染雾学校中学生教育实习调查报告 篇一
引言：
学校中学生教育实习是培养教育专业学生实践能力和教学经验的重要环节。为了了解实习过程中学生的体验和感受，我们进行了一次调查。本报告旨在总结和分析学生们的反馈，以期能够改进实习的安排和教学质量。
调查方法：
我们采用了问卷调查的方式，共发放了100份问卷，其中80份得到了有效回复。问卷包括了学生对实习教师的评价、实习教学内容的满意度以及实习过程中的问题和建议。
实习教师评价：
根据学生们的反馈，大部分实习教师都受到了学生的认可和赞赏。学生们认为实习教师的教学态度端正，知识水平过硬，能够生动有趣地讲解知识，并且关心学生的学习和发展。学生们普遍认为实习教师能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
实习教学内容满意度：
大部分学生对实习教学内容表示满意。他们认为实习教学内容紧密结合课程要求，有针对性地进行了教学设计。实习教师采用了多种教学方法和手段，使学生们能够更好地理解和掌握知识。学生们也表示实习教学内容能够促进他们的思维能力和创新能力的培养。
实习过程中的问题和建议：
尽管大部分学生对实习过程表示满意，但也有一些问题和建议被提出。一些学生认为实习时间有限，希望能够延长实习的时间，以便更好地体验教学过程。还有一些学生认为实习任务安排过重，导致他们无法充分投入到实习中。此外，一些学生认为实习教师在教学过程中缺乏一些教育技巧和方法的运用，希望能够提供更多的培训和指导。
结论：
综上所述，学校中学生教育实习在大部分学生中产生了积极的效果。实习教师的教学水平和教学态度受到了学生们的认可和赞赏。实习教学内容也得到了学生们的肯定。然而，我们也需要关注学生们提出的问题和建议，以进一步优化实习的安排和教学质量。通过延长实习时间、减轻实习任务负担，并提供更多的培训和指导，我们相信学校中学生教育实习将会取得更好的效果。
学校中学生教育实习调查报告 篇二
引言：
学校中学生教育实习是教育专业学生培养实践能力和教学经验的重要环节。为了了解实习教师和学生们的实习体验和互动情况，我们进行了一次调查。本报告旨在总结和分析实习教师和学生们的反馈，以期能够改进实习的安排和教学质量。
调查方法：
我们采用了问卷调查的方式，共发放了100份问卷，其中60份是给实习教师，40份是给学生。问卷内容包括了实习教师对学生的评价、学生对实习教师的评价以及实习教师和学生们的互动情况。
实习教师对学生的评价：
根据实习教师的反馈，大部分实习教师对学生们的表现表示满意。他们认为学生们能够认真听讲、积极参与课堂活动，并且愿意提出问题和表达自己的观点。实习教师还表示学生们在实习过程中表现出了较高的学习能力和创新能力。实习教师们普遍认为学生们有很大的潜力和发展空间。
学生对实习教师的评价：
根据学生们的反馈，大部分学生对实习教师的教学水平和教学态度表示满意。他们认为实习教师能够生动有趣地讲解知识，关心学生的学习和发展，并且能够激发他们的学习兴趣。学生们也表示实习教师在教学过程中注重启发式教学和能力培养，使他们能够更好地理解和掌握知识。
实习教师和学生们的互动情况：
根据实习教师和学生们的反馈，双方之间存在着良好的互动和合作关系。实习教师们认为学生们能够积极参与课堂活动，勤奋学习，并且愿意与他们进行交流和讨论。学生们也表示实习教师能够给予他们充分的关注和指导，使他们能够更好地发展自己的学习能力和创新能力。
结论：
综上所述，学校中学生教育实习在实习教师和学生们中产生了良好的互动和效果。实习教师对学生们的表现表示满意，认为学生们具备较高的学习能力和创新能力。学生们对实习教师的教学水平和教学态度也表示满意，认为实习教师能够激发他们的学习兴趣和能力培养。双方之间存在着良好的互动和合作关系。通过进一步加强实习教师和学生们之间的互动和交流，我们相信学校中学生教育实习将会取得更好的效果。
学校中学生教育实习调查报告 篇三
学校中学生教育实习调查报告
中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。下面的是小编分享的与学校中学生教育实习调查报告有关的文章，欢迎继续访问应届毕业生公文网!
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的'综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
