染雾老师读后感 篇一：《围城》引发的思考
《围城》是钱钟书先生创作的一部经典小说，它以幽默犀利的笔触，描绘了上世纪三四十年代上海社会的种种现象和人物，给读者带来了深刻的思考。
小说中的主人公方鸿渐是一个典型的“围城”现象。他具备出色的才华和智慧，但却常常陷入无法抉择的困境中。他追求自由和独立，但又畏惧孤独和责任。他既想在城外寻找真正的自我，又害怕错过城内的安稳和舒适。他被困在自己的思维和社会的期待之间，无法做出明智的选择。这种困扰在当代社会依然存在，很多人也处于类似的境地。
这本小说让我想到了现代社会中的职场困境。很多人在工作中常常感到被困住，无法自拔。他们不满现状，希望有更好的发展机会，但又害怕离开已经熟悉的环境。他们对未知的未来充满了恐惧，宁愿选择留在舒适的围城里，而不是冒险走出去。这种状态使得他们在职场上失去了创造力和激情，最终导致了自己的成长停滞不前。
《围城》还给我带来了对人生意义的思考。小说中的人物们都在追求幸福和真爱，但却常常被各种现实的利益和束缚所困扰。他们在追求自己的梦想时，却常常与现实发生冲突。这使得我深思，人生的意义究竟在哪里？是追求物质的满足，还是追求内心的平静和真实？在当今社会，我们似乎更容易被物质迷失，忽略了内心的需求。而《围城》的故事提醒着我们，无论身处何地，都要清晰地认识自己的内心需求，勇敢地追求真正属于自己的幸福。
《围城》是一本让人深思的小说，它通过生动的人物形象和细腻的描写，引发了我对现实社会和人生意义的思考。每个人都有属于自己的“围城”，但只有勇敢面对内心的声音，才能找到真正的自我和幸福。这本书给了我启示，也让我更加明确了自己的追求和目标。我希望能将这种思考带入课堂，引导学生思考人生的意义和价值，帮助他们更好地认识自己，找到属于自己的幸福之路。
老师读后感 篇二：《活着》的震撼与思考
《活着》是余华先生的代表作之一，它以其独特的叙事风格和深刻的社会意义，给读者带来了强烈的震撼与思考。
小说中的主人公福贵经历了一系列的生活苦难，他在战争、政治运动和自然灾害的洪流中艰难生存，却始终坚守着对家庭和亲情的执着。他的经历让人痛心，也让人反思。在现实中，我们也常常会遇到各种困难和挫折，但福贵的坚韧和乐观却给了我们启示。他用自己的坎坷经历告诉我们，无论遭遇怎样的困难，人生的意义在于坚守和珍惜，活出自己的尊严和价值。
《活着》也让我对社会现象有了更深入的思考。小说中描绘了农村的贫困和人性的扭曲，展现了强权和压迫对个体的摧残。福贵的遭遇让我想到了很多社会底层的人们，他们也面临着生计的压力和社会的不公。这让我深感社会的不完善和不公平，也让我反思自己在这个社会中的责任和作用。作为一名教师，我希望能够通过教育的力量，帮助更多的学生摆脱困境，改变自己的命运。
《活着》是一本令人震撼的小说，它通过福贵的遭遇和坚韧，引发了我对人生和社会的思考。每个人都会面临各种困难和挫折，但只有坚守和珍惜，才能找到真正的意义和价值。这本书让我更加明确了自己的教育理念和责任感，也让我更加关注社会的不公和弱势群体。我希望能将这种思考带入课堂，引导学生关注社会问题，培养他们的责任感和公民意识，为实现社会的公平与正义贡献自己的力量。
老师读后感 篇三
常言道：“无规矩不成方圆。”在学习上对学生要“严”字当头，严格要求。比如学生贪玩不完成作业，我们决不能听之任之，姑息迁就，要通过耐心的教育使其按时完成作业，当然，这也需要老师以实际行动，为学生树立榜样，如学生做的作业，必须及时批改，及时发放。让学生知道老师的“严”是从自身做起的，这样才能使学生行其所“严”。
作为教师要注意教育的方法，当学生出现失误或对教师不尊重时，切忌简单，粗暴，冲动的“热处理”，而应控制自己的言行，用爱心去感化他们，使他们主动克服错误。这就需要向慈母一样将爱播进学生的心田。心理学还价告诉我们：人际交往融洽、和-谐是以真诚为前提的。“以心换心”以理解为桥梁。人与人之间便能得到思想感情的沟通。我们除了做好“严师”，“慈母”之外，还要利用课余时间和学生多接触，推心置腹的和学生交谈，成为学生的“挚友”。
总之，作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前。对学生“严做一名好老师，就应该做一个勤于思考的思想者、勇于创新的探索者、教育教学的研究者、教育理想的追求者。作一名好老师，一定要“做有心人、做有益事、以宁静的心态脚踏实地地做事”；要有理想、有思想、有激-情、很认真、多读书、会反思、有韧劲。我们应该不断实现专业自主，在实践中不断增长才干，使自己尽快成为高素质的教师，不仅是有学问的人，而且是有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人，工作有情趣，生活有品味，做人上境界。
老师读后感 篇四
《一位好老师》这篇作文讲述了大家很喜欢吴玉纯老现，认为她是一名名副其实的好老师，在工作中对学生要求严格，却不会打骂学生，她总能用自己的方法教育我们。
有个叫小清的同学字写得很潦草，吴老师没有像其他老师一样罚抄，而是和小清进行了一次有趣的对话。
“咦，小清，你的本子上怎么尽长草了？小清呀，把这倒霉的笔扔了，老师送你一只。”说也怪，从那以后，小清的字渐渐提高了，后来，还在书法比赛中得了一等奖呢。
说到这里，不禁浮想联翩，想到现任的老师，比如班主任——蒋老师，做事认真负责，公平对待每个学生，不随便责怪哪个学生。蒋老师总是以身作则，要求同学们做到的，他自己也首先做到。
再比如我们的陶老师，他既对学生公平、严厉，也很幽默。有的老师教学方法不好，如有的老师只管讲课，对学生不负责；有的老师只是把课本上的内容一字不落地读下来，不会给我们做思维训练；有的老师只管自己讲，不让学生发言。可陶老师不同，他会加上课外的知识，幽默的语言可以吸引我们的注意力。
再比如我们的单老师，课上不松松垮垮，而是很严肃，布置的家庭作业也很少，但她把课上学的知识要求我们必须懂。她给我们制定一个本子，把我们的优点和缺点写下来，让我们一同战胜缺点，向优点方向发展。
老师读后感 篇五
人人都说老师是最伟大的，她是黑暗中的一盏明灯，她是茫茫大海中的一座灯塔，她还是一位辛勤的园丁，培育着竞相开放的美丽花朵。
今天，我读了一本名叫《老师您好我的好老师》的一本书，这本书让我百看不厌，甚至可以说让我着魔了，我深深地被书中的情节吸引着、感动着。通过阅读这本书，我懂得了许多道理：很多老师一直到生命的最后一刻还坚守自己的工作岗位。他们一生不辞辛劳，把自己的一生都奉献到了教育事业上，象蜡烛一样燃尽自己照亮别人，他们为人师表、教书育人，为祖国培养了一批批合格人材，为祖国的繁荣富强贡献自己毕生的精力。
最让我感动的是第一个故事，从图片中看到在重症监护室里，一位老先生身体上插着各种管子，看上去病得很重，但他的一只手紧紧地握着鼠标，另一只手不时地敲打着键盘。旁边的一名护士不时地提醒着这位老先生：“老人家，休息一会儿吧！”而老人却坚决地说：“躺下我可能就再也起不来了，让我再多工作一会儿。”最后，老人在医生护士的强烈要求下被迫躺了下来。可是，真如这位老人所说，他永远地闭上了那双疲惫的眼睛。这位老人就是一位另人尊敬的好老师，就在人生的最后时刻他依然在工作。读完这个故事，我不禁热泪盈眶，深深地被老人坚韧不拨的精神感动着，他就是一支蜡烛，有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己，这无私奉献的精神，令人永志不忘。同时，我也深受启发，将来长大了一定要做一个敬业、勤奋、永于奋斗的人。
老师是一个神圣的职业，老师就是园丁，用辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵，为祖国的繁荣昌盛贡献着自己毕生的精力；老师就是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。我想对老师说：“老师，您辛苦了，我爱您！
老师读后感 篇六
之前印象中的老师对学生不是批评就是严厉，直到读了《老师您好，我的好老师》这本书之后，才改变了这个看法。
这本书选举了诸多平凡而又伟大的教师的优秀事例，其中令我感受最深的是《四颗糖果》。这个故事主要讲了陶行知校长制止了一个男生的行为，把他叫到校长室谈话，已四个名义奖给他四个糖果，没有一句斥责，却令男生认识到了自己的错误，并从心中感到自责。
读完这篇文章，我也被感动了，这位校长对学生的教育没有一点批评，将关怀和鼓励融进了学生的心灵，他带给学生的教诲和给学生的温暖足以改变一个学生的轨迹。(作文投稿 )
读了这篇文章，自然让我想起了我的数学邹老师。有一天我们上完解方程课，我听得一知半解，各个知识点混淆了。老师在教室里踱步，检查我们做的一道题。我装作冥思若想的样子，其实大脑里一片混乱，好像一团乱麻。我心里害怕被邹老师批评，只好默默祈祷浑水摸鱼能熬过这一关。无巧不成书，邹老师走过来，一眼瞟见了我作业本上的空白。他走到我身边亲切地说：“你今天的课没听懂吧？”“完了，这是暴风雨前的宁静，老师一定很生气。”我虽这样想，但还是鬼使神差地点了点头。老师俯下身子，给我讲述了方程的基本理论知识。我皱着眉头，表面装出一副思索的模样，用笔杆敲着脑袋。心中仍然是一片空白，脑子里像放电影一样映出一幕幕老师斥责我的情景。老师的眼睛似乎捕捉到了我的心思。他又耐心地口述、画图、例题，我恍然大悟，做完了这道题。老师冲我笑了笑，鼓励说：“不错，认真听讲，你会学好的。”这一下，给了我莫大的信心，我心里暖暖的。
老师教给我知识，鼓励我信心。老师您给予的恩情我无法忘怀，感谢您我的好老师！
