染雾行路难教学设计方案 篇一
【引言】
《行路难》是清代文学家杨炯的代表作之一，通过描绘行旅途中的艰辛和坎坷，表达了作者对人生奋斗的思考和感悟。本教学设计方案旨在通过《行路难》的学习，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，以及对人生意义的思考。
【教学目标】
1. 了解《行路难》的背景与作者，理解文学作品的时代背景对其创作和理解的影响；
2. 学习《行路难》的基本知识，如诗歌的格律、修辞手法等；
3. 分析《行路难》的意境、主题和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力；
4. 引导学生思考人生的意义和价值，激发他们对未来的追求和奋斗的意愿。
【教学内容与步骤】
1. 导入（10分钟）
通过展示《行路难》的相关图片和介绍杨炯的背景，引起学生兴趣和好奇心，激发他们对诗歌的探索欲望。
2. 学习诗歌基本知识（20分钟）
介绍《行路难》的诗歌形式、格律和修辞手法，如押韵、对仗、夸张等。通过分析诗句，让学生了解这些诗歌元素的运用，增强对诗歌的感知和理解。
3. 分析《行路难》的意境与主题（30分钟）
引导学生通过阅读诗歌全文，分析其中的意境和主题。可以让学生以小组形式合作，讨论并总结各自的理解和感受，然后汇报给全班。教师可以适时给予指导和点评，促进学生的深入思考和理解。
4. 探究作者的用意（20分钟）
通过分析杨炯的背景和时代背景，引导学生思考作者写作《行路难》的用意和目的。学生可以通过查阅资料或小组合作的方式进行研究和讨论，最后进行展示和交流。
5. 思考人生的意义（20分钟）
通过《行路难》的学习和分析，引导学生思考人生的意义和价值。可以进行开放性的讨论，让学生表达自己对于人生追求和奋斗的看法。教师可以引导学生关注人生的价值观和目标，并指导他们如何通过努力实现自己的理想。
【教学评价】
1. 学生的参与度和表现：观察学生在课堂中的参与度和表现，包括对诗歌的理解和分析能力，以及对人生意义的思考和表达能力。
2. 学生的作业和讨论：通过学生的作业和讨论，评价他们对《行路难》的理解和思考的深度和广度。
3. 学生的反馈：收集学生对本节课的反馈和意见，了解他们对课程内容和教学方式的评价，以便进行调整和改进。
行路难教学设计方案 篇二
【引言】
《行路难》是中国文学宝库中的经典之作，通过描绘行旅途中的艰辛和坎坷，表达了作者对人生奋斗的思考和感悟。本教学设计方案旨在通过《行路难》的学习，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，以及对人生意义的思考。
【教学目标】
1. 了解《行路难》的背景与作者，理解文学作品的时代背景对其创作和理解的影响；
2. 学习《行路难》的基本知识，如诗歌的格律、修辞手法等；
3. 分析《行路难》的意境、主题和表达手法，培养学生的文学鉴赏能力；
4. 引导学生思考人生的意义和价值，激发他们对未来的追求和奋斗的意愿。
【教学内容与步骤】
1. 导入（10分钟）
通过展示《行路难》的相关图片和介绍杨炯的背景，引起学生兴趣和好奇心，激发他们对诗歌的探索欲望。
2. 学习诗歌基本知识（20分钟）
介绍《行路难》的诗歌形式、格律和修辞手法，如押韵、对仗、夸张等。通过分析诗句，让学生了解这些诗歌元素的运用，增强对诗歌的感知和理解。
3. 分析《行路难》的意境与主题（30分钟）
引导学生通过阅读诗歌全文，分析其中的意境和主题。可以让学生以小组形式合作，讨论并总结各自的理解和感受，然后汇报给全班。教师可以适时给予指导和点评，促进学生的深入思考和理解。
4. 探究作者的用意（20分钟）
通过分析杨炯的背景和时代背景，引导学生思考作者写作《行路难》的用意和目的。学生可以通过查阅资料或小组合作的方式进行研究和讨论，最后进行展示和交流。
5. 思考人生的意义（20分钟）
通过《行路难》的学习和分析，引导学生思考人生的意义和价值。可以进行开放性的讨论，让学生表达自己对于人生追求和奋斗的看法。教师可以引导学生关注人生的价值观和目标，并指导他们如何通过努力实现自己的理想。
【教学评价】
1. 学生的参与度和表现：观察学生在课堂中的参与度和表现，包括对诗歌的理解和分析能力，以及对人生意义的思考和表达能力。
2. 学生的作业和讨论：通过学生的作业和讨论，评价他们对《行路难》的理解和思考的深度和广度。
3. 学生的反馈：收集学生对本节课的反馈和意见，了解他们对课程内容和教学方式的评价，以便进行调整和改进。
行路难教学设计方案 篇三
行路难教学设计方案
教学目标:
1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;
2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3.掌握诗人在诗中表达的感情。
4.背诵默写该诗歌。
教学重点：背诵默写该诗歌。
教学难点：掌握诗人在诗中表达的感情。
课时安排：一课时
教学方法：诵读、讨论、自主探究
教学用具：录音机
教学过程：
一、导入新课：
李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想
二、作者简介。
李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、解题并了解诗歌写作背景：
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《行路难》作于天宝三年(774年)，共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
四.诗歌分析
1、是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食?
李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
2、赏析五、六句。
这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。
3、诗中借用历史故事的作用：
借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的'思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
4、诗歌的最后一句表达感情怎样的志向?
哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。
5、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的?
1)巧用历史故事
2)夸张的描写，形象的比喻
3)跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。
6.总结
《行路难》是一首交织着忧郁和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始终是昂扬激越的。《观刈麦》诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦，表达了诗人对农民的同情。
五.课堂练习
阅读李白《行路难》诗，回答问题
行路难①
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上②，忽复乘舟梦日边③。
行路难!行路难!多歧路，今安在?
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
注：①此诗是李白遭到谗毁而被排挤出长安时所作。②垂钓碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪钓鱼。③乘舟梦日边：伊尹将受商汤聘用时，梦见乘船经过日月旁边。日月比喻天子、皇后。
1.诗人、面对华美的酒席，却用_________、_________、_________、_________四个连续的动词，形象地表现了自己_______________________________________的心情。
2.诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了 的修辞方法，形象地表明了________________________________________。
3.诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么?
答：_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情?
答：_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
参考答案：
1.停 投 拔 顾;内心的苦闷、抑郁
2.比喻 人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞
3.诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事，表示自己对重回朝廷仍然抱有希望
4.在经过前面感情的反复回旋之后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天 突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量
