读《学生“杂念”当尊重》有感(通用3篇)

读《学生“杂念”当尊重》有感 篇一

近年来，教育界对于学生的“杂念”问题一直存在争议。有人认为学生的杂念是不利于学习的，应该被严格限制和纠正；而也有人认为学生的杂念是正常的表现，应该被尊重和理解。而在我看来，我更倾向于后者的观点。

首先，学生的杂念是正常的心理表现。每个人都有自己的思考方式和思维习惯，学生也不例外。他们可能会在课堂上开始思考与学习内容无关的问题，或者在课间想起一些与学习无关的琐事。这些杂念并不是因为学生不专注或不用心，而是人的大脑在接受信息的同时会自然而然地产生一些其他的思考。这些杂念并不妨碍学生的学习效果，反而可能是一种创造力的表现。

其次，学生的杂念可以激发学习的兴趣和动力。当学生在课堂上产生杂念时，他们可能会思考一些有趣的问题，或者联想到一些有意思的事情。这些杂念可以让学生对学习内容产生更多的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。如果我们过于严格地限制和纠正学生的杂念，可能会使他们失去对学习的热情，变得对学习内容漠不关心。

最后，学生的杂念也是个体差异的表现。每个学生都有自己独特的思维方式和兴趣爱好，他们的杂念也会因此而不同。一些学生可能对数学感兴趣，而其他的学生则对文学或者音乐感兴趣。我们应该尊重每个学生的个体差异，给予他们一定的自由空间，让他们根据自己的兴趣和爱好发展自己的杂念。

总之，学生的杂念是正常的心理表现，应该被尊重和理解。我们应该给予学生一定的自由空间，让他们根据自己的兴趣和爱好发展自己的杂念。只有当学生真正得到了尊重和理解，他们才能够在学习中释放自己的潜力，取得更好的成绩。

读《学生“杂念”当尊重》有感 篇三

读《学生“杂念”当尊重》有感

　　最近，我读了一篇文章，题目是《学生“杂念”当尊重》，颇有同感。

　　记得，在我的教学生涯中，就曾发生过这样一件事：开学不久，五年级某班的学生兴致勃勃地上了第一节英语课，英语老师在课堂上首先教学生用英语说师生问候的话，因为是第一次接触英语，全班同学都学得很认真。第二天，有一位同学告诉老师，××同学给英语老师起绰号，叫他“煤气灶”，询问原因，才得知原来英语老师姓赵，英语应称呼“Miss Zhao”，所以便给老师取名“煤气灶”，当时英语老师也在场，这位英语老师是位中年教师，有着二十几年的教

育实践经验，他没有立即去批评、指责那位起绰号的同学，而是大度地一笑了之，继续做自己的工作，课上也没有去责难这位起绰号的学生，后来通过与那位同学私下谈话，了解到原来他是想记住老师的称呼，所以就用了中文的谐音，老师便表示了对他的谅解，并出乎意料地赞扬这位学生会动脑筋想办法，并告诉他只要学会了国际音标，大多数英语单词，只要看见拼写，便能较准确地发音了，鼓励他认真学好英语。这位学生的学习成绩原来在班级属中下等，语文、数学都只能考六、七十分，但英语却学得特别出色，成为他的强项。我想，这成绩的取得应归功于这位英语老师，正是他的大度、宽容，激起了学生对老师的崇敬，并把对老师的爱转化到对他所教学科的爱，增强了学习的动力，这种培养出来的对英语学科的良好的情感，会影响孩子的一生。我确信这孩子成人以后，别的老师也许会记不清姓什么，叫什么，但这位英语老师“煤气灶”——“Miss Zhao”会让他终生难忘。试想，如果这位老师揪住孩子起绰号的小辫子不放，定会引起学生的反感，甚至逆反心理，英语也许会成为他学得最差的一门学科。

　　“杂念”就像学生学习生活中的'花絮，生活的内涵是丰富多彩的，不仅仅是学习。作为教育者应该学会“编织”学生心中的杂念，采取巧妙的方式方法给予合理的疏导，给学生的“杂念”留出适当的空间，宽容、大度地待生处事，将有利于学生健康人格和心理的培养，也有利于提高教育教学实效。