染雾读《关注人的发展》有感 篇一
《关注人的发展》是一本关于人的成长与发展的书籍，通过深入的研究和观察，作者探讨了人的发展过程中的各种因素和因果关系。在阅读这本书的过程中，我深受启发和感动，对于人的发展也有了更深入的理解。
首先，书中强调了人的自我意识的重要性。作者指出，拥有健康的自我意识是人发展的基础。只有了解自己的优势和不足，才能更好地发展自己的潜力。在现代社会，很多人追求外在的成功和物质的满足，却忽视了对内在自我的关注。因此，我们需要不断地反思和探索自己，发现自己的独特之处，走出属于自己的发展道路。
其次，书中还提到了人与环境的相互作用。人的发展不仅仅是个体内部的事情，还与外界环境息息相关。作者通过实例和数据，说明了环境对人的发展有着重要的影响。人们所处的家庭、社交圈、教育背景等都会对个体的发展产生深远的影响。因此，我们需要关注自己所处的环境，积极寻找适合自己发展的环境，并主动去改变不利于自己发展的环境。
最后，书中还提到了人的自我实现的概念。自我实现是人类发展的最高境界，是追求个体潜力的完全发挥和个人价值的最大化。作者通过许多成功人士的故事，阐述了实现自我潜力的重要性和困难。在现实生活中，我们常常被各种各样的压力和困难所困扰，导致我们无法实现自己的潜力。因此，我们需要坚持追求自己的梦想，不断克服困难，实现自我。
通过阅读《关注人的发展》，我对于人的发展有了更深入的理解。我明白了自我意识、环境和自我实现对于个体发展的重要性。在今后的生活中，我将更加关注自己的内心世界，积极寻找适合自己发展的环境，并努力实现自己的潜力。我相信，只有这样，我才能真正实现自己的价值，过上充实而有意义的人生。
读《关注人的发展》有感 篇二
《关注人的发展》是一本关于人的成长与发展的书籍，通过深入的研究和观察，作者探讨了人的发展过程中的各种因素和因果关系。在阅读这本书的过程中，我深受启发和感动，对于人的发展也有了更深入的思考。
首先，书中提到了人的社会性对于发展的重要性。人是社会性动物，我们的发展离不开社会的支持和互动。在书中的案例中，许多成功人士都通过积极参与社会活动和建立良好的人际关系来促进自己的发展。这让我深刻认识到，个人的发展不仅仅在于自己的努力，还需要与他人的合作和支持。因此，我将更加重视人际关系的建立和维护，积极融入社会，为自己的发展创造更多机会。
其次，书中还强调了持续学习和成长的重要性。作者指出，人的发展是一个不断学习和成长的过程。只有保持对知识和技能的持续追求，才能不断提升自己的能力和竞争力。在现代社会，科技和知识的更新速度极快，只有不断学习和适应变化，才能在激烈的竞争中立于不败之地。因此，我将更加注重学习和自我提升，通过不断学习和实践，不断完善自己的能力和素质。
最后，书中还提到了人的内在动力对于发展的重要性。人的内在动力是推动个体发展的重要驱动力量。只有有着强烈的内在动力，才能克服困难，坚持不懈地追求自己的目标。在书中的案例中，许多成功人士都通过培养自己的内在动力，激发自己的潜能，实现了非凡的成就。因此，我将更加注重培养自己的内在动力，不断激发自己的潜能，追求自己的梦想。
通过阅读《关注人的发展》，我对于人的发展有了更深入的思考。我明白了社会性、持续学习和成长以及内在动力对于个体发展的重要性。在今后的生活中，我将更加注重与他人的合作和互动，不断学习和提升自己的能力，培养自己的内在动力，为自己的发展铺就坚实的基础。我相信，只有这样，我才能实现自己的梦想，过上充实而有意义的人生。
读《关注人的发展》有感 篇三
读《关注人的发展》有感
关注人的发展，是新课程的首要目标。笔者认为：
（一）关注人的发展是数学课程发展的时代要求
以前，数学课程过分重视或片面化地理解了数学自身的学科课程而相对忽视了数学学习中人的发展。当前，构建新的课程体系已成为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要工作，作为全
（二）关注认人的发展已成为《数学课程标准》的指导思想
关注人的发展已成为《数学课程标准》中的根本思想。基于此，数学课程着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”，它不但考虑到数学自身的特点，更重要的是要遵循学生学习数学的心理发展规律。在认知上，也体现在情感、态度、价值观上。
（三）关注人的发展的几项具体实施措施
1、关于“发展性目标”的设立
2、关于“问题情景——建立模式——解释、应用与拓展”的课程模式
3、关于课程学习评价的新认识
以上摘自《小学数学新课程教学法》
读了这篇教学理论，我不禁想起我县实验高中大门题写的校训“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”是的，我们作为新时代的教师，要着眼于学生的未来，要“以人为本”。不能单纯地理解教学就是教学生掌握尽可能多的知识和技能，导致在实际的教学中，牺牲学生的创造性，因为，未来社会需要更多的挑战者。因此，我们教师在实际教学中，要注重培养学生的创新精神与创新能力，作学生的组织者、引导者与共同研究者。
