染雾《雨点儿》教学方案设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生了解和理解诗歌《雨点儿》的主题和情感表达。
2. 培养学生欣赏、朗读和表演诗歌的能力。
3. 提高学生的语言表达和创作能力。
教学重点：
1. 诗歌的主题和情感表达。
2. 诗歌的朗读和表演技巧。
教学难点：
1. 帮助学生理解诗歌中的比喻和意象，进一步理解诗歌的意义。
2. 引导学生通过朗读和表演诗歌，深入体验诗歌的情感和美感。
教学准备：
1. 诗歌《雨点儿》的课本或复印件。
2. 音频或视频资源，包括不同版本的《雨点儿》朗读和表演。
3. 课堂展示和创作的材料，如画纸、彩色笔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用音频或视频资源播放不同版本的《雨点儿》朗读和表演，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生提问，引导他们回忆和描述自己在雨天时的感受和经历。
二、诗歌欣赏和讲解（10分钟）
1. 阅读诗歌《雨点儿》，给学生一定的阅读时间，然后选择几位学生朗读诗歌。
2. 解释诗歌中的比喻和意象，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达。
3. 引导学生分析诗歌的结构和语言特点，如押韵和节奏感。
三、诗歌朗读和表演（20分钟）
1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种表演方式来呈现诗歌《雨点儿》。
2. 表演方式可以包括朗读、配乐、舞蹈、画画等，鼓励学生发挥创造力。
3. 每个小组进行表演，并给予互相欣赏和评价。
四、个人创作（15分钟）
1. 鼓励学生根据自己的感受和理解，创作一首与雨有关的短诗或小故事。
2. 学生可以选择自己喜欢的形式和风格，鼓励他们尝试不同的表达方式。
五、展示和总结（10分钟）
1. 邀请学生将自己的创作展示给全班同学，分享彼此的成果。
2. 引导学生回顾整个课堂，总结诗歌的主题和情感表达，以及他们在朗读和表演中的收获和体验。
六、课后延伸
1. 鼓励学生在家中或其他时间继续朗读和表演诗歌《雨点儿》，并录制下来分享给同学和家人。
2. 继续进行诗歌创作，鼓励学生尝试不同的主题和表达方式，培养他们的创造力和语言表达能力。
《雨点儿》教学方案设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解诗歌《雨点儿》中的意象和情感表达。
2. 培养学生的观察和想象能力，提高他们的写作技巧。
3. 引导学生欣赏和创作与雨有关的诗歌或短文。
教学重点：
1. 意象和情感表达。
2. 观察和想象能力的培养。
3. 创作与雨有关的诗歌或短文。
教学难点：
1. 帮助学生理解诗歌中的意象和情感，进一步理解诗歌的意义。
2. 引导学生通过观察和想象，提高他们的写作技巧和表达能力。
教学准备：
1. 诗歌《雨点儿》的课本或复印件。
2. 音频或视频资源，包括不同版本的《雨点儿》朗读和表演。
3. 学生的写作材料，如笔、纸等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用音频或视频资源播放不同版本的《雨点儿》朗读和表演，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生提问，引导他们回忆和描述自己在雨天时的感受和经历。
二、诗歌欣赏和讲解（10分钟）
1. 阅读诗歌《雨点儿》，给学生一定的阅读时间，然后选择几位学生朗读诗歌。
2. 解释诗歌中的意象和情感，帮助学生理解诗歌的主题和表达方式。
3. 引导学生观察诗歌中的细节，如雨点的形状、声音和感觉，进一步理解诗歌的意义。
三、观察和想象（15分钟）
1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于雨中，观察和感受雨点的形状、声音和感觉。
2. 引导学生用形容词和动词来描述雨的特点和感受。
3. 鼓励学生用自己的观察和想象，写下一段关于雨的描写。
四、写作和分享（20分钟）
1. 学生用自己的观察和想象，写下一首与雨有关的诗歌或一段短文。
2. 鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，发挥创造力。
3. 邀请学生逐个分享自己的作品，互相欣赏和评价。
五、欣赏和评价（10分钟）
1. 选择几篇学生的作品进行欣赏和评价，鼓励学生互相表扬和提出建议。
2. 引导学生对自己的作品进行反思和改进，提高他们的写作技巧和表达能力。
六、课后延伸
1. 鼓励学生在家中或其他时间继续观察和想象，写下更多与雨有关的诗歌或短文。
2. 继续进行写作分享，鼓励学生与家人和朋友分享自己的作品，促进交流和欣赏。
《雨点儿》教学方案设计 篇三
教学目标：
１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；
２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用
教学重点、难点：
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学设想：
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
教学过程：
（一）激趣导入：
让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)
(二)揭示课题（小黑板出示）
指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)
(三)初读课文
借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。
(四)识字读文?
1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”
(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音
(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清
(3)说一说，生活中还有什么东西数不清
(4)认读“云彩”“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2.认读理解“问”“回答”。
(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?
(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3.认读“方”
要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”
字读轻声。
4.师生合作，朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
(五)读文感悟?
“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）
“雨后这些地方都怎么样了？”
咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？
其他的植物怎么样了你能说说吗？
3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??
(六)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演
(七)指导书写
“半”，进行书写练习?
（机动）
《雨点儿》教学方案设计 篇四
教学目标：
1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。
2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点：
分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。
教学难点：
通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
一、创设情境，温故知新
1.复习课题。
课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。
二、趣味游戏，巩固字词
指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”
三、品读文本，积累语言
学习第一自然段
1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。
2.指导朗读：数不清的雨点儿。
3.说话练习：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。
4.理解“飘落”。
数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。
数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。
指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
5.说话练习：数不清的____从______飘落下来
学习二、三、四自然段
1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？
2.指名读二、三、四自然段。
3.指导书写“有”。横要写平、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。
4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。
5.男女生合作读
6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
学习第五自然段
出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。
四、拓展延伸，歌唱儿歌。
1.听雨点儿对我们说的话。
2.儿歌《小雨沙沙》。
教学板书 雨点儿
有花有草 没花没草
更红更绿 红花绿草
《雨点儿》教学方案设计 篇五
［教学目标］
知识与技能
1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。
2.能正确、流利地分角色朗读课文。
情感态度与价值观
理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
［教学重难点］
通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、歌曲导入，揭示课题
1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）
2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）
二、感知全文
1.听课文录音，听清字音。
2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）
3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）
三、指导识字
1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。
（1）教师领读，学生跟读两遍。
（2）学生自由读，指导读。
2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
（熟字加偏旁：采+彡=彩）
3.巩固认字，去拼音读。
4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。
2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）
二、学习课文，理解内容
1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。
2.学习第2～4自然段。
（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——
(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）
（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）
3.学习第5自然段。
（1）学习第一句。
①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？
②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
③让我们一起来美美地读读这个句子吧！
(2)学习第二句。
①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）
［教学板书］
8雨点儿
小雨点儿大雨点儿
有花有草没有花草
更……更……长出花草
《雨点儿》教学方案设计 篇六
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，读中感悟，以读代讲。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独特思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
二、学习目标
1、正确流利地朗读课文。
2、初步了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、感受阅读乐趣，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽，培养学生热爱大自然的.情感。
4、会写“巴”。
三、教学重点
正确、流利地朗读课文，培养学生阅读的兴趣，适时进行语言训练。
四、教学难点
通过学习让学生知道雨水与植物生长的关系。
五、教具准备
相关课件、雨点儿贴画。
六、教学流程
㈠、复习生字词，以利于正确、流利朗读课文。出示生字词语，小老师带读，及时正音、评价。
㈡、师配乐范读课文，激发阅读兴趣。
㈢、学生自由读课文，想想你读懂了些什么？把你最喜欢的句子读给大家听。 ㈣、汇报交流，相机引导。
1、理解“数不清”、“飘落”的意思。
2、知道小雨点为什么要去有花有草的地方?大雨点为什么要去没有花没有草的地方?
3、引导学生用“从”字说一句话。
4、相机指导朗读。指读、齐读、男女生读、分角色读。
㈤、拓展延伸，升华情感。
1、你喜欢大雨点儿还是小雨点儿，为什么？
2、听歌曲《小雨沙沙》，激发学生对雨点儿的喜爱之情。
3、如果你是小花小草会对雨点儿说什么？
4、配乐朗读全文。
㈥、学写生字，指导写“巴”。引导学生读帖，观察发现，记忆并学会写美观。
㈦、作业：朗读课文，培养学生的成就感。把课文读给家长听，争取获得家长的鼓励或表扬
