及过程
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。
首先，提出质疑，初步感悟。
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。
其次，利用导读，解决问题，升华感悟。
我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。
最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。 备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。
在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。
以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨
