染雾《朗读手册》读后感 篇一
《朗读手册》是一本由中国作家杨绛编写的散文集，收录了她多年来的朗读经验和感悟。读完这本书，我深深被其中的智慧和温暖所打动。
这本书以朗读为主题，但它不仅仅是一本关于朗读技巧和方法的手册，更是一本关于人生的指南。杨绛以她独特的视角和独到的见解，为我们揭示了朗读的魅力和意义。她通过朗读，让我们重新审视文字的力量和语言的美妙。她说：“朗读是一种心灵的力量，是一种表达情感的途径。”朗读不仅可以让我们更好地理解和感受文字，还可以让我们更好地理解和感受自己的内心世界。
在《朗读手册》中，杨绛还分享了自己的朗读经验和心得。她告诉我们，朗读不仅需要用声音去表达文字，更需要用心去感悟文字。她说：“朗读是一种对文字的理解和感悟，是一种对作品背后意义的把握。”只有真正理解了作品的内涵和情感，我们才能够将其通过朗读传递给他人。朗读需要我们去思考、去感受、去体会，只有用心去朗读，才能够真正触动他人的心灵。
通过《朗读手册》，我也深刻认识到朗读的力量和影响。朗读可以让我们与作品和作者产生一种心灵的共鸣，可以让我们与他人产生一种心灵的交流。朗读可以让文字活起来，可以让文字的美妙在我们的声音中展现出来。朗读是一种艺术，是一种传递情感和启迪思想的方式。通过朗读，我们可以用自己的声音和情感触动他人，让他人感受到文字背后的情感和意义。
读完《朗读手册》，我深深被其中的智慧和温暖所打动。杨绛以她独特的视角和独到的见解，为我们揭示了朗读的魅力和意义。她用她的文字和声音，传递给我们对文字和生活的热爱和感悟。她的朗读给了我很多启发和感动，也让我对朗读产生了更深的兴趣和热爱。我相信，在未来的日子里，我会继续朗读，用自己的声音和情感去传递文字的美妙和意义。
《朗读手册》读后感 篇二
在读完《朗读手册》后，我深深被其中的智慧和温暖所打动。这本书以朗读为主题，但它不仅仅是一本关于朗读技巧和方法的手册，更是一本关于人生的指南。通过朗读，我们可以重新审视文字的力量和语言的美妙，让文字活起来，让文字的美在我们的声音中展现出来。
在《朗读手册》中，作者杨绛以她独特的视角和独到的见解，为我们揭示了朗读的魅力和意义。她告诉我们，朗读需要用心去感悟文字，只有真正理解了作品的内涵和情感，我们才能够通过朗读传递给他人。朗读需要我们去思考、去感受、去体会，只有用心去朗读，才能够真正触动他人的心灵。
通过朗读，我们可以与作品和作者产生一种心灵的共鸣，可以与他人产生一种心灵的交流。朗读可以让文字活起来，可以让文字的美妙在我们的声音中展现出来。朗读是一种艺术，是一种传递情感和启迪思想的方式。通过朗读，我们可以用自己的声音和情感触动他人，让他人感受到文字背后的情感和意义。
读完《朗读手册》，我深深被其中的智慧和温暖所打动。杨绛用她的文字和声音，传递给我们对文字和生活的热爱和感悟。她的朗读给了我很多启发和感动，也让我对朗读产生了更深的兴趣和热爱。我相信，在未来的日子里，我会继续朗读，用自己的声音和情感去传递文字的美妙和意义。通过朗读，我希望能够与他人产生一种心灵的共鸣，让他人感受到我的声音中的情感和意义。
《朗读手册》读后感 篇三
今天我想和大家交流的这本书，书名是《朗读手册》，由于书的缘故，我把这次发言的主题定为“种下美丽的种子”。
《朗读手册》是吉姆·崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年出版，5次修订，被美国教育院校选为指定教材，并迅速被引进到中国、日本、韩国、英国等国，仅在美国的销量就突破200万册。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。它帮无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身爱书人。
作者吉姆·崔利斯，是美国著名的阅读研究专家。他毕业于马萨诸塞州大学，曾在《春田日报》（ThespringfieldDailyNews）任职20年，担任撰稿作家及画家。从1983年起，他在北美各地致力于教育研究活动，常就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲，30年内演讲次数超过2500次，倍受社会各界赞誉。19xxx，吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。
《朗读手册》一书的副题——《大声为孩子读书吧》，“大声为孩子读书”是作者在书中告诉老师和家长教育孩子最有效也是最简单的“秘密”。
读《朗读手册》的绪论，下面这段话，你怎么也得停下来思考：
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。——史斯克兰·吉利兰《阅读的妈妈》
为什么说有一位读书给自己听的妈妈，比拥有一箱箱珠宝与一柜柜的黄金人富有呢？我明白这一点。因为大声读书给自己孩子听的妈妈，给予孩子的财富是无法用箱、柜来衡量的。这样的妈妈，给予孩子的是最浪漫的童年，浪漫是一种财富，是一种珠宝与黄金无法替代的财富。
崔利斯说：“如果给孩子朗读的做法能够更为普及，那么国家所面临的学校与社会问题将随之减少。”从这句话，我们可以看出朗读给孩子听的妈妈真的太伟大了！
吉姆·崔利斯以为：为了孩子成为终身读书人，为了让更多的美国公民成为“阅读”这一特殊商品的终身消费者，朗读是最好的广告——“唯一而且最重要的活动”
这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”
不想在这里对《朗读手册》做全面的介绍和评价，因为这不是我的擅长。我要做的，就是希望能够吸引大家自己去读这本书。
读过全书，你将更加觉得吉姆·崔利斯当年所操心的，就是中国目前所遭遇的。期间的热忱和忧虑，让我明白唯有阅读，方能让我和我的孩子走到更远。事业是一棵
树，书籍是一片沃野。作为年轻老师，我更能理直气壮的告诉家长，给孩子朗读吧，这将是他一生的财富。下面是一些深深打动我的句子及统计数据。
这得从20世纪60年代说起，当时我是两个孩子的年轻爸爸，为马萨诸塞州一架日报写文章，还从事艺术创作。每天晚上，我为我的一个儿子和一个女儿读书。那是我一点没有意识到这对孩子的认知与情绪发展大有帮助，更没有意识到这对孩子的词汇量、注意力和对书的兴趣影响深远。我给孩子读书只有一个原因——我爸爸给我读书。由于我爸爸给我读书，因此当我做爸爸时，我本能地认为自己应当继承这个传统。
为什么这些孩子如此热衷于阅读，而走廊对面的班级却完全不读？相同的校长、相同的教科书，这究竟是怎么回事？
进一步探究后，我发现差异就在于站在教室前面的那个人——教师。几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期给学生们朗读。
男孩只看到爸爸一个劲儿地专注体育，由于体育在家庭与文化环境中无时无刻不存在，他自然比较重视体育，而不怎么重视学习。其结果当然是体育分数高于其他学科分数。
奇怪的是，这种“笨”爸爸似乎影响了所有教育程度的家庭。一项比较穷困家庭与父母大学毕业家庭的研究发现，在给孩子读书的时间上，父亲只占15%,母亲占76%，其他人占9%。两种类型的家庭皆是如此。
孩子在家里很少看到或听到父亲读书，对养成阅读习惯很不利。
年轻的父母大多认为，孩子是自动学会说话的。孩子对于电视上所看到的——尤其是广告，模仿速度更是快，这令人啧啧称奇。对于一个广告，不论孩子看过几次，每次看广告时，眼睛还是会出现着迷的神情。
在此，我们要想广告上学习，采用他们的诀窍，销售一种名叫“阅读”的商品。
全书总计282页，除了这些深深打动我的句子外，还有很多精彩的例子。如：
波士顿地区所罗门陆文堡中学校长肖欧尼尔在该校成绩最差的时候，担负起让已经堕落成“疯人院”的旧日名校东山再起的重任。他们的做法就是：先让所有教职员工和学生在每天的最后10分钟进行默读；然后每一位教师负责一个教师，以10分钟的朗读开始每天的学习，和放学时的10分钟默读相呼应。第一年，陆文堡中学的成绩突飞猛进；第二年，不仅分数提高了，由于学校名气越来越大，入学人数也明显增加。
到了1988年，也就是改革的第三年，陆文堡中学570名学生的阅读成绩在波士顿高居榜首，在招生名额之外等待入学的学生名单有15页之多。《时代》杂志封面故事介绍了欧尼尔的成功经验。
卡森太太是一个单亲妈妈，必须同时做两三份工作才能维持生计。但他的两个儿子却不想妈妈那样勤奋。她发现，只要两个孩子在家，家里的电视就从来没有关过，于是她告诉他们：“从现在开始，你们一个星期只许看3个电视节目！”
接着，卡森太太想办法去填补孩子因为不能看电视而空出来的时间。她告诉他们：“你们两个要到图书馆借两本书回来读，每个星期都要交给我一篇读书报告。”——许多年后，两个孩子才知道，其实以妈妈的阅读程度，根本无法理解他们写的读书报告。
两兄弟当然不喜欢妈妈的决定，但又无法抗拒，只好照办。此后，他们的成绩稳步上升——到现在，50岁的大儿子本·卡森是世界上最知名的小儿脑部外科医生之一。小儿子班尼高中毕业后，许多名校如西点军事和斯坦福大学，都愿意为他提供奖学金；然而，当时他的口袋里只有10美元可以支付学校的申请费用，最后他决定进入耶鲁大学。
哥哥卡森认为：母亲教育成功的原因有两个：一是他母亲的宗教信仰，再者是母亲限制他们弟兄俩看电视，并强迫他们看书。
在吉姆·崔利斯的讲演听众中，很多人的教育程度比卡森太太超出3倍多，收入是她的10倍，然而在教育方面的直接却不及她的一半。许多父母无法真正培养孩子，能做到的只是“看着”孩子长大而已，而且大部分陪伴孩子的花四溅是电视机前的沙发上读过的。
那么，除了这些精彩的故事外，这本书中还有什么呢？很多问题的答案和建议。例如：
怎样做才能延长孩子集中注意力的时间？
读书给10岁左右的大孩子听，是不是在浪费时间？
怎样的书才是朗读的好材料？
如果让孩子随心所欲的看任何书，却不考他，结果会怎样？
我儿子还看漫画书，这样好不好？
为什么孩子不在阅读经典的文学作品了呢？
如何在书籍和电脑之间取得平衡？
家长应当如何妥善处理看电视的问题？
想知道更多吗？自己读去吧。
《朗读手册》读后感 篇四
我认真拜读了美国著名阅读研究专家吉姆。崔利斯的名作《朗读手册》，真是受益匪浅，使我以往在教育孩子阅读时所遭遇的困惑豁然开朗。虽然这本书名叫《朗读手册》，但是并非一本传授朗读技巧的教科书，而是一本推崇通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣，促进孩子学习能力的书，看这本书，里面的很多观点都让我有一种深以为然的感觉，所以一边读一边就有一种跟知音聊天的轻松感与认同感。后半部分主要针对学校，但是里面的做法我们也可以部分地移植到家庭，这部分可以粗略地看看。前半部分认真看看，应该对大家阅读观念的改变很有帮助的。
看到这本书的人一定会被书的封面上的这段话所吸引：
你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金
但你永远不会比我富有
我有一位读书给我听的妈妈。
作者想要传达给我们的便是朗读的重要性。艾林出生第一天起，她妈妈就开始给她读书。15个月时，
艾林阅读量达到30本书左右，21个月时，艾林就可以说出完整的句子，24个月时，艾林已经知道1000个词。罗伯特艾伦6岁时就成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始读书给他听。后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学。直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优异的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田那西马丁大学任教。
《朗读手册》是通过各种实验数据，案例来推导出结论：有了渴望和兴趣，什么事都好办了。教孩子们渴望阅读比什么都重要。而为孩子大声朗读可以培养孩子的阅读兴趣。大量作练习，效果不如少做些练习、多阅读。乏味的过量的练习就是在抹煞学习的兴趣。福特的两个表弟天天和都都就是这样的例子。他们在同一个小学，同是二年级，天天的老师很卖力，每天留好多的作业，基本孩子回去要写到11点，写不好就罚，反复的抄，别说孩子烦不烦，家长都好烦。学习学得恐惧；而都都的老师，作业留的适量，从不押堂，鼓励做好后就可以出去玩，结果学生很认真，很快写完，学生都好开心。两年下来，都都班的成绩总是全年级第一，而天天的班总是倒数第一，作为他们的父母，好感叹，所以福特能赶上有个超前理念的学校，又有超前理念的好老师，是孩子的福分，也是家长的福分，通过这次阅读，我不断地反省自己，自己作为老师，也尽可能的使自己的教学理念跟上，而不仅仅是认真和敬业。让我的更多的学生因为我的教学更喜欢上阅读，这是我的目标。
阿尔菲。寇恩有关教育的金玉良言：“身为一位教师，当他坐下来安排一堂课或考虑学生对自己的评价之前，他应该先问自己这样的问题：‘当学生10年后回忆这堂课时，我希望他们能记起什么？’”大部分老师在提问之后通常只等1秒或更短的时间就叫学生回答。然而如果老师们能多等3至5秒钟，学生将会更踊跃地回答问题，而他们的逻辑思维能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。这对我今后的教学是一个启示。
一、朗读的好处：
这本书不难理解，但文中有大量的事例，还有很多确切的数据事实，充分说明了朗读对孩子的教育意义，讲了怎样激发学生的阅读兴趣和阅读动机。朗读能带来什么好处？
让孩子让学生感到读书是一种乐趣是一种消遣，然后才是一种潜移默化的学习。你想，孩子坐在你的膝上，你读故事给他听，给他看好看的图片，在孩子的心里一定会种下一颗美好的种子——-读书是一种快乐是一种幸福，当他能自已阅读时，他能不喜欢读书吗？等他有了孩子，也会把这种习惯带给他的孩子。
在这样的阅读中，孩子的注意力时间会越来越长，为以后的学习打下良好的基础。
读书可以丰富孩子的词汇，这一点谁也不否认。读书可以为孩子创造背景知识，有这样一个说法，读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对老师或课本所教的内容理解得最多。比如当学生读到，“会当凌绝顶，一览众山小”首先他在脑中解读自己所读到的文字，同时在回想有关登山的背景知识，可能是他原来登过高山或登过高，有这种现实经验，也可能是他读过类似的文章描写。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一个从没见过大海的人，也没读过类似的描写，他会问，哪来的雪呢？
以理解他你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。你越聪明，在校学习的时间越长。
朗读简直有神奇的效果。卡索拉出生时由于染色体受到破坏，导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷，直到3岁，才能用手握住东西，医生们都诊断她是“心智及身体生长迟缓”，建议把她送到特殊的收容机构去。然她的父母的做法是，每天朗读14本书给她听。在她5岁大时，心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平，而且社交适应能力良好。
书中这样的例子很多，对婴幼儿，对残障儿，对监管的特殊少年，对特殊家庭的孩子，朗读，都起到了改天换地的作用。
SSR持续默读法，一名初中校长使用这种阅读方法，将该校成绩从最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中学采用这种方法。
影响学生阅读成绩的因素主要有两个：老师对学生朗读的频率和学生在校持续默读的频率。
二、教师阅读的意义
我们的学生，在一本书上痛苦奋斗多年，除了错过书本外的很多知识，而且一直很难与书本建立联系，这种与书疏离的状况将伴随其一生。给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读１５分钟是美国教育的秘诀。我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。事实也证明，学生对阅读的喜好程度，关键取决于他的父母和老师对书的爱好程度，试想想如果一个老师除了课本，在课堂上从来不讨论其他书里的内容，那他的学生对其他书又会爱好到什么程度呢？自然也有例外，对于这样的孩子，老师是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一个加油站”。如果老师能找到方法让孩子享受阅读的乐趣，养成终身阅读的习惯，那么孩子就有较大的机会健康成长，并能用正确的方法教育自己的子女，这样也就为未来的老师减轻了负担。
其实在读这本书以前，在读《爱心与教育》一书时，全国特级教师李镇西老师给学生读书的故事就曾打动过我，让我模仿了一阵子。但以前为学生读书，功利思想太严重，总觉得我拿出课堂时间来读书了，就不能白浪费这时间，所以经常是要么让学生谈谈感受，要么回答个问题，感觉只有这样，学生才会听得认真。读了这本书才知道，大可不必这样，罗伯特、艾伦博士的例子子证明，纯粹、地道、不受干扰、随意且有目的的阅读更有说明力。
三、倡导阅读
从现在开始给你的孩子朗读吧，给你的学生朗读吧，你的孩子正在上幼儿园上小学，你的孩子已经上了中学，即使你的孩子只有8个月大。
如果你的孩子现在还不爱看书也没关系，很可能是他还没遇到能打动他心灵的那本书，那本书可以叫做阅读的启蒙书，也可能是环境还没影响到他。如果你的孩子只喜欢看漫画书也没关系，一项研究结果显示，各年级里几乎所有优等生看的漫画书都比成绩差的学生多。培养良好的读书习惯回然越早越好，但不是说晚了就没希望了，苏荀27岁开始读书，不也成了唐宋八大家之一吗？
儿童心理学专家俞国良说过：
如果您为人父母，每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生；如果您身为师长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的'？从现在开始，与孩子一起分享朗读的乐趣吧！作文
《朗读手册》读后感 篇五
吉姆·崔利斯的《朗读手册》这本书是我以前就听说过的，前几年在书店里发现这本书，就毫不犹豫地买下来了。打开后，便爱不释手，书中有很多地方引起我的共鸣，同时，也更加坚定了推广阅读的信念。
作为一名语文教师，我一直把推广阅读作为一件大事和最重要事来做，期间开展过亲子阅读，读书笔记展览，“经味添海”等活动，带领了一批批4家长和学生加入到读书的队伍中。每接一个班级，我首先要做的，就是让家长和我达成共识，认识到阅读的重要性。可有些时候，也会面临很大的困难，比如有的家长不知道怎么引导孩子喜欢上读书，有的家长把读书的任务放手交给学校，更多的家长觉得自己没有时间陪孩子读，问题多多，推广家庭阅读的路道阻且长，有时我也觉得会束手无策，苦于找不到更好的方法提供给家长，读了《朗读手册》后，我知道了一种好的引导孩子爱上读书的方法，那就是——为孩子朗读。
为孩子朗读，可以培养孩子对于阅读的兴趣，让孩子不自觉地爱上书籍，爱上阅读，并会成为终身阅读者，而不仅仅是学校阅读者。
为孩子朗读，可以丰富孩子的听力理解，学会很多词汇，吸收大量课堂上没有的信息。
为孩子朗读，会提高孩子的理解能力和思维缜密性，因为知道的越多，理解能力就越强。
为孩子朗读，会让孩子身心愉悦，促进家庭和谐。在朗读中，孩子感悟美好，心灵变得更纯净，同时，父母的陪伴，让亲子间感情更加融洽，试想，柔和的灯光下，爸爸妈妈偎依在孩子身边，充满爱的声音在故事情节中流连，一家其乐融融，孩子长大后，也许不记得讲的什么故事，但一定会记得父母为他讲故事的夜晚和感受，这样的感受会温暖孩子的记忆，还会把这种阅读精神延续给下一代。
朗读，解决了很多家长寻不到读书方法的问题，那时间从哪里来？书中有这样一句话：“即使最忙的人，也会为他们认为真正有价值的事情挤出时间。”那作为家长，什么才是真正有价值的事情呢？当然是关于孩子成长的事情。而在孩子的成长中，几乎所有的事情都没有阅读重要，所以，为孩子朗读，让孩子喜欢上阅读，是家长们义不容辞的责任和使命。
同时，我作为一名家长，在朗读方面做的还远远不够，儿子上幼儿园的时候，还能经常读故事给他听，可自从他能独立阅读了，就不再给他读，以为没有朗读的必要了。看了这本书后，才知道原来是我想错了，美国国家阅读委员会把朗读描述为“孩子中学毕业前都应该保持的一种习惯”，不给孩子朗读，或提早结束为孩子朗读，都是大错特错的事情，在孩子小学毕业之前，我们都不应该停止为孩子朗读。
《朗读手册》上就有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”爱孩子，就为他朗读吧，为了孩子成为一个富有的人，就坚持为他朗读吧！
《朗读手册》读后感 篇六
课外阅读绝不全是老师的任务，甚至可以说主要不是老师的任务，家庭是否提供一个相关的阅读环境，父母是否是爱书的人，对孩子形成阅读能力非常重要。亲子阅读在国外，早已流行很多年，英国每年都举办一次寝前阅读周，还有图书馆对妈妈进行相关的培训。在台湾，“故事妈妈”也走进了很多的幼儿园，我们应该看到在家庭中开展亲子阅读，不光是书本的交流，更是亲子之间情感的交流。可以向家长推荐母子共同阅读一本书，交换相互的看法。如果家长能够坚持朗读课外书给孩子听，一定会对他的语文能力和心智水平的提高有莫大的帮助。
开展与课外阅读有关的各种班级比赛活动，在有趣丰富的活动中学生体会到课外阅读的兴趣。如：开展背古诗比赛、评选故事大王赛、朗诵诗歌赛。通过展示他们的阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，又在学生的相互评议交流中获得新的知识，学得正确的读书方法，从而激励学生的阅读兴趣。还可以举办图书交流会，为学生提供一个向大家介绍自己喜爱的图书的“展示台”。在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。
