染雾读《孩子，把你的手给我》有感 篇一
《孩子，把你的手给我》是一本由余华所写的小说，通过描写一个孩子的成长故事，展示了人性的脆弱和坚韧。这本小说给我留下了深刻的印象，让我对人与人之间的情感和关系有了更深入的思考。
故事的主人公是一个叫做杨运的男孩，他从小就生活在一个贫困的山村中。尽管生活条件艰苦，但杨运内心却充满了对未来的渴望和对生活的乐观态度。他的母亲是一个无依无靠的女人，为了给杨运一个更好的生活，她决定送他去城市读书。然而，在城市的生活并没有如他所期待的那样美好，他遭受了来自同学和老师的欺凌和冷漠。但是，他没有放弃，他坚持努力学习，最终考上了大学。
在这个过程中，我被杨运的坚韧和勇气所打动。他没有被逆境打倒，而是用自己的努力和勇敢去改变自己的命运。他面对困难，从未退缩，而是选择勇往直前。正是这种无私的付出和坚持不懈的努力，使得他最终实现了自己的梦想。
这本小说也让我深刻地认识到人与人之间的情感和关系的重要性。在杨运的成长过程中，他遭受了来自同学和老师的冷漠和欺凌，但他也遇到了一些善良的人，他们给予他温暖和关爱。这些人的出现，让他感受到了人间的温情和希望。正是这些人的关心和帮助，支持着他走过了一次又一次的挫折，最终实现了自己的梦想。
通过阅读《孩子，把你的手给我》，我深刻地认识到了人性的脆弱和坚韧。这个世界上，每个人都有自己的故事和遭遇，但只有那些能够坚持和勇敢面对逆境的人，才能够实现自己的梦想。同时，这本小说也让我明白了人与人之间的情感和关系的重要性，正是这些关系让我们感受到了温暖和希望。
读《孩子，把你的手给我》有感 篇二
《孩子，把你的手给我》是一本让我深受触动的小说。通过故事中的情节和人物形象，这本小说给我带来了对人性和家庭的思考。
故事讲述了一个孩子的成长故事，主人公杨运从小生活在贫困的山村中。他的母亲是一个无依无靠的女人，为了给孩子一个更好的生活，她决定送他去城市读书。然而，在城市中，杨运遭受了来自同学和老师的欺凌和冷漠。尽管如此，他依然坚持努力学习，最终考上了大学。
这个故事让我深刻地认识到了家庭的重要性。杨运的母亲虽然是一个弱势群体，但她尽力为孩子创造了更好的生活条件。她的爱和关心让杨运感受到了家的温暖和安全感。正是这样的家庭背景，让杨运有了勇气和力量去面对困难和挫折。
另外，这本小说也让我思考了人性的复杂性。在杨运的成长过程中，他遭受了来自同学和老师的欺凌和冷漠。这些虐待和冷漠的行为让我感到心痛，同时也让我思考起人性的恶劣一面。但与此同时，我也看到了一些善良和温暖的人物。正是这些人物的出现，给予了杨运希望和勇气。这种复杂的人性，让我深深地思考起人与人之间的关系和情感。
通过阅读《孩子，把你的手给我》，我对人性和家庭有了更深入的思考。这个世界上，每个人都有自己的故事和遭遇，但只有那些能够坚持和勇敢面对逆境的人，才能够实现自己的梦想。同时，这本小说也让我明白了家庭的重要性，一个温暖和关爱的家庭背景，能够给予孩子勇气和力量去面对困难和挫折。
读《孩子，把你的手给我》有感 篇三
“孩子，把你的手给我”。在我们中国的老师与父母看起来是多么的温馨啊！而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后，我的第一感触就是——从这一刻起，我要改变对孩子——也就是我的学生观和教育观。
第一篇章谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。
这让我联想到：平时琐碎的教学中，总有孩子不顺我们的心，不顺我们的意：追跑闯祸的，打架告状的，不做作业的，午睡捣乱的……当负荷到极点时，我们老师难免带有情绪，怒气冲冲，可我们还是压抑着，为了避免轨迹的教学行为，我们通常把学生晾在一边，美其名曰“冷处理”，稳定他的情绪，强制他不准发火。其实，我们大可以极快地调整心态，站在学生的角度，换一种方式和语气跟说一些理解的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！”孩子听了这话，我想孩子能立即感受到老师的心和他是相通的。你理解他，这样学生心温暖了，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。
其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。
之前，我还真以为凭我二十多年教育生涯和还算丰富的社会生活知识，足以应付教育中的一切问题。可读了此书令我汗颜。其实，在人的一生中，教育和自省是一件非常漫长的事，世界上本没有高效的教育孩子的方法，或许，最高效的往往也很危险，很功利。那么，就让我们讲究爱的技巧，遵循一种平衡、平和的教育模式，安全而有效，循序渐进地陪着孩子慢慢长大。
读《孩子，把你的手给我》有感 篇四
寒假准备了几本教育书籍拜读，有名家史作，活动方案，每本都是精华使人受益。可是我一不小心就违了常理越了纲，有益于我班主任基本功比赛考试的书没好好看偏偏一头扎进了海姆.G.吉诺特写的一本儿童沟通指南《孩子，把你的手给我》。这本书被翻译成31种股票语言，畅销全球500多万册，彻底改变无数父母和老师与孩子的沟通方式，响当当的名衔之下是一种尊重、理解、和平而又确实有效的沟通方式。
作为教育者，我经常要和孩子们沟通，一个好的有效的沟通技巧也是我的立命之本。读着这本书中的一个个案例，分析案例中沟通的成败并思考自己平时在教育工作中的表现，有点相见恨晚的感觉。话语的力量是多么伟大，作为教育者引导者确实可以以四两拨千斤的架势解决教育工作中种种难题。帮助孩子成为一个品德高尚的人，一个有着怜悯之心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的沟通技巧可以让百炼钢化成绕指柔。
作为一线老师经常会在教育工作中随时遇到那些让人烦恼的小事，情绪激动的孩子，面对孩子愤愤不平的情绪时我们通常的做法是采取冷处理，或者说教和批评的方式强制他不要发火。但是事情并没有解决，孩子也没有因此改变反而和老师产生距离和怨恨，有效的沟通应该是针对孩子的感受作出反应而不是针对其行为。先说出理解的话然后提出建议或意见。书中有这样一个故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”然而这次这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何批评。他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。因而我们应该针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为做出不恰当的评价。
同时我也想到了上学期发生的一件事，课间我一走进教室小朋友们就激动的围上来七 嘴八舌的说：“老师，小A打数学老师了！小A打数学老师了！”我一惊，发现小A正坐在座位上气呼呼的瞪着我但是小身板却在发抖，孩子们齐刷刷的看着我，等着我如何处置这个“大逆不道”的恶贼。这个孩子平时很内向也不爱表现，很少会和同学打闹更别说打老师了。这个学期数学代课老师刚来接班可能还不了解这个孩子这其中应该有所误会。于是我不懂声色的拉着小A跟他说，别怕来跟老师说说怎么了。来到办公室之后他依然是气呼呼的像个刺猬一样，什么也不说，但明显很害怕。不管我怎么抚慰他，引导他，他依然把我当成敌对面绝口不提。一个三年级的小朋友面临这样的“大事”或者也害怕的不知道该如何是好了吧？金口难开我也难断案，明显小A有做错了我又不想武断的把他批评了事，只想知道其中缘由。突然想起曾经有一教育战线的同胞是用吃来解决某些武力事件的。于是硬是给这只小刺猬嘴里塞了块怡口莲，咱不生气了，先来一块消消气，消消气。甜滋滋的糖在嘴里融化，鼻孔里的气也顺势弱了下去，竖起来的刺似乎也弱了伪装的强势下是一种不被理解的受伤。断断续续中知道他没铅笔，因为内向没去同学那里借笔，于是扣了一节课的笔，一节数学作业课下来一个字都没写。然后当数学老师发现后批评他的时候情绪激动点他就控制不住了。他认为自己不是故意不写，但却不会解释。听他阐述的过程中我先以理解感同身受的语气体谅他：没笔真糟糕，这节课你一定很不爽！是啊，老师相信你肯定不会故意不写的。等他宣泄完情绪后再指正他的错误，学习用品要课前准备好，遇到困难以后可以求助同学或者告诉老师。但是生气打老师的`事情你自己觉得好不好？让他自己认识错误并甘心情愿的去和数学老师道歉。我告诉同学们承认自己的错误并道歉并不是责备的意思而是一个有责任感的人的担当。孩子们也对小A的表现表示理解和接纳。之前冒着火气大刺猬经过沟通疏导之后变成了温顺可爱的小绵羊。
教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”是的，教育要在沟通中展开，爱也要建立在彼此尊重、相互信任之上。我希望在以后的教育之路上让孩子能有这样的信任，无论发生什么事情，首先，老师站在他这一边，老师会帮助他引导他解决难题，为了让他更好的成长。用包容的方式爱学生，爱这世界上最纯真的人。那么，孩子们就会幸福的学习，我们也会快乐的工作。
读《孩子，把你的手给我》有感 篇五
今年暑假我读了《孩子，打你的手给我》这本书，看过这本书后心中有许多愧疚，同时又觉得特别幸运，能有幸读到此书，让我从错误中走出来，本文的作者是海姆G吉诺特，他是心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家。书中向我们宣传的是海姆G吉诺特的如何跟孩子沟通的创新思想。
教书近二十年，在工作中总会遇到一些力所不能及的问题，在这本书中，我看到了很多有同感的问题，也找到了许多解决问题的方法。和孩子交流是我们工作的重点，和孩子对话是一门有规则的独特艺术，孩子说话的信息里经常有需要我们解读的密码。孩子提出的问题里，往往隐藏着他们真实的担心、烦恼、愤怒、失望或者伤心。
书中谈到了这样一个例子：一个五岁的小女孩，第一天去幼儿园的时候，他一直拉着妈妈的手不肯放开。幼儿园的老师就陪着他们参观幼儿园。这时候，这个小女孩，看到了墙上贴的小朋友们的作品，非常漂亮。这个小女孩就大声地说道：谁画了这么难看的画？她妈妈就有点尴尬地说：把这些漂亮的话说成这么难看是很不友好的这时候站在旁面的老师就说到：在这儿，你没有必要一定要画漂亮的画，如果你喜欢，你也可以画简单的画，这时候，这个小女孩脸上露出了灿烂的笑容。这是因为她得到了她隐藏问题得到答案：如果一个女孩画画画得不好会怎么样？在接下来的参观中这个女孩又拿起了一个坏了的玩具消防车，自以为是的问道：谁弄坏了这辆消防车？她妈妈就责备地说：谁弄坏了它跟你有什么关系呢？这儿你谁都不认识。事实上小女孩并不是真的对那个弄坏车的小朋友的名字感兴趣，她只是想知道弄坏玩具的小朋友会有什么样的后果。理解了这个问题之后，老师是这样说的：玩具本来就是拿来
玩的，玩的时间长了，它有时候就会坏。这个时候这个孩子就松开了妈妈的手，高兴得和妈妈挥手告别了。因为孩子从这个老师的两次回答中得到了这样的信息：这个老师很好，即使画儿画得难看，即使把玩具弄坏了她也不会马上生气，我不需要害怕，呆在这里很安全。看到这里，我想到的是作为教师，我们心里的座右铭应该是：让我理解，让我表现出我的理解让我再用词上不要表现出批评和谴责。
作为一个老师，那么多孩子的童年放在了你的手上，一个不快乐的童年会造成多么严重的后果，相信我们都会深深地担忧自己会给孩子留下不美好的印象。那么我们就应该更加小心的、谨慎的去呵护每一个孩子健康地成长！
